信息技术与小学语文教学整合的实践.docx

信息技术与小学语文教学整合的实践 信息技术与小学语文教学整合的实践 【摘要】随着我校担当的全国教化科学“十五”规划国家重点课题中小学教化信息化的理论与实践探讨子课题信息技术与学科教学的整合的探讨工作的全面绽开，信息技术与学科教学整合已成为全体老师的共识。如何将信息技术与学科课程的教与学融为一体，从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，并进而推动老师备课、课堂教学、学问结构、课程支配、实力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的改变就摆在了我们每位老师的面前。本文力求通过本人在教学实践中采纳“任务驱动”和“合作学习”的教学策略，通过各种各样的主题“任务”驱动教学，发挥多媒体及网络交互性强、资源丰富的优势，创建宽松、和谐的学习氛围，有意识的开展信息技术与学科相联系的横向综合教学的体会和广阔的同行探讨如何把信息技术与小学语文教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念，变更学习工具，提高教学效率，构建新型教学模式，培育了学生的创新精神，探究一条基于信息技术环境下学与教的新路子。 【关键词】信息技术 小学语文教学 整合 【正文】人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地变更着我们的生活方式、工作方式和学习方式。目前我校在开好信息技术课程的同时，要努力推动信息技术与其他学科教学的整合，激励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教化融合在其他学科的学习中。同时要加强信息技术与其他课程的整合，这个确定对于实施素养教化，培育创新人才具有重要意义，将极大地影响教化的现状。因为只有这样，我校老师在进一步从自己学科的角度来探讨如何运用信息技术来帮助自己的教学，把信息技术融入全部学科教学中就象运用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。它的探讨与实施将为学生主体性、创建性的发挥创设了良好的基础，使学校教化朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。 本人结合信息技术与小学语文教学的整合进行了探讨与实践，现将一些体会总结如下。 所谓信息技术与小学课程整合，就是通过小学学科课程将信息技术与学科课程的教与学融为一体，让内容丰富的学科课堂教学作为信息技术的有效的载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，提高学与教的效率，改善学与教的效果，变更传统的教学模式，朝基础教化现代化的目标靠拢。 一、以人为本，探究信息技术与语文教学整合的新途径。 在实践中我们坚持“以人为本”的思想，以计算机、网络为核心的信息技术为手段，以先进的教化科学理论为指导，探讨信息技术与小学语文学科整合的途径、方法。经过探讨学生不论在提高学生识字和用字的实力方面，还是在阅读、作文方面都有了肯定的突破，不仅促进了语文教学结构的改革，较大幅度地提高了教学质量和教学效率，而且使学生在学习语文的同时提高了信息素养。 （一）识字教学方面 识字是小学语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、字型多，结构困难，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。信息技术与小学语文的融合，尤其是运用计算机多媒体识字教学软件（课件），学生可以通过这些软件（课件）自由选择学习生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打(打字)的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。 （二）阅读教学方面 在阅读教学中，要完成教学目标，关键是要让每个学生都能全身心参加学习过程。在信息技术环境中，学生有充分的时间主动感悟、搜集和分析相关的信息，对所学的问题进行思索、探讨，提出各种假设并努力加以验证，再经过引导步入新的学问境界。使学习主体参加教学， 形成发觉问题主动探究追求创意的模式，促进学与教的优化。详细表现为：首先，老师依据教学目标对教材进行分析找出与信息技术相结合的“点”来，把教学内容细化为详细“学习任务”，通过“校校通”或“校内网”用课件、网页等形式呈现给学生；学生接受了学习任务以后，在老师的指导下，进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务；最终，师生一起进行学习评价、反馈。如：小壁虎借尾巴的教学过程： 1、朗读入手，整体感知，体会特点。学生在初步了解课文内容的基础上，通过有感情地自读课文找出小壁虎借尾巴到过哪些地方，向谁借尾巴，找出文中描写小壁虎特点的词句。 2.创设情境，自主理解。依据课文内容，学生选择自己喜爱的一段课文，通过计算机打开课件，自主学习理解相关段落。老师先要求学生从文中圈出描写小壁虎动作的词“爬、转”小鱼动词“摇”，老牛动词“甩”，燕子动词“摆”。要求学生各自通过操作看小猴子、小鱼、老牛、燕子做的这些动作，再自己做做这些动作，分析摇、甩、摆的不同之处。然后请几位学生分角色朗读课文，来理解课文内容。特殊让学生读出小壁虎重新长出新尾巴的兴奋语气，掀起了课堂教学的高潮。学生通过说说演演，深刻地理解了这些动词。表演的学生把“摇、甩、摆”等动作演得精确而传神，栩栩如生。看的学生兴致勃勃，爱好盎然，留意力特别集中。这样促使学生动口、动手、动脑，加深了对词语的精确理解；同时使学生的相识水平得到了提高，思维得到了发展。 3.探讨汇报，深化理解。最终老师从学生的年龄特点动身，先将小壁虎的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性相识，易被学生接受。再引导学生仔细探讨，阐明自己的观点，把感性相识升华为理性相识，从中悟出一个道理，实现了相识过程中的第一次飞跃。然后，用“向别人借东西时，要用礼貌用语，这样才能是一个懂文明，讲礼貌的孩子”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程既体现了唯物主义的相识论，又进行了思想品德教化。 阅读教学不能用固定的教学模式，要依据课文的内容和体裁而定。在教学古诗文时，学生在老师的引导下初步感知诗句，之后学生独立探究、相互协作，运用信息技术供应的广袤空间自主进行更深化的探讨，并以多种形式汇报沟通学习结果。学生有的把自己在网上查阅的背景资料说给同学们；有的把诗做成多媒体电子幻灯片展示给大家；还有的把自己熟识的歌曲调子用在这首诗上唱出来；更有想象丰富的学生把自己学了某一句诗的感受谈出来。学生绽开的想象翅膀，填补了诗中的空白，有利于领会诗人对思想感情的含蓄表达，正确理解其意。 （三）作文教学方面 作文是语文教学的主要任务之一，我们在课程整合中也做了大胆的尝试。首先，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为便利地在计算机上进行。同时，在运用电子媒体工具的写作中，让学生能够运用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。其次依据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生爱好，让学生看情境讲解并描述或看情境写话。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，采纳网上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏实力及写作水平，同时，培育学生收集、分析、处理信息的实力，积累写作素材。课程的整合给学生供应了更多的获得学问、提高实力的方式和渠道。学生到社会中搜集民间故事，到街头去搜集广告牌的错别字，到图书馆去查阅资料，到网上去说自己想说的话，探讨自己喜爱的问题，这些都可以成为信息技术与小学语文教学整合的新途径。 二、转变理念，总结信息技术与语文教学整合试验新体会。 信息技术与小学语文学科整合的实践探讨，推动了教学理念、教学方法的更新，构筑了新型的教学系统，培育了学生的创新精神、实践实力，提高了学生的信息素养，同时得到了一些体会： 1、转变了教学理念。随着教化信息化水平的不断提高，在探究把信息技术与学科教化有机 融合的过程中，打破了“以老师为中心”的教化观念，树立了“以人为本”的教化思想。为学生的自由、和谐、全面发展供应了可能。 2、变更了学习工具。通过整合，把语文学科和信息技术有机地融为一体，强调信息技术服务于详细的任务，学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为认知工具，学生运用计算机获得、处理信息就像运用铅笔、橡皮那样自然，潜移默化中培育学生综合处理问题的实力。 信息技术与小学语文教学整合的实践 信息技术与小学语文教学整合的实践与体会 信息技术与语文教学整合论文：浅谈信息技术与语文教学的整合 语文教学论文：语文教学与信息技术整合的实践 语文教学与信息技术的整合 浅谈小学语文教学与信息技术整合 信息技术与小学语文教学整合初探 信息技术与小学语文教学整合探讨 信息技术与小学语文教学有效整合 浅谈信息技术与小学语文教学整合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页