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信息化环境下初中数学函数数学的策略研究 摘 要：针对当前信息技术不能敏捷地运用于初中函数课堂教学的问题，结合自身数学教学实践，以建构主义学习理论、信息化教学设计理论及中学数学教学论为基础，从函数概念、函数图像及性质、函数应用等方面分析信息化环境下初中数学函数教学策略，为信息化环境下的数学教学供应指导作用，同时也促进老师数学教学整合的层次与水平的提升。 关键词：初中数学；现状；策略 一、 初中数学函数教学现状 对比传统教学模式，信息化教学的发展，使得传统实际教学中的运算教学变得简洁、清楚，有效应用信息化能够赐予学生更为直观的教学模式，利于对学问的理解、汲取。同时，信息技术的应用，使得初中数学函数教学不仅更加多元化，还完善了函数教学形式，使整个教学过程更为便捷、简明，对整个初中函数教学具有重要意义。 （一） 教学流于形式 在信息化环境下，一些老师在进行数学教学时，经常照本宣科，流于形式，并没有真正地实现学问与实践的应用结合。单纯的理论教学，尤其是对于函数这样困难的数学课程，若没有详细事例予以佐证，学生便很难透彻理解，这样一来，初中数学的函数教学必定达不到志向效果。 （二） 信息技术作用不明显 信息化对初中数学函数教学具有重要意义，信息技术若能得到妥当应用，整个教学过程将会事半功倍，不但老师的教学难度会大大减小，也利于学生进行有效理解。然而，在目前的函数教学中，对信息技术的重视程度还远远不够，信息技术被当成了一种传播信息的简洁工具，对函数教学方法、模式和教学气氛，没有起到应有的作用和效果，影响了初中数学函数教学的稳步进行。 （三） 理论与实践协作度不够 初中数学的函数内容本身就比较冗杂、难于理解和透彻领悟，在进行数学教学时，需将实例与实践进行有效结合，形成理论与实际的完备协作，促进学生对所学内容的理解和领悟，以便在实际操作过程中有效地运用所学学问，举一反三。但是，在实际教学中，老师往往利用信息技术对数学理论进行了有效阐释，却忽视了其在实践中的作用，教学理论与教学实践没有得到有效结合。在教学中，学生们只得到了晦涩难懂的理论学问，没有明晰的事例进行说明、佐证，很难透彻理解，导致教学效果不明显。 二、 初中数学函数教学策略 （一） 理论策略 第一，对学生进行有效引导。在初中数学函数教学中，老师要意识到学生的教学主体地位，老师要为学生自主学习供应足够的空间，主动帮助学生建立符合自身特点的学习理论。在进行函数课程学习前，学生应对将学内容进行充分的预习，驾驭基本教学内容和学问重点，主动参加到教学过程和相关学习实践中。同时，主动引导学生在信息化教学环境下，自主思索，不断创新，提高分析问题和解决问题的实力。 其次，要将教学与信息化教学环境相结合，依据初中数学函数教学的特点，制定适合初中数学函数教学的教学方法。同时，依据信息化教学环境的特点，勇于打破传统教学模式，设计更为有效的教学模式，提高教学质量和学习效率。 （二） 方法策略 在对信息化环境下初中数学函数教学进行探讨时，要依据教学内容，利用信息化的教学技术，采纳相宜的教学手段，制定相应的教学方法。 在初中函数教学中，要擅长应用现代信息技术。例如，变更传统的板书教学模式，依靠信息技术，将教学内容录入电脑，利用投影进行教学，可以避开板书的不公整，使学问点和函数例题解析变得简明、清楚。同时，还可以利用绘图技术，通过电脑在教学内容中添加图示、动画等内容，使教学更加生动。学生在进行复习时，也可以应用这一方式，降低难度，增加趣味性。对于传统的教学方法，应取其精华，去其糟粕，将传统教学方法中的优势之处，应用于信息化教学当中，形成优势互补，完善教学方式、方法。 （三） 有效利用多媒体教学 在传统的初中数学教学模式之下，老师的授课方式大多是老师通过理论的讲解来传授数学学问，同时，老师的教学工具也较为单一，一般状况下仅仅只有书本、黑板、粉笔等。这种教学模式过于枯燥乏味，不利于提高数学教学的丰富性与好玩性，同时也对学生的汲取效果与学习爱好造成消极的影响。但对于多媒体来说，它可以对这一问题进行有效的解决。多媒体本身具有肯定的优势，它可以将原本枯燥乏味的数学理论、定义、公式运用丰富好玩的方式进行呈现，呈现方式多种多样，主要有文字、图片、声音以及动画等。这样一来，学生就能够对数学学问有一个直观的理解，增加学生的汲取效果。 （四） 信息化环境下的网络教学 在传统的数学教学模式之下，教学活动受到了诸多方面的限制，主要有时间、地点与教学资源等。而正是这些限制，使得学生在学习数学的过程中难以将思维发散开来，久而久之便思维僵化，缺乏探究实力。而信息化环境下的初中数学教学，则可以对这一问题进行有效的避开。通过信息技术，老师可以在校内网上建立特地的教学网站，将重要的数学教材与资料以课件的形式上传到这一教学网站当中去。这样一来，学生可以自行下载，做好为学习课程的预习工作、了解课程的重点与难点等。除此之外，假如学生在学习过程中遇到难以解决的问题，也可以在线向老师提问，老师通过信息技术进行在线解答，极大提高了学生的学习效率与学习效果。当然，也可以提出疑问和同学一起探讨，在探讨之中学生的思维必定會得到肯定程度的发散，有利于培育发散性思维与创新探究精神。同时，网络上存在着大量的教学资源，学生可以自行支配，在网络上搜集相关的学习资料，这样就有效地解决了教学资源不足的问题，还可以对学生的学问面进行进一步的扩展。 （五） 信息化环境下的课堂教学 数学不同于其他的科目，本身具有肯定程度的特征，主要表现在逻辑性强、理论性强等。在课堂之上，老师受到数学科目本身特点的束缚，难以将课上得丰富多彩，教学课堂往往呈现出“死气沉沉”的局面，这不仅会对学生的学习状况造成肯定程度的影响，还干脆影响到了教学质量。而多媒体的应用，在帮助学生深化学问理解的同时，能吸引学生的留意力，调动学生的主动性，变更了“死气沉沉”的局面，活跃了课堂气氛，这样能提高课堂教学的效率。 三、 总结 信息技术的不断发展，为初中数学的教学带来了更多的思路和样式，信息化教学渐渐成为将来教学的发展趋势，它在初中教学中的应用会越来越深化，这为学生今后的学习、发展供应了广袤、便利的平台，更加有助于教学质量的提升，实现对学生教化的负责。 参考文献： 1贠丽萍.基于建构主义学习理论的多媒体网络教学J.电化教化探讨，2022（07）. 作者简介： 孟宪波，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县第三中学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页