反思传统教学与新课程改革.docx

反思传统教学与新课程改革 新课程改革教学反思 在教学改革实践中，我们往往对课堂教学改革的理解和操作存在着各种各样的偏差，集中反映出一个特别重要而实际普遍存在的有效性问题，即老师教得辛苦，学生学得苦痛，教学效率却不高。假如这一问题得不到很好解决，我们即使有再好的课程安排、课程标准和教科书也只能是纸上谈兵，很难变更目前老师和学生负担过重而教学质量低下的现状。因此我利用课余时间对新课程改革进行了简洁的学习，学习之后所得的心得体会总结如下： 一、通过学习，知道了把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“变更以往过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探讨、勤于动手”，“大力推动信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。 二、新课程提倡建立的学习方式 。新课程改革遵循“以学生发展为本”的理念，大力提倡建立自主、合作、探究的学习方式，使学生真正体验学习的奇妙，让学生走向胜利的彼岸。现代学习方式不仅包含很多详细的学习方式，更是一个弘扬人的主体性精神和促进学生可持续发展为目标，包含学习方法、学习习惯、学习意识、学习心理、学习过程等内容的开放的学习系统。 三、要从实际的教学内容动身。即使是同样的教学目标，学科性质不同，详细内容不同，所要求的教学方法往往也不一样。四要依据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生剧烈追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法。 三、突出课堂教学中老师主动调控的有效性。 深化课堂教学改革中，老师能否充分发挥自己在课堂教学系统中的限制、主导作用，实施主动调控的有效教学策略，是能否提高课堂教学有效性的重要保证。实施主动调控的有效教学策略主要是老师为了保证教学的胜利、高效，达到预期的教学目标，在课堂教学限制系统中，通过限制对象，运用有效的限制手段，主动、主动地调控整个教学过程。努力将课堂教学这一发展改变着的多因素、多变量的动态系统现阶段的状况（主要是学生的学习状况）发展到由教学目标所确定的、期望的新状况（进步了的、达到教学要求的学生学习状况）。 四、对教学内容要大胆取舍，合理支配。我们现在的教学内容、依次都基本是固定的。课堂改革后由于时间紧，我们可以把不太重要的内容压缩课时，甚至于舍掉不讲。当然这一点要慎重！这就要求我们任课老师多钻研考纲，多分析我们辽宁的高考动态。 五、老师应当抓两头带中间。新的课堂模式有利于提中学等生的学习成果，但最简单忽视尖子生。因为我们要把机会近似均等地分给每个学生，尖子生解题、讲题的机会相对以前会削减，所以我们有必要通过别的方式来弥补。比如检查教案时着重检查成果好的学生，再比如临时支配一些习题，要求最先解答出来的同学到黑板前给同学们讲解等。 六、课堂教学模式应当敏捷多样，不必要求整齐划一。不同的科目有自己的特点，不同的班级的学生有自己的理解接受实力，不同的老师也有自己的风格，因而课堂教学模式也应当提倡百花齐放。我们没有必要看我们的教学是不是杜郎口模式，只须要看是不是适合自己所交的学生，是不是能提高学生的学习成果。这一切首先要看是不是能得到学生的认可。 课堂教学改革是提高教学质量的中间力气，而此力气源泉的必祥应不局限于课堂教学自身，而应辐射到课堂之外，生活之中，眼下更多的还是一系列协助因素的发掘，如学生的人生看法、学习看法、思想方法、行为习惯、学习品质、师生关系、生校关系及学习生活氛围的营造等。或许，暂可以忽视一些外部因素提高些许课堂效率和教学质量，但其进程肯定是很有限的。眼下可利用学生较少，对老师加强对学生的情感沟通、思想了解、疾苦的关切、学业上的帮扶及正确世界观与人生观的培育与塑造上。所谓效果在课堂内，功夫在课堂外，或许是许多胜利的教化者的必由之路。因为教化和教学的终极目标是为了不教而知，不育而强的境界，怎样给学生一种环境和方法任其自由而自主发展，用一种外在氛围和制度性的自我激发效应，可以确保任何学生能在这样的教化环境中找到信念希望和力气。 总之，接着努力，不断学习与探究，为教学改革，更为教化改革，为学生的新生，为老师能找到新的自我，坚持就是成功，创新才是捷径和首先。 反思传统教学与新课程改革 新课程改革总结与反思 新课程与教学评价改革 新课程改革中的教学反思 新课程改革下的教学反思 小学品德与社会学科新课程改革教学反思 新课程改革下的体育与健康教学反思 小学数学新课程改革收获与反思 对新课程改革的相识与反思 多媒体教学与新课程改革 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页