初中化学实验中探究性教学.docx

初中化学实验中探究性教学 初中化学试验中探究性教学 李呈利 试验探究性教学，就是学生在老师的引导下，通过老师在教学过程中创设问题情境，以问题的提出和问题的解决，激发学生的求知欲，引导学生主动学习，做学习的主子。以此达到培育学生创新意识和实践实力的一种教学模式。化学是一门以试验为基础的自然科学，化学科学的形成和发展都离不开试验。学生通过试验，可以探究自己还未相识的世界，帮助学生形成化学概念，理解和巩固化学学问，驾驭试验技能，激发学生学习化学的爱好，拓宽自己的学问面，培育学生视察现象、分析问题、解决问题的实力，学会科学探讨的方法。科学的本质特征是科学探究，进行探讨性试验，而化学试验更以其生动的魅力和丰富的内涵在培育学生创新精神方面发挥其独特的功能和作用。如何在初中化学试验教学中开展创新教化，拓展学生的创建力，这是化学教化面对现代化的重要课题。本文结合自己的教学实践，谈些粗浅的相识。 一、充分利用和发掘教材资源，发展学生创新意识 1、在试验中探究新学问 创新意识是使学生进行创新、创建行为的心理动机。作为智力正常的学生，一般都具有创新和创建的潜能。老师应具有的爱护学生创新心理和创新精神的意识，是学生形成创建力的重要条件。如在试验教学中，因材施教，拓宽试验思路，使化学试验更具好玩味性、探究性和综合性，以满意学生动手、动脑、求新的心理特点，支持学生在试验中萌发的创新意识，激励他们去探究事物的本质。例如：在学习了H2和O2气体的试验室制取的方法之后，我们在学习制取CO2的试验中，可以对二氧化碳的试验室制取试验进行如下的设问：（1）、制取H2和制取O2的装置有什么特点？它们是否只是用于H2和O2的制取？是否可以用来作为制取CO2？（2）制取一种气体，我们须要了解哪些信息？（3）假如试验室没有稀盐酸，可不行以用硫酸代替？（4）若没有碳酸钙该用什么药品代替？经过动手、动脑，不仅提高了学习爱好，巩固了所学学问，同时培育了独立思维实力。 2、变演示试验为学生设计性试验 为了提高学生自主创新实力，在演示试验中，由学生自行设计试验过程，使之变为探究型、设计型、科研型的试验。例如：在关于溶液的导电性演示试验中，老师可以给出所需的药品和仪器，然后让学生自拟一个试验方案来验证物质的导电性。教学中我们可以这样支配：(1)学生自拟试验方案。(2)学生具体设计试验操作过程。(3)师生探讨、评价试验。学生在试验中，独立探究、探讨，虽然时间可能长一些，但在操作中提高了他们的试验设计实力和动手实力，通过解决试验中出现疑难问题，提高了学生独立试验和学习的实力。 二、注意对试验的探究，培育学生对科学学问的创新 探究的目的是使学生由被动学习变为探究性地主动求知，这是学习过程的一种质的突破与飞跃。探究式教学要体现以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习爱好，给学生主动探究、自主学习的时空，为学生供应动手动脑的机会，促使学生产生质疑、问题、探究求解的创建性学习动机，并将化学学科的各部分学问、技能、技巧相互渗透、融会贯穿。以教材 “燃烧的条件”为例，在教学中我们可以按以下步骤进行： 1、提出问题：燃烧是日常生活中最为常见的一种现象。那么应具备哪些条件才能燃烧呢？ 2、提出假设：由于学生对燃烧这一现象特别熟识，联系到学生的实际状况，纷纷猜想问题的答案，主要有以下几种： 猜想一：要有可以燃烧的物质（可燃物）。 猜想二：要有氧气。 猜想三：要达到肯定的温度。 在学生提出各种猜的问题后，老师再引导学生在猜想的基础上进行如下合理的假设。 假设2：三个条件要同时满意才能燃烧。 假设1：三个条件只需满意其一就能燃烧。 假设3：满意三个条件中的其中两个就能燃烧。 3、制订安排，设计试验，进行试验：让学生制订具体的探究安排，就上述的猜想与假设设计试验方案，老师在试验中赐予肯定的指导。 试验一：在500 ml的烧杯中注入400 ml热水，放入一小块白磷，在烧杯上盖一薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸干表面水分的白磷，视察现象。 现象：薄铜片上的白磷燃烧，而薄铜片上的红磷与热水中的白磷没有燃烧。 试验二：用导管对准上述热水中的白磷，通入少量的氧气，视察现象。 现象：热水中的白磷燃烧起来。 4、说明与结论：要求学生对所做的试验进行总结，从试验所得到的事实可以证明，燃烧的条件是：氧气（或空气）温度要达到可燃物的着火点。可燃物。这三个条件应同时满意，缺一不行。 三、注意验证性试验的探究性 通过试验探究不仅能让学生获得学问，学到技能，更重要的是让学生学到科学方法和受到科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的爱好，这是要求老师通过试验探究来得出某个结论。例如，在讲铁生锈条件时，由于铁生锈的时间较长，所以必需在讲课前的10天前按右图装置做好后，放置于教室或是试验室（也可让学生回家自己做），并让学生每天视察铁生锈的状况，并做好记录。这样在试验教学中，尽量发挥试验的探究本性，让学生体验到试验的趣味，从而提高学生的学习爱好；让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经验，提高学生的科学素养。 四、细心设计探究性习题，提高学生探究思维实力 选择好的探究性习题，对于培育学生探究性思维实力可以说具有非常重要的作用，因为试验方面的探究性学习会占据大量的时间，而且会受到一些客观条件的限制，而习题只须要利用大脑的思维，避开试验条件，利用已有的学问，在大脑里形成探究步骤，在大脑里比较分析各种可能状况的利与弊，从而得到正确的结论。所以它不仅能很好的熬炼探究性思维实力，而且有利于形成良好的探究思维品质，学会把握探究过程的脉络，有利于提高在实际探究中更快的找到最佳方法的实力。 例如：某课外活动小组 在一次探究试验中，将一种金属投入盛有水的，发觉反应猛烈并有大量气体生成。请依据上述试验现象探讨下列问题： （1）依据所学学问推想该气体可能是什么气体，并简述推想理由。 （2）对你所推想的气体，试设计试验进行检验（写出简要的试验步骤、现象、结论）。 在中学化学中有很多体现探究性和创建性的试验，作为老师应深刻领悟课标精神，挖掘试验教学的内涵，将试验学问、试验方法与试验操作有机地统一起来。调动学生的学习主动性，使他们始终处于不断探究的情景中，主动试验、细致视察、主动思维。长此下去，学生的创建性思维必定能得到很好的发展，对待科学的创新意识和看法也将会渐渐地形成。这样培育出来的学生必将是将来具有开拓精神的建设人才。 初中化学试验中探究性教学 浅谈初中化学试验探究性教学 初中化学教学中将验证性试验改为探究性试验初探 初中化学探究性教学模式探讨 初中化学探究性试验教学方法的探讨安排 化学试验中的探究性学习 初中化学探究性试验的探讨 阶段总结报告 初中化学探究性试验在课堂教学中的实施探讨方案 初中化学探究性试验学习问卷调查报告 005(初中化学探究性学习小论文评 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页