初中地理教学叙事_分析1[1].docx

初中地理教学叙事_分析11 初中地理学科教学叙事 撰写教学叙事的流程： （1）选取课例 学员依据自己的学习状况，在备选研修主题中选择一个研修主题。依据选定的研修主题，选择与之相应的讲授课例。 （2）介绍授课状况 利用这次国培中学习到的理念或方法进行授课后，将实施的课例教学与以前的各个教学环节进行对比，深化挖掘前后差异。 （3）总结反思 反思这次教学过程，并将自己的反思成果进行整理和提炼。 留意事项： 1叙事应当有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事务中产生，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择几个教学案例作为例证。 2教学叙事形成的报告是一种“教学记叙文”而不是“教学论文”。这种教学“记叙文”比传统的教学“论文”更能引起读者“共鸣”，并由此而体现其探讨价值。 3叙事探讨报告以“叙述”为主，但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。能够更真实、深化地反映探讨的全过程和作者的思索。 4教学叙事探讨不是简洁的记录生活，而是视察与思索生活。叙事探讨报告没有一个固定的模式，应当是百花齐放，千姿百态，给人以启迪和回味。 作为我们这次国培要求的教学叙事应当多一个要求：与国培的研修主题相结合。依据供应的主题确定您的研修主题，从某一方面（探讨法，演示法，多媒体、试验法、参观法、陶冶法、探究法、自制教具、教学语言、讲授法、谈话法等等）来阐述研修主题 样例如下： 教学叙事：纸飞机飞出一个新天地 （该教学叙事获齐齐哈尔市初中教学新策略阶段成果展示会最佳成果奖） 李艳会/齐齐哈尔市富区杜尔门沁学校地理老师 人生总会有多数次偶然，这些偶然构筑了我们的生活，也变更了我们的思想。岁月的风雨能冲蚀掉坚实的岩石，但却恒久也冲不走那记忆中偶然飞来的纸飞机。 （步骤一：选取的课例，主要写课例的教学内容或选课缘由） 那是一节平常的地理课，讲的是“地图的基本要素”。我知道对这节内容，学生不会有太大爱好，所以课上我让学生拿出地图册，边指引边按课本仔细讲析，讲的很卖力气，原本设想会收到很好的效果， 可学生反应的很漠然，举手的也寥寥无几，我心里有些恼火，可一时也不知如何发作，只得接着讲着。可正值我讲的载歌载舞，心情高涨时，突然，不知从哪儿飞来了一架纸飞机，很准，一下子就扎进了我飘舞的手里。我低头一看，竟是用地图册叠的，再看教室里，还有几架飞机正寻着去处呢。见这情景，我忽然火冒三丈，厉声喊道：“谁叠的？赶快给我站起来！老师一每天辛苦地给你们上课，你们”生气之余，我不知自己都说了些什么。只记得待我安静下来，才发觉教室里静极了，学生们都屏着气、低着头不敢正视我。一个个都像是做错了事的孩子，等着大人的责骂。 （步骤二：介绍课程转折的缘由/课前预想效果） 那一刻，我的心猛的一颤，突然间就觉得心灵深处担心起来，一阵自责袭上心头。学生今日把地图册当成彩纸甚至废纸，我就没有责任么？我陷入了深思，我如此卖力气，为什么学生仍旧不重视呢？问题出在哪？课改理念告知我们：教学要面对学生的生活实际，我做到了吗？假如我今日把教材、地图与学生的生活世界联系在一起，还会出现这样的场面吗？自责笼住了我，压得我喘不过气来。我不禁回想起这一年来的教学，这一年来我反复强调的是学问的传授，对地图册、地图填充图册的利用也只停留在填记上，所以每次课后总觉得教材是教完了，但又好象缺点什么，让我困惑。今日我最终明白：课堂缺少的是生命的气息和活力，缺少的是那走进学生生活世界的东西。新课程认为教学从本质上说是一种课程的开发，是呀，爱好是最好的老师，只有开发好课程资源，只有让课程面对学生的生活世界，学生才会最 感爱好，才不会出现今日这样的场面呀！ （步骤三：描述教学过程，记录结果） 想到这，我坚决了信念，脑子里有了办法，我望了望学生们，他们无辜的眼神里，分明闪着期盼。我冲他们笑了笑，这一笑冰释了凝固的空气，溶化了全部的不快。我想是该变更的时候了。于是，我说道：“同学们，咱们今日不讲课了，你们帮老师解决一个问题好不好？”“好！”同学们异口同声。小脸扬得高高的，笑得那么绚丽，那小脸分明就是一朵朵盛开的向日葵。我接着说：“校长让我画一张校内平面图，你们能利用咱们今日学的学问帮帮老师吗？”听罢，他们各个神采奕奕，纷纷打开地图册，拿出教材，一副要大显身手的样子。那几个把地图册叠了纸飞机的学生，此时也向我投来了求救的目光。我笑了，走下讲台，一一把纸飞机还给了他们。他们兴奋了，淘气的说：“老师，你真厉害，一下子就接住了我们的纸飞机。”我笑着说：“我接住的岂只是你们的纸飞机呀，我还接住了你们那易碎的心哪！”其实他们哪里知道，他们的纸飞机撞进我手里，也撞进了我的心里。 我环视了一下这课堂，死水般的寂静早已荡然无存，教室里充溢的只有格尺的碰撞声、研讨问题的争论声。我知道新的春雨已润入他们的心田，板结的田块已起先疏松，瘦瘠的土壤起先肥腴。我兴奋了，真想对他们说：“知道吗，是你们的纸飞机飞出了这一片新天地。”真怪，他们仿佛听到了我的心声，时常的冲我笑笑，这一笑带给我多少感慨呀！ （步骤四：反思与改进。达到预想设计，是否有其他问题出现或有感觉不足的地方；未达到预想设计，分析缘由，进行改进） 是的，孩子们生活在现实世界中，他们对生活有着自己的独特感受和理解，我们的教学要让学生感觉到生活中到处有地理，地理就在我们的身边，只有这样才能够打开教学的视野，拓展课程的时空，激发学生的求知欲。也只有这样，才能创设师生互动、生生互动的地理教学情境，让学生真正经验在沟通中进行不断碰撞和在思索中相互交纳的生命历程。 （步骤五：感悟。研修过程的收获，教学思想的变更） 今日是纸飞机让我明白：学生并不是一张白纸，可以让我们随意图画，他们有着自己的生活世界，我们的教学只有面对学生的生活，才会与学生产生共鸣，才会让地理与学生的生活共舞。只有这样，学生心灵的飞机才会真正飞上蓝天，飞出一片新天地！ 最终，我要说：地理新课程是一道曙光，迎着它我没有理由止步不前，但地理新课程也让我体验到了成长的艰辛。此时此刻，我的心情只能借用屈原的诗句来表达：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 初中地理教学叙事_分析11 初中地理教学叙事 初中地理教学反思1 初中地理教学心得1 教学叙事1 教学叙事1 初中数学教化叙事1 初中地理教化叙事 浅谈初中地理教学方法1 初中地理课欢乐教学1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页