浅谈信息化环境下中职数学“创设情境”的教学策略.docx

浅谈信息化环境下中职数学“创设情境”的教学策略 摘 要 情境教学是课堂教学的基本要素，创设有价值的教学情境可以促进学生学习，提高课堂教学质量。随着时代的发展，信息技术已成为现代教化教学领域中不行缺少的部分。因此本文提出了在信息化环境下借助信息技术，创设生活情境、试验情境和问题情境三个教学策略，优化中职数学课堂教学，激发学生学习爱好，为进一步推动中职数学教学改革供应实践阅历。 关 键 词 中职数学；教学策略；情境创设 中图分类号 G732 文献标记码 A 文章编号 2096-0603（2022）05-0067-02 在各中等职业技术学校里，普遍存在大部分学生由于对数学不感爱好而导致数学成果不志向的问题。想要解决这一问题，笔者认为可以先从课堂的情境创设这一环节入手。德国一位学者有过一句精辟的比方：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部汲取了。正如盐须要溶入汤中才能被汲取，学问也须要溶入情境之中才能被学生理解和驾驭。情境教学是课堂教学的基本要素之一，创设有价值的教学情境可以促进学生学习，提高课堂教学质量。在信息技术飞速发展的今日，信息技术已然成为现代教化教学中不行缺少的部分，能够供应大量的图形、图像、动画、音频、视频等问题情境，这不仅有利于调动学生的思维，也有利于学生在情境中发觉问题、分析问题、解决问题，从而培育学生的探究实力和创新实力。下面笔者谈谈在教学实践中总结的三种有效的情境创设的教学策略。 一、借助信息技术，创设生活情境，加强学生情感体验 数学源于生活，生活中又到处有数学。作为一名数学老师，应把数学情境生活化，让学生亲自感受情境中的数学，这不仅能有效培育学生分析问题和解决问题的实力，还能够增加学生在数学学习过程中的情感体验，充分体会数学学习的价值。 例如，在角的概念的推广教学中，笔者进行了如下教学设计：首先利用学生宠爱的摩天轮和舞蹈演员的转体动作、钟表快慢校正等生活实例创设情境，激发学生的求知欲望。同时为了引导学生通过旋转的观点对角的概念进行推广，又利用软件制作了“钟表快慢校正”的模拟动画，并配上解说，创设一个动静结合的教学情境，使学生对本节课的内容产生深厚的爱好，同时也树立了运动改变的观点，实现认知上的转变。 又如，在直线与圆的位置关系的教学中，笔者以近几年人们马尔代夫旅游的热潮为引入创设情境，利用教学软件制作马尔代夫“海上日出”动画演示，演示出太阳与海面的相交、相切、相离的过程。形象生动的动画演示配以柔软美丽的背景音乐，使学生身临其境，产生了浓浓的学习爱好。在接下来的学习中，学生能很好地将视察动画得到的感性相识升华为数学的理性相识，进而简单总结归纳出直线与圆的位置关系，达到预期的教学效果。 可见，借助信息化技术，创设生活情境，可以激发学生学好数学、用好数学的爱好，同时也可以加强学生的情感体验，提高学生学习的参加度。 二、借助信息技术，创设试验情境，增加学生学习信念 中等职业学校数学课程标准指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。”在各中职学校，由于中职学校的专业课程要求学生动手操作，因此中职学生的动手操作实力较强。在数学课堂上，老师也可以借助信息技术创设试验情境，为学生供应实践操作的机会，使学生通过动手、动 脑、动嘴，把抽象的学问转化为可感知的内容。 例如，在讲授角的概念的推广一课中，终边相同角的概念是本节课的一个教学难点。为了突破这一难点，笔者利用Flash、几何画板等作图软件制作终边相同角的旋转动画，让学生自己动手输入不同的角度，得到一系列相应角的旋转，从而通过试验摸索出终边相同的角的关系。通过人机交互，学生在动手实践中探究出抽象的数学概念和规律，加深了对新学问的理解，同时也体验了“做”数学的乐趣，进而增加学生学习数学的信念。 三、借助信息技术，创设问题情境，激发学生求知欲望 探究是新课程改革的学习方式的特征之一，其核心就是“问题”。创设问题情境，就是通过在教学内容和学生求知心理之间建立问题，激起学生的情感，引发学生的求知欲望。宏大的科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因此，教学中笔者借助现代信息技术，创设情境，让学生成为问题的提出者和解决者。 例如，在教学古典概率（第一课时）时，笔者先利用多媒体播放QQ短消息的声音吸引学生的留意力，然后提出问题：“假如我的QQ密码是由09这 10个数字组成的可重复6位数，则随机试一次解密 胜利的概率是多少？” 这个问题一抛出，学生学习的主动性和主动性立刻提高，依据不同的认知基础和对不同问题的不同看法，学生做出了不同的推断。可见，创设有效的问题情境能促使学生从数学的角度进一步思索，增加学生求知欲望，使其满怀信念地学好数学。 总之，信息化环境下的情境创设使教学情境显得更为实际、更为简便、更为高效。有效的情境创设不但可以使抽象的数学教学更具好玩味性和生动性，而且也更易于老师激发学生的爱好，挖掘学生的学习潜能。正如德国物理老师歇佛尔夫人所说：“我希望通过我的教学，挖掘出孩子们最大的潜力，而不仅仅是完成教学任务。”笔者希望在信息化环境下创设教学情境，使学生的潜能能够得到最大限度的挖掘，从而为进一步推动中职数学教学改革供应实际阅历。 参考文献： 1廖文硕.职业学校数学课堂有效教学的探讨J.长春师范学院学报，2003，22（2）：101-103. 2刘芳，何兵.谈信息技术与数学课堂的整合J.中国教化技术装备，2022（33）：162-163. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页