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有用的幼儿说课稿锦集5篇幼儿说课稿 篇1 一.说教材 1.设计意图 纲要健康领域目标中指出：开展丰富多彩的户外嬉戏和体育活动，培育幼儿参与体育活动的爱好和习惯，现行的纲要要求我们所选的训练内容是各领域内容相互渗透，从不同的角度来促进幼儿情感、看法、力量、学问、技能等方面的进展。而老鼠和钟就是以故事的形式引出一个好玩好玩的体育活动。特别适合小班幼儿的年龄特点。嬉戏是小班幼儿最主要的教学形式，可是它摆脱了以往死板的“老师讲规章，幼儿遵守规章”的模式。把一个体育活动的规章和要求都隐含在一个故事里，创设出一个故事情景，以故事的形式开展嬉戏，让幼儿很快的理解并接受。同时也能极大的激发幼儿参加嬉戏的主动性。 2.依据设计意图我制定了以下目标 A.感受故事情境，练习慢走、快跑、侧身滚。 B.体验和同伴共同嬉戏的欢乐。 3.本次活动的重点及难点 重点：练习慢走、快跑、侧身滚的力量.整个活动的设计都是以这个重点为主的,主要是通过“老鼠和钟”的嬉戏,让幼儿学习学习慢走、快跑、侧身滚等力量。. 难点：熬炼幼儿快速反应力量。 对于小班的幼儿来说,他们的反应力量并不是很好，本次嬉戏最主要是通过听信号，做出反应，以快跑、侧身滚等形式逃回老鼠洞，不被猫吃掉。所以本次活动对于培育幼儿反应的灵敏性有极大的关心。 4.活动预备 A：老鼠头饰人手一个 B.活动场地布置。 C：录有“滴答”和“当、当”的钟声磁带， D用积木搭建的屋子。 二.活动流程 开头部分：老师带领幼儿听音乐做老鼠跑、老鼠吃东西等动作进入活动室。让“鼠宝宝”们围坐在妈妈身边。制造一个轻松和谐的课堂环境，让幼儿能及早的进入嬉戏中去。 基本部分：老师通过肚子饿，要找东西吃引出故事，然后通过提问的方法让幼儿初步了解嬉戏规章，在讲解的过程中，让幼儿知道什么时候应当轻轻的慢走，什么时候应当快跑，什么时候应当侧身滚。然后再进行嬉戏，嬉戏进行两遍，在第一遍嬉戏结束时，老师可依据幼儿的表现来作出适当的提示或者指导。为幼儿更好的进行下一次嬉戏做好预备。 结束部分：带领幼儿做放松运动，在轻松和谐的氛围中结束嬉戏，“鼠妈妈”带着“鼠宝宝”到外面找食品去，自然而然的结束活动。让整个活动都是在嬉戏情境中进行并完成。. 三.设计亮点 1、整个活动都是在嬉戏情境中完成的。 从开头到结束，老师都是在老鼠妈妈和老鼠宝宝找食品的故事背景下进行的，这样的设计适合小班年龄幼儿的进展特点。抛弃了以往“老师教，幼儿学”的教学形式。 2、配上形象生动的“滴答”“当、当”音乐声。渲染了活动的气氛。 “滴答”和“当、当”是嬉戏中较为重要的组成部分，是让嬉戏更加生动、更加富有真实性的重要因素。我在网上找到了真实的钟声将它录制下来，特别的真实，给嬉戏的整个氛围增加了亮点。 幼儿说课稿 篇2 一、说教材。 中午，有几个小伴侣需要吃药，我就关心他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小伴侣带来的是糖浆，他们很神气地对我说：“老师，我会自己开的！”“我也会！”说着，就自己把盖子打开了。旁边看到的小伴侣说：“我也会这样开瓶子的！”在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等嬉戏活动，孩子们常常想打开罐子看看里面的东西，也常常把盖子搞得污七八糟。 正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高熟悉活动的主动性和效果，还能使熟悉活动成为欢乐的事。幼儿的熟悉活动更是受到奇怪心和探究欲望的挺直驱使和掌握，奇怪心和探究欲望是使幼儿的熟悉活动得以维持和获得胜利的首要前提。34岁的幼儿无意留意占主要地位，认知活动基本上是在行动过程中进行的，幼儿观看事物缺乏整体性，较随便，只能挺直地、简洁地表面化地熟悉一些四周的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的奇怪心，喜爱提问，特别情愿自己动手去探究，同时，也情愿尝试用词语或简洁的句子描述自己的发觉，与老师、同伴沟通。依据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的爱好点，设计本次活动，亲密联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。 依据以上分析，我将活动目标设定为： 1、了解瓶盖的作用，能依据瓶口的特征选择合适的瓶盖。 2、能主动探究瓶盖的开关方法。 3、心情开心地参与探知活动，学习运用语言来表达。 定位重难点： 1、重点：依据瓶口的特征选择合适的瓶盖，并主动探究瓶盖的开关方法。 2、难点：学习运用语言来表达自己的发觉。 并做好活动预备： 1、图片：“小熊的家” 2、师生共同收集各种不同的瓶盖（大小、外形、开启方法不同）与瓶子。 3、小筐若干。 二、说教学方法。 美国训练家克拉克（LeonardH。Clark）和斯塔尔（IvringS。Starr）把教学方法定义为：老师为达到教学目的而组织和用法教学技术、教材、教具和教学帮助材料的方法。分教学策略和教学手段两部分。老师适当地选用教学方法，便于传授学问，使同学易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量。 依据这次科学活动的性质和需要，我采纳了谈话法、争论法、演示法、试验实习法等教学方法，将在教学过程中作详细阐述。 三、说教学过程。 在本次活动中，我将主要活动过程分成四个部分： 1、情景导入，激发奇怪心； 2、幼儿动手操作、感知； 3、再次操作，争论、扩展阅历； 4、结束。 （1）情景导入，激发幼儿的奇怪心，让幼儿产生探知的欲望。 加涅（Gagne）认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要“引起同学留意”。 活动开头，出示图片：“小熊的家”，“今日，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了！”通过设疑提问使幼儿对教学内容加以留意：“唉呀呀，这是怎么回事？你们看，熊妈妈一不当心把瓶盖全弄乱了，真焦急呀，怎么办呀？”这时，请幼儿帮熊妈妈想方法，充分激发幼儿的奇怪心和探究欲望。（3分钟，情景法、争论法） （2）幼儿动手操作、感知。 老师在引起幼儿留意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所预备：将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤： 第一步骤：供应每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学训练观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题。在这里，我们供应了足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。 其次步骤：关心幼儿用语言讲解并描述自己的探究过程。通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思索和适当的方式表达形成想法，通过沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过讲解并描述自己的探究过程，即能够满意幼儿的诉说欲望，也能关心孩子形成学问点。“学问是在孩子们的探究之后，在孩子们的争论中形成的。” 第三步骤：关心幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中，幼儿不行避开地会遇到或多或少的.困难，通过大家集体争论，视频演示来关心幼儿解决困难，为幼儿相互学习，共享阅历供应平台。（12分钟，试验实习法、争论法） （3）再次操作，争论、扩展阅历。主要分为两个步骤： 第一步骤：供应更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，巩固对瓶子和盖子特征的熟悉。 其次步骤：再次争论，关心个别力量弱的幼儿依据瓶口的特征选择合适的瓶盖。 通过材料操作难易程度的改变，引导幼儿对瓶盖的不同开关方法产生爱好，关心幼儿扩展阅历。（8分钟，试验实习法、演示法、争论法） （4）结束。 熊妈妈感谢小伴侣的关心，让幼儿体验到胜利的欢乐。（2分钟，情景法） 幼儿说课稿 篇3 活动目标： 1、能说出白天和黑夜的特点，理解这是大自然的规律。 2、尝试在"辩论"中大胆说出自己的想法。 活动预备：挂图、录音机 活动过程： 一、开头部分 今日我们来了许多老师，还有两只小动物也来了，它们会是谁呢？（逐一出示小动物跟小伴侣们问好），这两只小动物正在为一件事争吵，它们为什么争吵呢？让我们一起来听听故事就知道了。 二、播放录音，幼儿完整听故事一遍 1、听了故事以后你们知道兔子和猫头鹰为什么吵架了吗？ 2、兔子为什么不喜爱黑夜？（由于天一黑它什么也看不见只好去睡觉，所以兔子不喜爱黑夜） 3、猫头鹰为什么喜爱黑夜？（由于猫头鹰晚上才能出来玩出来抓老鼠吃，白天太长晚上就短了，它会吃不饱玩不够的，所以猫头鹰喜爱黑夜） 4、兔子和猫头鹰吵累了，就去找其他的动物评评理，它们找到了谁？ 5、野牛是怎么说的呢？（出示图片） 6、小鸟是怎么说的？ 三、情景迁移，争论：总是黑夜没有白天行不行，为什么?假如没有白天总是黑夜行不行，为什么？ 师小结：小伴侣说得真好，对了，其实白天和黑夜是分不开的，地球会不停地转动，我们生活在地球上，当太阳完照耀到我们这里的时候，我们这里就是白天，当太阳完背离我们这里的时候，我们这里就是黑夜。这就是大自然的规律。由于有了白天才会有黑夜，有了黑夜才会有白天，所以无论是白天还是黑夜只要我们用开心的心情去面对，白天和黑夜一样精彩。 四、延长活动 请幼儿去外面感受白天的精彩 活动反思（一）： 兔子不喜爱夜晚 在活动过程中，我的教态亲切自然，设计环节层层递进，由易到难，比较符合幼儿的思维进展特点。我也始终强调幼儿要说完整的话，这些方面都做得比较好。但在活动过程中也存在着许多问题，比如我一开头用录音的形式来播放故事，许多幼儿思想还不够集中，根本没有仔细在听故事，而且活动中老师只支配了一次完成的故事倾听，因此那些没有听清晰故事的小伴侣就根本回答不出我提出的问题，只有少数幼儿能够回答。假如我能运用口头讲解并描述，并带上肢体动作的话，想必对幼儿的吸引力就能更大，活动效果也能更好些。在对故事内容进行提问这一环节中，幼儿说得不够多，老师应主动引导，鼓舞幼儿多说，提问面也要广一些。而且在提问环节中应当逐一出示挂图，我只出示了一幅，后面的都给忘了，这方面还要留意点。还有一个缺点就是老师在提出问题、幼儿回答之后，我总是要张着嘴巴要停顿几秒，然后再进行小节，我是在思索，但这样很简单破坏整个活动的节奏，而且幼儿在回答完后都等着老师的小结，这空白的几秒给人的感觉是将课堂气氛显得比较迷茫，这是不应当犯的错误，最终就是在幼儿说"黑天"的时候我没有准时订正，不能让幼儿把握不规范的词语。 本次活动老师预设了三个目标，分别是 1.能正确对待夜晚，培育幼儿乐观、开朗的性格。 2知道白天和黑夜的不同特点，理解这是大自然的规律。 3愿意在"辩论"中大胆说出自己的想法，体验自由表达的欢乐。通过此次活动的进行，基本完成了最初目标的设定。 在猜想老牛和小鸟的评理时，幼儿的反映主动，有的说会找大象，有的说会找老虎等等。当听完录音故事，小伴侣们辩论白天和黑夜的时，小伴侣们都举起了小手，气氛热闹。有的说：我喜爱白天，白天可以上幼儿园，和小伴侣们一起做嬉戏；我喜爱白天，白天可以观赏漂亮的景色，真快乐.。也有的说：我喜爱黑夜，黑夜里，爸爸、妈妈不上班，我可以和爸爸、妈妈在一起；我喜爱黑夜色，黑夜可以安安心心睡觉.。 老师的教学阅历丰富会依据幼儿的生活阅历来提问、引导，对幼儿的回答能适当的进行小结，老师所抛出来的球，幼儿也能接住。总的来说，对于故事的选材还有待斟酌，故事的题材较简洁，幼儿很简单就回答出老师提出的问题。其实老师可以对这个故事的深层含义进行挖掘，发掘出故事的内在价值，这样对幼儿对老师都是一个力量上的提升。 幼儿说课稿 篇4 在生活中平安无时不有，无处不在。幼儿期的孩子们奇怪心强，什么都想看一看、摸一摸，试一试，然而由于他们缺少生活阅历和常识，不能很好地把握什么事情能做，什么事情不能做，对一些有可能会造成损害的大事缺乏防范意识和应对力量，因而在日常生活中经常发生一些意外损伤。幼儿期是人一生中进展最快速、最基础的时期，让幼儿有一个美好、欢乐、健康、平安的人生是全部家长和老师们的美妙愿望。正逢目前的主题活动规章与标记，产生了培育幼儿自我爱护力量的.活动：“平安标记”。 设计意图 新纲要中所提到的“应培育幼儿对生活中常见的简洁标记和文字符号的爱好”。标记以其形象性、直观性、学问性、有用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿把握生活中常见的标记的内容含义，有着极其重要的训练意义。“平安无小事，责任重泰山”。为保证孩子的健康和平安，防止意外损害的发生，我们对幼儿加强平安训练的培育。我们为幼儿创设了平安、富有启发性的学习环境；营造了亲切、和谐的学习氛围。在这个活动中，我们从众多的平安标记中选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的标记符号，通过嬉戏方式轻松学习，增进幼儿的平安意识和规章意识。 目标分析 本活动目标： 1、通过活动使幼儿对几种常见平安标记的图案、意义有初步的认知。对平安标记进行分类，了解禁止标记、警告标记和指令标记的基本特征以及在生活中的作用。 2、培育幼儿初步的平安意识、自我爱护意识和规章意识，进展幼儿的观看力和口语表达力量。 3、能结合自己阅历制造性地设计出与日常生活相匹配的平安标记。 对目标的分析： 新纲要中明确的指出：“要为幼儿一生的进展打好基础”，训练活动的目标是训练活动的起点和归宿，它着重于孩子的进展。训练目标在整个训练活动中起着导向作用，也是训练价值的详细体现。基于此熟悉，我在每个教学活动中都能把孩子的最近进展区作为目标制订前提条件。在以上平安标记教学活动中，我制订的三个详细目标既能围绕训练总目标，又能突出教学内容自身的训练价值，显性之处在于力图通过强调.规章与平安意识训练的重要性，通过培育幼儿从小就能读懂标记，根据标记的要求来规范自身行为或影响成人行为，达到人人都为创建“平安.、平安校内、平安生活”的.出一份力的训练目的；隐性之处在于能将知、情、意、行诸要素和谐的统一其中，同时指向于幼儿生活质量的提高，即平安与健康。 过程分析 总述：整个教学过程、时间大约需要3035分钟。基本流程：以“棋”导题标记分类思索小组按要求重点争论一类标记在师生互动沟通中感知学习并把握标记特征、名称、作用及与人们生活的关系幼儿制作标记让学习内容生活化玩“棋”结题教学方法有：小组争论、师生互动、个体操作、分组嬉戏等教学重点：重点在于引导幼儿能依据标记上的图案分析与辨别基本了解平安标记的符号、名称和意义。初步感知三类不同标记的特征与含义。教学难点：一类标记的规范性名称及其训练意义。如：指令标记、警告标记、禁止标记等。整个活动过程首尾呼应，环环相扣，教学思路清楚明确，上一环节是下一环节的感知基础，下一环节是上一环节的巩固提高。我通过这种层层递进、按部就班的教学策略来细心设计教学问题，引导幼儿自主学习，完成教学任务，实现教学目标，并在此过程中致力于促进幼儿生动活泼，主动和谐的进展。教学中，我始终扣住“.性训练”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的凹凸以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动胜利与否的标准。 分述：第一环节为活动的起始部分（大约需要2分钟）。我以“棋”的有关问题性情景，导出学习内容：平安标记。在活动的开头我设计了大部分幼儿都接触过的“棋类”问题引出一张嵌有各类平安标记的棋盘，继而通过“要想下这盘平安标记棋，首先要熟悉棋盘上的一些平安标记”为要求，提出今日学习的任务，这样就能让幼儿很有爱好的进入学习活动。 其次环节为活动的主要部分（大约需要25分钟）。这部分含量较大，重量较重，是解决教学重点、达成教学目标的关键部分，分为四个层次。第一层：出示12个平安标记，让幼儿先思索，假如请你把这些标记分成三类，你想怎么分？之后一组小伴侣操作分类，感知三类标记的颜色、外形及图案等特征，初步建立类概念，为下一步学习打下基础。其次层：采纳小组争论方式，围绕四个问题进行分组争论。 （1）这些标记有什么特征？ （2）在哪里见到过这些标记？ （3）它们表示什么意思？ （4）你能不能说出这些标记的名称？ 请幼儿分成三组，每组各选择一类标记进行讨论、争论、相互交谈。这个层面的支配主要是启发幼儿联系生活阅历进行回忆，并借助于孩子.见识资源及力量进展差异来实施“生生互动”型学习。第三层：本过程采纳组间沟通、师生互动的方式进行集体性学习，分别由三组选派1至多名幼儿在老师的引导下向小伴侣介绍自己小组探究的把类标记的符号及图案所表示的含义、标记名称、在生活中的作用。期间，我一是随机地结合幼儿沟通进程穿插一些生活化的问题，如：当心火灾（应怎么办？）、当心触电标记（应当怎么做？）、必需戴平安帽（在哪儿见过？）、必需戴防护手套（什么地方，什么人需要戴手套？）盼望幼儿通过生活阅历图景在幼儿脑海中的再现关心他们理解和把握平安标记。 二是引导幼儿去查找发觉一类标记的共同特征，即颜色、图案、符号、外形等，学习并记忆一类标记的规范名称并初步理解一类标记的概念如：这类蓝色圆形，图案是白色的标记，都是指令我们必需要做的事情，它们叫做指令标记。这些黄色的、黑色三角形边框，图案为黑色的标记，都是提示警告我们要当心留意的，这一类警告人们的标记叫警告标记。这类红色圆环、中间有一斜杠，底色为白色，图案为黑色的标记，都是禁止我们做的事情的标记，那这一类禁止的标记，他们有一个共同的名称，禁止标记。禁止标记上的事情都是我们千万不能做的事情。 三是因势利导的进行.规章及平安意识的训练，通过问与答适时地让幼儿明确：平安标记规范着人们的行为，告知我们哪些事是不行以做的，哪些事应当怎样去做。所以，我们肯定要严格根据平安标记上规定的去做事，只有这样我们才能很好的爱护自己和别人的生命平安，我们大家才能健康欢乐的学习和生活。这个层面主要用来解决教学的重点难点，完成第一及其次个活动目标，我认为应在这个层面的教学中体现如何把握纲要中所提出的老师应成为幼儿学习的合、引导者、支持者的理念，为此我在幼儿主动学习的基础上充分发挥了作为一个老师在此过程中的主导作用。 第四层：采纳操作活动法，让幼儿迁移学习阅历，联系周生活中的人、事、物，尝试设计并制作一些平安标记。在幼儿设计制作标记的操作活动中，我依据幼儿的不怜悯况加以引导：力量弱的可以连续完成他的设计活动，力量强的可引导他向其他幼儿介绍自己设计的平安标记的意思。有的孩子在遇到困难的时候还是会查找老师关心，而老师则是把这个“包”推给了力量强的幼儿，建构了主动有效的生生互动。“鼓舞幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象，敬重每个幼儿的想法和制造，确定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，共享他们制造的欢乐。”（纲要。艺术）提倡自主的、探究的、合作的现代儿童学习方式（纲要。幼儿的学习方式）这个层面也是完成活动的第三个目标的主要手段。 第三环节为活动的结束部分（大约需要5分钟）采纳嬉戏法让幼儿分组玩“平安标记棋”，对所学的平安标记的内容进行巩固性练习。简洁介绍玩棋的规章、方法后，要求幼儿5人一组自行结合分成四组，推选小组裁判并分成黑白两队开头下棋，这环节的一支配，主要引导幼儿通过“玩中学、玩中记”，复习巩固本课所学的平安标记的学问，并与起始部分相前后呼应，形成一个完整的教学链。 幼儿说课稿 篇5 一、说教材 风就在我们身边，幼儿园里常听孩子们在谈论：今日一点风也没有热死了；空调吹出来的风好凉快呀；台风、龙卷风真厉害，把房子都吹倒了；风来了，我的风车转起来了.，当然，关于风的话题还有许多许多，从孩子们的谈话中可以看出风是孩子感爱好的内容。为此，我追随孩子的生活阅历，以常见的自然现象风为载体，设计了本活动。通过供应丰富的、相宜的操作材料与环境，引导幼儿主动主动的探究环境、与环境互动，从而直观、形象、生动地获得有关风的熟悉。此活动来源于幼儿生活，正如纲要所说：既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远进展，既贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的阅历和视野。 大班幼儿对风的熟悉已积累了肯定的阅历，依据大班幼儿的进展水平，我确定了以下三个活动目标： 1、激发幼儿对风的奇怪心和探究风的爱好。 2、尝摸索索各种产生风的方法，初步了解风的形成。 3、简洁了解风与人们生活的关系。本次活动的重点是激发幼儿对风的奇怪心和探究风的爱好。难点是尝摸索索各种产生风的方法，初步了解风的形成。 活动中我通过让幼儿玩变风、送风嬉戏及提出一些启发性问题，让幼儿在好玩的情境中形象直观的了解了风的形成，将抽象的科学学问变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。 二、说教法 新纲要指出："老师应成为幼儿学习活动的支持者，合，引导者"，活动中我力求形成"合作探究式的师幼互动"，因此，结合本次活动目标，我做了以下三方面的预备： 1、学问阅历预备：幼儿了解过最近几天的天气状况，到户外感受风的存在，观看过刮风时的景象。 2、物质预备：若干能产生风的物品：扇子、垫板、纸板、书、帽子、盒子、报纸；打气筒、一次性针筒；各类弹力瓶（如洗洁精瓶）；气球;吹风机、玩具电扇（如凉帽上的电扇）等 3、环境创设：在室内悬挂彩旗、彩条、风铃，摆放风车、乒乓球羽毛球等风一吹就能动的物品若干，。 除了和幼儿一起预备丰富的活动材料外，还采纳了集体谈话、分组探究、欢乐嬉戏的组织形式，详细的方法有：操作法，观看法，沟通争论法，启发提问法，这些方法的应用，培育幼儿的观看力、制造力和乐于探究、主动学习的力量。 三、本次活动的学法是这样的 活动中我引导幼儿通过操作法、观看法、体验法等来获得学问，通过一些启发性问题：如：能不能想方法变出风来？"那就让我们用这些东西来试一试"？激发起了孩子的探究欲望。孩子们最喜爱动手摆布，他们都期盼着去操作。最终，用归纳法得出结论。 四、整个活动过程大约需要30分钟，是通过四个环节来完成的。 第一环节是谈话导入，激发爱好。以幼儿学做小小天气预报员的形式导入课题。 其次环节是幼儿操作探究：玩变风嬉戏。（幼儿自由选择各种物品探究变风的方法和风产生的缘由） 第三环节是再操作探究：玩送风嬉戏（让孩子们再次运用各种感官及参照物感受风） 第四环节是谈话争论。简洁了解风与人们生活的关系。 下面我就来详细介绍每个环节的活动状况： （一）第一环节是谈话导入，激发爱好。（大约需要3分钟） 1、首先让幼儿学做小小天气预报员，给大家介绍这两天的天气状况？风力怎样？ 2、然后老师依据孩子播报的风力适时提出问题：你怎么知道有风？从哪儿可以看出来？ 这一问题的提出会使孩子回忆起以往的阅历，会说"风来的时候我看到红旗在飘、树枝在摇." (二)其次环节是探究操作：变风嬉戏（大约需要17分钟） （让幼儿自由选择各种物品探究产生风的方法，了解风产生的缘由。） 在这一环节中又分了三步： （1）第一步幼儿自由探究，老师巡回指导。孩子们自由选择各种物品想方法变出风。 （2）在幼儿进行一段时间的探究之后，接下来的其次步是幼儿沟通共享探究结果。"说说自己刚才玩了什么？是怎么变出风的？" 老师则依据幼儿的回答随机整理变风的方法。 （3）第三步是师生共同争论风的形成原理。 首先老师提出问题让幼儿争论：为什么扇一扇、捏一捏、一推一拉、风叶一转动就有风呢？ 然后老师依据幼儿的回答随机总结风的形成：我们的四周处处都有空气，当我们扇一扇、捏一捏、一推一拉、一开开关风叶一转动时，空气就流淌了，空气一流淌就产生了风， 在完全的其次环节"变风"嬉戏中，我为孩子供应的大量的可产生风的物品，满意了不同层次幼儿主动探究自主选择的需要，大家在轻松开心的氛围中初步了解了风产生的缘由，这正如皮亚杰所说的，儿童独立摸索，看起来是"铺张"了时间，事实上恰恰是赢得了时间。 （三）、第三环节是再操作探究：送风嬉戏（大约需要6分钟） 活动一开头我只是让幼儿通过回顾阅历，感受发觉风的存在，缺少详细直观，那么孩子在其次环节尝试变风之后，又在第三环节设计了"送风嬉戏"，主要是让幼儿进一步运用各种感官及参照物感受风的存在，激发探究风的爱好。 1、请小伴侣自由玩送风嬉戏。可以把风送给自己或好伴侣，也可以送给你喜爱的东西。 2、幼儿沟通把风送到了哪里：我们把风送给了彩带，彩带飘起来了。我们用小气球把风送给了好伴侣，听到了风的声音。我们把风送到了好伴侣的脸上，好伴侣感到很凉快.。 3、老师依据幼儿的回答随机整理，提升出新的阅历：原来，很多东西有风就会动，因此能用眼睛找到风。有风的时候，也会听到声音，因此，用耳朵也能找到风。风吹到身上感到很凉快，用我们身体的皮肤也能找到风。 （四）、最终一个环节是谈话沟通：简洁了解风与人们生活的关系。 这一环节我提出三个问题让幼儿争论，在争论的过程中初步了解风的用途和危害。 第一个问题是："风在我们生活中有哪些用处？" 其次个问题是："风有这么多好的地方，那它有没有不好的时候呢？" 第三个问题是：我们平常应当怎样做才能削减风的危害？ 通过争论让幼儿了解，我们可以常听天气预报，对大风提前做好防范预备；也可以全民动员搞绿化，广造防护林，削减风沙的危害。培育幼儿的环保意识。关心幼儿了解自然、环境与人类生活的关系，培育他们对环境的关爱之情。 活动延长：把若干能产生风的物品投放到区域中，让幼儿连续探究。如：可以玩："大风小风变变变"的嬉戏，尝摸索索怎样让风变大一些？怎样让风变小一些？等等。