《古代寓言二则》教学设计06.docx

古代寓言二则教学设计06 古代寓言二则教学设计 教学目的： 1、初步了解寓言这种文学形式 2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解 3、能借助注释及工具书读懂课文大意 4、学习一些常用文言实词及虚词 教学重点： 教学目的的 2、 3、4 教学难点： 教学目的2 教学时数：两课时 教学方法： 学生以小组的方式进行自主、合作学习，老师适当指导 第一课时 教学设计： 在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 教学步骤： 1、由一个寓言故事导入： （1）学生讲解并描述狐狸和乌鸦的故事 （2）通过这个故事，你明白了一个什么道理？ （3）这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理 （4）我国古代的寓言 2、简介韩非及韩非子（投影） 3、学习郑人买履： 小组合作自主学习 （1）小组成员互读；圈出文中不明白的或自己认为重要的文言实词和虚词；重点字字音；小组成员互译。老师巡察指导 附：字音：履 度 词义：欲 置 坐 反 遂 无 辨析：先自度其足 宁信度，无自信 而置之其坐 至之市，而忘操之 何不试之以足（投影） （2）小组间就以上内容相互提问，老师进行适当的指导 （3）找出文中能反映郑人思想性格的语句；就寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？ （4）依据课文内容，设计郑人和卖鞋人的一段对话 （5）展示自己的设计，其他人进行评议 （6）小组探讨沟通：郑人买履的故事蕴含着一个什么道理？生活中有这样的事吗？（投影） 4、总结 5、作业： （1）反复朗读课文，熟读成诵 （2）绽开合志向象，扩写郑人买履的故事。 教学构想 本节课的设计力图体现新课标的三个维度的要求： 1、学问与实力 （1）能用一般话正确流利有感情地朗读 （2）阅读浅易文言文，能借助注释及工具书理解基本内容 （3）发展思维实力，激发想象力和创建潜能 以上三点体现在教学步骤3的（1）、（2）、（4） 2、过程与方法 对课文的内容有自己的心得，能提出看法和疑问，并运用合作的方式，共同探讨疑难问题。以上体现在教学步骤3的（1）、（2）、（4）、（5）、（6） 3、情感价值观 观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。以上体现在教学步骤3的（3）、（6） 缘木求鱼 吕氏春秋 教学目标： 1、熟读浅近文言文，通过理解意思，理清层次，来背诵古文 2、培育学生用发展的眼光来看待事物，具有随客观事物改变而改变的观念，不墨守陈规、因循守旧。 课时支配：2课时 教学过程 第一课时 一、整体把握全文大意 1、听录音，听清读音 2、正音 涉 坠 遽 契 惑 3、散读，读准字音 4、齐读 5、再听录音，边听边划好停顿、重音 6、跟读录音，留意停顿节奏、重音 7、复述故事大意 二、自读课文，参考注释，理解词义 1、驾驭下列词的意思 涉江：渡江 其：他 坠：落、掉 遽：急速 契：同“锲”，刻 是：这里 所成坠：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：找寻 行：走 不亦乎：不也是吗 惑：糊涂 2、再读课文 三、作业 1、熟读课文 2、抄写课文和注释 其次课时 一、复习旧课 1、齐读课文 2、说明字词 二、学生逐句朗读，说明意思 有一个乘船渡江的楚国人他的剑从船上落到水中，连忙用刀在船上刻个记号，说：“这里是我的剑落下去的地方。”船停了，他从刻记号的地方下水找寻剑。船已经航行了，但是剑没有“航行”，像这样找寻剑，不是很糊涂吗？ 三、理清层次，弄清句子的关系 1、哪句话告知了我们故事的起因？ 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。 2、结果找到了吗？ 没有 3、为什么没找到？文中哪句话告知了我们缘由？ 舟止，从其所契者入水求之。 4、文中哪句话表达了作者对这件事有何看法？ 舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 这是个什么句？（反问句） 5、根据起因、经过、结果、争论背诵全文 四、这个故事告知我们什么道理？ 要用发展的眼光看待事物，随客观事物改变而改变，不能墨守成规、因循守旧 五、联系生活实际，让学生讲讲与缘木求鱼相类似的事，加深理解 六、作业 1、背诵全文 2、练习册 古代寓言二则教学设计06 五、古代寓言二则教学设计 古代寓言二则教学设计04 古代寓言二则教学设计05 古代寓言二则教学设计2 古代寓言二则教学设计03 古代寓言二则教学设计01（版） 古代寓言二则教案 古代寓言二则教案 寓言二则教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页