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有用的幼儿园说课稿集锦9篇幼儿园说课稿 篇1 一、说教材 本次活动选自幼儿园训练活动教材下册,第六主题活动我的春天内容的一节拓展活动。由于春天来到了到处欢歌笑语、鸟语花香、春完一片,景色特别美妙,孩子们非常感爱好,也特别需要了解和知道有关春天方面的学问。同时这一主题的内容在教材中站有了很重要的位置, 有很多故事、儿歌、歌曲对这方面的内容进行了介绍,可见春天内容是孩子们需要了解和把握的内容。本次活动是在这些内容的基础上，引用一个故事里面的一首小诗为导入，描绘出春天的特征，再用排水画涂底色作铺垫绽开的拓展活动。符合季节改变的需要;符合按部就班的原则;符合孩子们的心理需要。题目改为多彩的春天,更能表达出孩子们希望春天喜爱春天的情感。 二、设计理念： 新纲要指出：“老师要理解并主动鼓舞幼儿别出心裁的表现方式，留意不要把艺术训练变成机械的技能训练”。越来越多的幼教工能摒弃传统的绘画训练观念和模式，变“范例-示范-临摹”为“观看写生-语言引导-观赏创作”，使幼儿绘画活动成为欢乐的生活体验。 设计思路： 三、重点和难点 重点：娴熟把握春天的特征,抓住春天里有代表性的景色进行绘画创作,能够统一构思和看法。 难点：幼儿能在老师正确的引导下把握排水画的方法，使一幅画变得更完善。 四、教学目标 1.幼儿初步感知叫醒春天故事内容，用绘画的形式表现春天的美景。 2.幼儿能学会用排笔作画的基本方法。 3.幼儿能感受春天的美，体验创作的欢乐。 五、教学预备 1.课件、相机、一张范画 2.幼儿已听过童话故事叫醒春天。 3.油画棒、素描纸、水粉（黄、绿）、塑料布等工具。 六、说设计 1.教法 我主要采纳是提问法、改善法、争论法、总结法。通过一个故事里面的一首小诗导入活动，让小伴侣们说出春天景色的特征,看到和感觉到了那些春天的特征。通过改善法孩子们观看课件丰富视野,补充了熟悉的不足。通过争论法,孩子们打算用绘画的形式来创作内容。用排水画的方法来涂底色引起幼儿的爱好，知道涂底色是可以用多种方法的。通过简短总结法,老师总结出孩子们的学问阅历,对于大家的表现赐予确定。 2.学法 孩子们课前先要进行观看春天特征的一些活动,这样有利于丰富思想和回答问题。再让孩子们在观看课件,观赏漂亮的春天景象,丰富和加深对春天特征的熟悉,有助于下一步的绘画创作。接着孩子们进行争论,选择一种大家都认可的表达方式。孩子们在进行绘画创作过程中,要描绘出较明显的春天景色的特征。最终孩子们一起学习排水画的方法涂底色，使画面更有新意。 七、教学程序 活动过程： 1.通过提问关心幼儿回忆 师：叫醒春天这个故事小伴侣都听过，故事里面的小灰鼠为小白鼠朗诵的那首小诗大家还记得吗？那我们一起再来观赏一下吧！ 2.出示PPT，引导幼儿作画。 出示文稿，老师朗诵诗内容 师：一闪一闪，阳完闪烁在青草之间 一闪一闪，露珠闪烁在花朵之间 一闪一闪，小鱼儿闪烁在波浪之间 一闪一闪，春天的蒲公英闪烁在你暖暖的笑容之间 那是一首暖洋洋的小诗，似乎每一个字都是蘸着阳完写成的。 提问： 师：小灰鼠用了这么一首漂亮景色的小诗叫醒了春天，小伴侣来想一想，被叫醒的春天还会有什么样的漂亮景色呢？ 幼儿：小草发芽了、桃花开了、小燕子飞来了- 师：小伴侣说了这么多漂亮的景色，请小伴侣将这些漂亮的景色画出来，好吗？先不要涂底色。 3.幼儿作画 （1）幼儿作画，老师巡回指导。（背景音乐，带有春天的图片） （2）出示范画 师：小伴侣的画已经画好了，这是小伴侣画的一幅画，今日老师来教小伴侣用一种新方法来涂底色。 （3）出示画画工具，老师边演示边讲解方法及要求。 师：老师这里有一把刷子和一些调好的颜料，先将刷子轻轻的沾满颜料，记住不能沾的太多，会滴下来，可以在小碗的边上轻轻的靠一下，我们可以用从左向右、或者从上向下的方法涂，选择一种方法顺着一个方向涂究竟。老师选择从左到右的方法，不要反复的在同一个地方刷，假如有没涂到的地方，可以从后面再向前涂一下就可以了。师：好了，我的画完成了，小伴侣想动手去试一试吗？老师为小伴侣预备了黄色和绿色两种颜料，选择其中一种颜料去试试吧！ （4）幼儿作画，老师巡察指导。 4.作品观赏 （1）老师将幼儿作品照下在白板上播放。 （2）老师小结：涂好的小伴侣把刷子放在小盘子里，我们和后面的客人老师一起来观赏一下我们的作品吧！小灰鼠用一首漂亮的小诗来叫醒了春天，我们今日用一幅漂亮的画叫醒了春天，还学了一种新的涂底色的方法，由于要等到画干呀，还需要一点点时间，那我们先回教室，等画干了，我们将它布置在春天的美术专栏里，和小伙伴们一起去观赏，好吗？和客人老师说再见吧！ 反思：用这样的导入方法能发挥幼儿的制造性，它不是要求幼儿被动地按一种规定的标准图象去绘画，而是要求幼儿自己主动地去观看，发觉，用自己的理解方式大胆地表现对事物的熟悉与情感的。在活动中，我把发挥幼儿的制造性放在首位，用新奇的排水画涂底色来吸引幼儿的留意，为幼儿供应作品展现的机会，鼓舞幼儿大胆作画。可能由于幼儿的蘸颜料的湿度上把握的不是太好，导致画纸太湿，不能很好的呈现出来，有可能导致作品的损坏。 嬉戏玩法： 1.用手拿两支筷子，夹住沙袋。 2.从起点跑到终点。 3.沙袋掉在地上重新用筷子夹起沙袋向终点跑去。 4.谁先跑到终点谁就取得成功。 消遣嬉戏：编花篮 嬉戏目标：通过嬉戏培育孩子相互协调、团结友爱的精神。 嬉戏方法： 孩子们先手拉手站好，其中，一名孩子将自己的一只腿放在旁边两孩子的手上，单腿站立，然后，孩子依次将自己的一条腿放在另一小孩的腿上，全部孩子将腿搭好后，最先那个孩子的腿放在最终一名孩子的腿上，开头嬉戏，边单腿跳边唱儿歌：“编、编、编花篮，花篮一编有小孩，小孩的名字叫花篮”。 嬉戏规章： 1.人数三人以上的孩子。 2.一个小孩的腿掉下来了，嬉戏又重新开头。 嬉戏名称：跳皮筋 嬉戏方法： 方法有多种，可依据方法不同而取各种小名称，如“加减乘除”，至少三人参与，两人将皮筋套在脚上，各站一方，中间形成长方形，一孩子在中间边念儿歌边跳，以踩绳为失败。再换绷绳的孩子嬉戏。 嬉戏名称：炒豆豆 玩法：两人相对而立，手牵手，边念儿歌，边有节奏地向左右协调摆手。儿歌念到最终一句时，两人举起一侧的手臂来共同钻过翻转身体180度，还原姿态。嬉戏反复进行。 嬉戏名称：手推车 玩法：三人猜拳决胜败，胜者先趴下做“车”，其余两人分别把胜者的小腿抬起，夹在身体的一侧做“推车”人，“推车”人不能过分用力，做“车”人要双手撑地走，留意要选择平整而清洁的地面进行嬉戏。 嬉戏名称：脚尖脚跟脚尖踢 玩法：幼儿双手叉腰，边念边跳。“脚尖”（右脚尖朝后点地），“脚跟”（右脚尖朝前点地），“脚尖踢”（将右脚尖朝左前方点地，接着向右前方踢）。其次遍换左脚，依次反复进行。 嬉戏名称：锤子、剪刀、布 玩法：四人参与嬉戏，两人一组，一人做猜拳人，一人做走步人，走步人站在起点线上。猜拳双方相对而立，边原地跳边说“锤子、剪刀、布”，当说到“布”时，双方用脚做出想做的动作（“锤子”为两腿并拢，“剪刀”为两腿一前一后，“布”为两腿想两侧张开），以动作决出胜败，胜者一方的走步人向前跨一大步。嬉戏反复进行，直至走步入到达终点，先到终点为胜方。 嬉戏名称：翻线线 玩法：两人一组，其中一名幼儿将毛线用手指钩绷好，另一名幼儿用手指翻毛线，要求翻出不同花样，当毛线打结时结束嬉戏。交换翻线次序重新嬉戏。 幼儿园说课稿 篇2 一、说教材 （一）教材分析 变色蜗牛是小班上学期早期阅读课，变色蜗牛选用了小伴侣生活中比较熟识又在平常常见到的几种颜色为线索所引出的故事，讲解并描述了小蜗牛每吃一种水果就会随着水果的颜色变换身体颜色，所引出的故事，小班孩子对颜色熟悉还够，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和.两个领域相结合。 （二）教学目标 幼儿园训练指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合小班上学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对颜色的熟悉。 2、力量上：主动参加故进展的争论，情愿大胆地表达自己的想法。 3、情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。 （三）教学重、难点目标中提到学会 依据画面上实物的颜色以及人物身上的颜色猜想想象故事情节，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。再加深对颜色的熟悉，这样孩子在活动中理解了故事内容，又熟悉了几种水果，物质上的预备：我给孩子们每人一本图书，让他们边看书边理解故事的进展情节。 （四）说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。 （五）说教法 训练心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。i。情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了。幼儿有了时间的阅历，渐渐引导幼儿依据色卡知道小蜗牛的身体改变，让幼儿通过图片理解的效果等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 （六）说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说，猜猜的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、猜想法等学习方法。i。争论谈话法：幼儿在争论。猜想中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。ii。猜想法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边猜想故事中的有些句子，正体现了幼儿园训练指导纲要提出的“语言力量是在运用过程中进展起来的。” （七）活动程序 结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节： 1：听声音猜想是谁来了，引出课题，激发幼儿爱好。 2、鼓舞幼儿用"第七天小蜗牛吃了什么，变成了一只什么颜色的蜗牛"讲解并描述。 3、完整讲解并描述故事。 一：听声音猜想是哪个小动物，引出课题，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加的关键。开头部分我就以象声词蟋簌，并让孩子们猜猜看谁来了，小伴侣们就大胆想象，是谁来了呢？他们的爱好很快就被调动起来了。 b）在嬉戏情境中争论出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿争论： 1、第一天小蜗牛吃了什么东西？身体变成了什么颜色？ 2、其次天小蜗牛又会吃什么，会变成什么颜色呢 3、其次天过去了是第几天？蜗牛妈妈又会给他吃什么东西呢？那小蜗牛会变成什么颜色呢？这一环节通过提问、猜想，让幼儿在争论、查找中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达力量。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事情节很平凡，所以在设计活动时，我将小蜗牛从第一天到第七天吃水果吃东西的地方设计了当小蜗牛遇到了小伴侣后，小伴侣会给他吃什么东西呢？小蜗牛会变成什么颜色的蜗牛了呢？这样一来。孩子们举手的热忱更高了，回答问题也热闹了，虽然有的孩子回答的文不对题，但究竟孩子在思索问题，在仔细表现自己了，我就准时赐予他们鼓舞，赐予他们确定。 c）完整讲解并描述故事。 这个环节其实我是在进行复述故事了，进行情感训练，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲解并描述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去体会，第一天蜗牛吃了什么？他变成了什么颜色的蜗牛？其次天，他又吃了什么？又变成了什么颜色的了？第三天呢？直至到第七天他会变成什么颜色的蜗牛？你们觉得他还会变成什么颜色的蜗牛了呢？在这样一遍又一遍反复的提问下，孩子对故事已进一步的理解了。 幼儿园说课稿 篇3 一、说教材： 线描画：线描画是用线条的改变来描绘对象及其形体结构的绘画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简洁，可以用勾线笔、铅笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进行绘画，既可以对物象进行细致入微地刻画，也可以对物象进行简洁地艺术处理；既可以进行造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。 我班幼儿在通过简笔画的训练基础上，再进行线描画的练习，会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大进展。不仅提高幼儿的绘画力量。同时能提高幼儿用心做事的力量。更能激发幼儿的绘画爱好。 幼儿在观赏、工程部工作总结发觉、感受线条美的同时，大胆进行创作，不仅能将幼儿零碎的阅历加以提炼，而且与纲要中提倡的“训练生活化、生活训练化”的理念相吻合，同时在大班开展线描画，能引导幼儿通过“观看-想象-发觉-表现-制造”系列活动，有意识地熬炼和培育幼儿的观看力、想象力，促进个性的进展。所以，我把线描画作为这学期我班美术特长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。 二、说目标 1、学习用线条的外形改变和疏密排列来装饰鱼。 2、鼓舞幼儿按自己的想象大胆创作，20xx党建工作总结进展幼儿的初步的创新力量。 3、向幼儿进行人与自然和谐相处的环保训练。 活动重点：学习用线条的外形改变和疏密排列来装饰鱼。 活动难点：鼓舞幼儿大胆想象和创作。 三、说活动预备： 1、多媒体课件海底世界 2、画好的线描画作品、其他小伴侣画的线描画鱼 3、观赏老师的作品 4、白纸，铅笔 四、说课程教学方法： 选用适当的课程教学方法，能起到事半功倍的效果，依据纲要的精神和本班幼儿的年龄特点，我采纳了以下的教法和学法： 1、多媒体课程教学法。借助多媒体手段进行观看观赏演示，则更为简洁、生动，简单吸引幼儿的留意。本次活动设计中，我通过幻灯片的展现，让幼儿感受到鱼宝宝身上线条的纹样美、图案美； 2、观看比较法。观看法即运用观看进行课程教学的方法。通过观看，幼儿既形成了精准的形体印象，又把握了局部的详情特点。而在观看中进行比较，则能让幼儿更加直观地感受不同的创作手法带来的不同效果。本次活动中，为了让幼儿挺直感受点、线、面的疏密改变和规律性对装饰效果的影响，我采纳了观看比较的方法，让幼儿在观看比较三幅特征明显的线描画作品中，发觉装饰过于繁杂、无规律，装饰手法单一、缺少改变都不能给人带来美的享受，从而有效地突破了本次活动的重难点。 3、观赏评价法。观赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进行对比评价，确定各自的特点。在本次活动的最终环节，我采纳了观赏评价法，在观赏的同时围绕两个问题绽开点评： 问题1、“你最喜爱哪个鱼宝宝？为什么？”使幼儿在审美的同时自然地习得阅历，为下次阅历迁移做预备。 问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的？”让幼儿用语言将自己的装饰意图表达出来，达到共享和沟通的目的。在这一环节，老师和同伴的观赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦感和成就感。 幼儿园说课稿 篇4 一、 说教材 （一） 教材分析 亲亲长颈鹿这个故事选自小班下学期，好玩的动物这一主题中。该故事选用了小伴侣生活中比较熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，讲解并描述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小伴侣的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小伴侣亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的宠爱之情。又考虑到现在的小伴侣大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和.两个领域相结合。 （二）教学目标 幼儿园训练指导纲要语言领域中提出：“进展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”以及要“鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿语言表达力量和思维力量。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言进展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、力量和情感三方面提出了本次活动的目标。 1、 认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的熟悉。 2、 力量上：主动参加故事清洁的争论，情愿大胆地表达自己的想法。 3、 情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。 （三） 学重、难点 目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。 小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言进展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。 a) 教学具的预备 为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下预备工作： i. 物质上的预备 我给小伴侣们预备了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中； 依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而预备的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而预备的。 ii. 学问上的预备 我让幼儿先熟悉长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。 幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。 （四） 说学情 小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。 （五） 说教法 训练心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精准有效地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。 i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。 ii. 角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。 iii. 提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试转变以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 （六） 说学法 整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中把握活动的重点、难点，幼儿运用了争论谈话法、嬉戏联系法等学习方法。 幼儿园说课稿 篇5 说活动教材 有关目标“促进幼儿对四周的.环境关怀、喜爱的情感，理解和遵守.行为规章，进展幼儿的.性”，在我的理解中，.行为规章是那些预先以成熟的方式存在于现成的.关系和.制度中的规章。作为一个.人，就必需无条件地适应、内化、遵守这些规章，很明显，这是一种他律的规章。 人类只有一个可生息的村庄地球。可是这个村庄正在被人类制造出来的各种环境灾难所威逼：水污染、空气污染、植被萎缩、物种濒危、江河断流、垃圾围城、土地荒漠化、臭氧层空洞如何爱护地球、爱护我们的生存空间已经燃眉之急。作为现实生活中的一般人，虽然不行能都挺直从事环保工作，但我们完全可以从小事做起，从我做起。环境爱护不仅仅包括动物、森林的爱护，防止大气和水的污染这样一些“大事”，也包括我们四周生活中无处不在的各种“小事”。在我们生活中，我们经常会看到这样的现象，漂亮的花坛旁边有人们丢弃的果皮，穿着时髦的阿姨会顺手丢下用过的餐巾纸。这些现象潜移默化地影响着下一代对待生活的看法。究竟，幼儿期的孩子在行为上还处于他律阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应当用各种方式让幼儿获得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明的行为对我们.、我们的生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关怀、爱惜四周环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣扬者、执行者，并将良好的习惯泛化到四周人身上，从中找到欢乐。 “垃圾”作为幼儿生活中常见的东西，我们可以将它分为以下几个类型： 选择“垃圾回家作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不行回收，哪些是有害的，让幼儿在丢弃垃圾时就能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发幼儿爱惜生存环境的情感，从小关心幼儿树立环保意识。 活动目标 1.活动目标 依据幼儿年龄特点及进展水平，本次活动的立意旨在要求孩子从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到爱护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制定以下活动目标： (1)关心幼儿了解垃圾的，来源，熟悉其危害，并能区分可回收、不行回收及有害垃圾。 (2)养成不乱丢垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。 (3)引导幼儿情愿为维护环境卫生做一些力所能及的事。 2.活动重点：关心幼儿区分可回收垃圾、不行回收垃圾和有害垃圾。 3.活动难点：是为环保宣扬做一些力所能及的事。 分析垃圾的种类繁多，有些可以回收再利用，有些不行以回收，有些对人类有害，要弄清晰这些问题，对于大班的孩子来说的确有肯定难度，因此我将它定位为活动重点。让幼儿将环保行为在自律的基础上用各种有效方法去监督、宣扬更是不简单，因此我将它定为本次活动难点。 为解决这些，在活动中为幼儿供应了录像、科教短片、情境等活动，又为幼儿创设了畅所欲言的争论环境，活动延长有利于幼儿将环保活动持续进行。依据大班幼儿的年龄特点，他们已经具有肯定的分析综合力量，在遵循可接受性原则和进展性原则基础上，本次活动目标及重难点幼儿可以接受。 说活动预备 1.物质预备：事先收集一些废旧材料。如可乐瓶、果奶瓶、玻璃瓶、纸盒、废电池、废纸等;两段录像短片(干净和脏乱小区的环境录像、垃圾分类回收和处理的科技短片)。 2.学问预备：请幼儿观看居住小区及四周的环境，和父母一起争论收集有关生活中垃圾的相关图片。 说活动流程 环节一：了解垃圾的来源。 采纳方式：播放录像(录像内容：干净漂亮的小区.又脏又乱、蚊蝇飘舞的小区景象)，提问争论。 提问设计：“你们喜爱哪个小区，为什么?”“垃圾从哪里来?”“垃圾有什么危害?” 解决的问题：让幼儿了解满地的垃圾是由于人们不讲卫生，随便丢弃杂物而造成的。肮脏的环境给人们的健康带来许岁危害，使幼儿产生送垃圾“回家”的愿望。 环节二：了解垃圾的分类及处理 采纳方式：播放科教短片：垃圾的分类和处理 提问设计：“垃圾可以分成几类?” “哪些垃圾可以重新回收?”“我们该怎么做?” 解决的问题：通过短片让幼儿了解垃圾的种类及不同的处理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾对人体有害，对我们的生存环境有影响，从而产生分类丢垃圾的意识。 环节三：送垃圾“回家” 采纳方式：亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。 提问设计：“你们熟悉这个垃圾筒吗?为什么它们有不同的颜色?”“可回收垃圾筒是什么颜色的?不行回收垃圾筒是什么颜色的?有害垃圾筒又是什么颜色的?你们能将这些垃圾送回它们的家吗?” 解决的问题：熟悉环保垃圾筒，了解绿色代表可回收垃圾，黄色代表不行回收垃圾，红色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的嬉戏中，能正确分类投放，关心幼儿树立环保从我做起的意识。 环节四：设计“环保标记”。 采纳方式：结合自身说说我们该如何爱护环境，引出设计“环保标记”。提问设计：“爱护我们的生存环境，我们该做些什么?”解决的问题：鼓舞幼儿为环保活动做力所能及的事，争做“小小环保宣扬员”。设计“环保警示标记”，张贴“我们只有一个地球”等宣扬画。活动延长：收集废旧材料，投放在活动区中，详细内容如下： 活动区 材料收集 方法 说活动特色1.生活教育的理念。此次活动的选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中.获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。2.先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声、像融为一体，传输信息的方式是全方位的，并具有形象生动、信息刺激、范围宽广的特征，在这个活动中运用多媒体教学，让幼儿比较形象地了解环境污染带来的危害，并很快获取一些垃圾分类的知识，加深了幼儿的感性认识，加快了获取知识的速度。3.可持续发展的理念。一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。活动的延伸在于激励幼儿做一个环保小卫士，做一个环保宣传员，如何做好这些留给幼儿非常大的创造空间，从而也生成了许多其他环保教育活动，体现了活动的可持续发展。 美工区 可乐瓶、纸盒、果冻盒、各种玻璃瓶 制作小娃娃、挂件、装饰瓶子;制作环保服装;环保宣传画展 棋类区 可乐瓶盖 制作环保棋 音乐区 各种罐子、瓶子、美工区制作的环保服装 制作成乐器，进行伴奏。进行时装秀表演 计算区 小木棍、贝壳、纸盒 练习数数、制作几何体 建筑区 各种纸盒、瓶子 作为建筑的辅助物 幼儿园说课稿 篇6 活动目标 1.在拍照的嬉戏情境中，能依据音乐的不同改变，大胆地展现肢体动作。 2.初步尝试与同伴合作完成走台，体验合作的欢乐。 活动预备 音乐，PPT课件，红地毯。 活动过程 一、造型拍拍乐一观赏音乐1 1.引出主题。 提问：你们拍过照片吗？说说在哪里拍过照片。 小结：原来拍照可以记录下我们去过的地方，以及快乐的瞬间。 2.观赏音乐1. （1）播放PPTI. 提问：来了一位照相精灵，带来了一个音乐相机。听一听，哪里很特殊？ 小结：原来这个音乐相机里不仅有好听的音乐，还有连续"咔嚓、咔嚓、咔嚓"的拍照声， 是一段提示我们拍照的音乐。 （2）分析音乐，了锯何时开头改变动作。 提问：音乐相机想邀请你们听着它的音乐一起来拍照，你们觉得听到第几声"咔嚓"声时摆Pose最合适？ 小结：那就让我们听着音乐一起边走边拍，留意Pose要在听到第一声"咔嚓"时摆最合适。 （3）集体来拍照。（播放PPT2） 重点关注：幼儿能否在听到相机镜头信号声后准时改变造型。 （4）个别幼儿来拍照。 提问：找一找，为什么这张照片很胜利？ 鼓舞幼儿发觉动作要做得大，每次都要有不同的改变。 （5）集体再次逐一拍照。 提问：现在给你们每个人都拍一张照片，你们可以跟着音乐走动，选一个风景。 关注：幼儿动作改变程度，幼儿在音乐出现时能否随乐舞动。 二、造型拍拍乐观赏音乐2 1.观赏音乐2. 提问：现在这个拍照的音乐和前面的音乐哪里不一样？什么时候摆Pose比较适合？原来摄影师说了，现在来了许多游客，我们拍照时脚上的步伐要跟得快快的，听到一声"咔嚓"就立刻要换一个动作了。 2.幼儿集体尝试跟着音乐拍照。 老师观看幼儿能否跟随音乐变换快一些的动作。 三、T台秀一秀 1.观赏音乐3（欢快的音乐）。 提问：快听，发生什么事情了呢？我们要去哪里？ 现在有一场儿童服装发布会正在进行，想邀请你们一起去当小模特。 2.观看视频，并间接渗透嬉戏规章。 提问：看一看，小模特是怎么出场的？每次会摆几个Pose? 小结：原来小模特是一个接着一个出场的。摆出三个Pose后下场。 3.幼儿分成两组并协商出场的挨次。 提问：你们想不想也来试一试？请你们以十人为一组，分成两组，商议一下你们小组中小演员出场的挨次。 （1）邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。 提问：他们这组中一个接一个先后出场的挨次都接对了吗？ 你最喜爱哪个小演员的动作？为什么？活动21 . 巩固规章：后一个出场的幼儿要等前一个幼儿走后再出来。 （2）再次邀请其中一组幼儿尝试跟着音乐表现。 重点关注：幼儿表现与音乐之间的连接，走步中的眼神与神情，出场动作的不同（走、跑等）。 老师反思及活动点评 老师反思 本次活动的音乐是中国舞蹈家协会二级舞蹈考试范围中的一首歌曲。歌曲分三段：第一段音乐是慢的4拍加三下连拍声，其次段音乐是慢的2拍加一下连拍声，最终一段是欢快的音乐。盼望通过活动，赐予幼儿音乐的感受。 1.目标达成度 幼儿乐于表现，但最终一个环节由于时间短促、借班上课等因素，幼儿合作性不够，因而第2个目标（幼儿与同伴合作完成走台）的达成度欠缺。 2.环节设计 内容上的层次性比较明显，特殊是其次段音乐运用得比较胜利，幼儿能够精准发觉第一段音乐和其次段音乐存在的不同，而老师也能采纳集体和个别的形式与幼儿互动。此外，老师能准时发觉幼儿的亮点和不足，将亮点在同伴间推广，将不足化解在争论中，从而提高幼儿的自我修正力量。 3.存在的问题 首先，最大的问题是音乐的问题，尤其表现在对第一段音乐（慢的4拍加三下连拍声）的听辨上。对于问题"听到第几声咔嚓声时摆Pose最合适",老师原先预想的答案是"听到笫一声咔嚓声",但实际活动中幼儿给出了不一样的答案，且各种答案都有。虽然老师也实行了准时补救的措施，邀请三位分别选择不同答案的幼儿上台演示，但最终还是实行了挺直告知精准答案的方式。老师设置这个问题，原本是想赐予幼儿更多探究的空间，但这个问题的答案本身并不唯一，且争议比较大。其次，对于最终一个环节走台步，幼儿比较感爱好，也乐于表现。不足的地方是，由于第一组出场的挨次事先商议得比较好，所以在其次组出场之前，我没有主动询问和确认，以至于出现了一时空缺或没有接上的状况，这是教疏忽的地方。此外，老师对于活动材料的预备仍有欠缺，活动现场出现了幼儿在地毯上走台步时滑倒的状况。 活动点评 在"想拍就拍"音乐活动中，材料、幼儿、老师三者之间应当形成良性的、有生命力的互动，老师应把握幼儿的进展水平及已有的阅历和力量基础，在幼儿享受音乐，自由表现生活阅历的开放性进程中，接纳幼儿的创意，在集体探究和个体制造之间查找到一个平衡点，赐予幼儿适时的支持和提升，使幼儿在有目的探究中不断获得成长。下面从两个方面来评析此次活动： 1.老师应在有效互动中引导幼儿探究、修正、提升。 本次活动的每个环节都需要体现出老师的引导性。老师需要有意识地营造有效互动的机会，在互动中为幼儿搭建自主探究的平台，引导幼儿自我调整、自我修正，使幼儿的阅历与力量不断获得提升。在本次活动中，通过倾听活动需要探究的是拍照的"咔嚓"声。幼儿需要将已有的生活阅历（平常的照相动作）与音乐阅历（音乐旋律中的"咔嚓"声）相结合，综合性地表现拍照动作。本次活动的三段音乐（从开头慢的4拍加三下连拍声，到之后慢的2拍加一下连拍声，到最终的连续完整的音乐）层次性明显，但是活动过程中老师的引导性还需加强。当幼儿在探究的大路上遇到岔路口时，为了让他们把握自己解决问题的方法，老师应当选用迂回的战术，间接提示幼儿问题所在，支持幼几进行自我修正。比如，在老师提问"为什么这张照片拍得比较胜利"时，应当强调"停住".老师需要做的是观看到幼儿的问题后，间接地点出问题的所在，通过有回应的评价，让幼儿准时调整自己的动作，一步步地接近训练活动目标。 2老师如何挖掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递 老师要发挥引导性，将个人阅历化为集体阅历，在互动中挖掘幼儿的思维火花，进行有效的信息传递，使每个幼儿能够在借鉴他人的阅历后，有更高层次的制造。本次活动有点走过场，假如深化挖掘，还可以做得更好。但是，值得确定的是，从动作不自然、不协调