浅谈初中物理课堂教学.docx

浅谈初中物理课堂教学 摘要课堂教学不只是学问和智能的活动,也是情感的抒发和沟通,它不应是平板单调的,而是波澜起伏的。物理出源于史先的希腊,刚起先是指发生在自然。初始欧洲人把物理称为自然的哲学,也就是探讨自然环境中的改变现象和发展规律的学问。探讨物理是宇宙范围中的重要因素;时间、能源、物体、的互助作用,是须要借物理来分析来充分的理解其中的相应关系和规律的,物理从哲学中凸显出来的一门验证自然发展规律的实证科学。物理和生物、理地、化学、数学等等都有肯定的相应关系。化学与一些物理学范围的学科有着肯定的关系。 关键词初中物理 课堂教学 中图分类号:G633.7文献标识码:A 物理出源于史先的希腊,刚起先是指发生在自然。初始欧洲人把物理称为自然的哲学,也就是探讨自然环境中的改变现象和发展规律的学问。探讨物理是宇宙范围中的重要因素;时间、能源、物体、的互助作用,是须要借物理来分析来充分的理解其中的相应关系和规律的,物理从哲学中凸显出来的一门验证自然发展规律的实证科学。物理和生物、地理、化学、数学等等都有肯定的相应关系。 化学与一些物理学范围的学科有着肯定的关系。物理中最基本的工具是数学学科,地理的教学是运用物理的帮助来教学的,天气改变是自然中最为明显的一项,也是物理学中重要的一个自然规律,它可以给人们的出行和工作以及其他的须要供应有力的条件。物理化学是以物理的原理和试验技术为基础,探讨化学体系的性质和行为,发觉并建立化学体系中特别规律的学科。随着现在科学的不断发展,各个教学内容的彼此渗透,物理与很多的教学上有着不行区分的界限,它们在不断的产生新的科学学问。教学就像一个艺术品的完成,它不仅是一门重要的教课学问,它还是一个待育期的工艺品,须要去雕琢和修饰,就想教学中遇到了深邃的问题,那是须要老师去钻研,学生去探究的,学生和老师的协作是教学中的必要,老师耐性讲,学生能仔细听,这样的教学情景才是完备的。这样的教学情境才会使物理教学融入到每个学生当中,然而形成一个和谐的教学和学习的融洽教学课堂。教学是课堂中的重要过程。 1 激发求知欲望 我们把学生的求知欲望和主动进取的学习精神就好比是一个完备的艺术品,它带着一种热情的心情去了解世界,然后获得学问,所以教学过程必需遵循这一真理,设计教学的过程成了老师的另一项重要工作,使其来引发学生的心理思想,激发学生的思想实力的转变和加强,可以提高学生加强对学习心态,让学生把教堂学习当成一种嬉戏,从其中得到欢乐,是学生养成学习心态的主要条件,想要体现物理教学的内在文化,必需先要引导学生的求知心理,老师应当在教学时编排合理的物理教学模式,这样可以有利的引导学生对物理的主动学习心态,并且还可以使学生对物理产生爱好。学生在初次接触物理学科是,在思想模式中对物理的内涵会有一些基本的理解和曲解。 2 展示物理科学美 现实生活中并不缺少美,缺少的是应当怎样去发觉美。同样物理学也是这样去发展的,物理学是不能用美学来表达的,要想使物理教程从枯燥的铅字变成闪耀美的光彩的科学诗篇。 (1)展示物理学美学特征。物理学的探讨对象大到天体,小到共振粒子,从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的,如机械运动、分子热运动、光波传播,事实上是不同形态的物质的不同运动形式,它们的运动是有规律的,自然界是合理的。因此,科学家们在探究真理的过程中,往往以科学美作为追求的目标,通过他们的努力而形成的物理理论,在形式上是那么自然、和谐,都放射出美的光辉。老师平常教学中应向学生展示物理学问美的一面,激发学生爱美天性。教学中只要我们擅长发掘,物理学的“简洁美”、“对称美”、“和谐美”等美学特征在中学物理中便有很多例证。我们要让物理学美的素材震撼学生的心田。 (2)培育学生的审美实力在教学艺术活动中。物理学科的内容以及老师的备课和演讲,可以把物理学科的艺术性呈现出来。其次还要引导学生对物理学问感爱好,想要学好物理,学生就必需有艺术情操,学生的艺术情操是须要培育的,在教学时,老师应当设定一些对培育学生艺术情操有利的学习条件,从而使学生的艺术情操得到好的基础条件,创建一个能让学生学好物理的前提条件,审美实力和艺术情趣有着肯定的相应关系,老师在教课时呈现了物理课本中的美,同时也要注意加强学生对料学学问的审美意识。 想要更好地体验物理科学的美是不能只靠视觉和听觉去感受的,这须要学生专心去感受和体验的,学生在感受物理美时,所导致的愉悦心情与他们的审美观有着肯定的相应关系,所以,老师在平常教学时要培育学生的主动性和主动性,让学生主动地去挖掘大自然中的独特美,让他们在探究新学问时,领悟更多的自然现象与彼此的相应关系。这样可以有利于培育学生的审美观。 3 促进学生发展 当前,世界面临着激烈的经济竞争和人才竞争,我们的教化目标应立足于培育学生适应科学技术的发展和将来的生存实力。物理教学必需依据物理学科的特点为完成教化培育目标作出贡献,应致力于促进学生的全面发展,培育学生不断获得新学问的实力和创建力。在教学过程中应(下转第173页)(上接第156页)如何促进学生的发展?这体现着老师的艺术水平。 (1)促进学生主动思维。由于受到片面追求升学率的影响,使学校教化失之偏颇,引向应试教化的误区,由此形成了一整套应试机制和模式,只留意到教学要依靠于学生发展的一个方面,忽视了教化要促进学生的全面发展,实行传统的注入式教学方法,使教学处于老师“给”与学生“收”的单调局面,学生在学习物理中处于被动随从的地位,这对促进学生的发展毫无神益,要想促进学生的发展,培育学生的实力,发展其智力,首先必需使学生的大脑主动主动地思维起来,我们在教学中要擅长设计一些让学生”跳一跳能吃到果子”的问题,让学生思维,可以通过设计试验情景,故事借景,习题情景,漫画情景等激发学生思维。 (2)引导学生独立的学习。在学生离开学校和老师走向社会时,同时也可以自己去学习社会学问时,这正是我们常说的独立学习,教课中我们应当鼓动他们独立学习,不应当有依靠性的心态,这正是对教化宏观的、理性的相识。“教是为了不教”,这说明在我们的教化思想上的意义是特别大的。在求知需求中学生是教学的重点,在寻求新学问时学生难免会遇到一些不同的难题,这是老师必需要立足在教学课堂中心位置的条件,让学生主动的去参与教学活动,去探究更多的新学问,在某些时候还要经验一些其他的过程,使学生处理事情,见机行事,有时候会对他人产生怨恨就忘了他人以前对你的帮助。作为老师应当让学生的内心建立一个良好的心理思想,并且要相识到自己所驾驭的学问,然后云公用所驾驭的学问,通过自己的想象力,给自己的思维意识做一个正确的指导,假如学生有了解决不了的事情时,老师应当主动仔细的指导,这样老师和学生都会得到双倍的收获,教课时老师应当编排一些有肯定难度的试题,来激发学生的思维模式,以及引导学生对学习的爱好,还可以开导学生的发展实力,让学生利用自己的付出,在学生本身思索某些问题和解决问题时,他们可以体会胜利的喜悦,收获通过自己的努力所得来的酬劳,这是多么美的一个过程呀! 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页