11.李煜之词教案.docx
11.李煜之词教案教 案一、课程基本情况课程名称中国传统文化授课单元第五讲 课题李煜的词课时2类型新授课内容分析本单元选自中国传统文化（王艳玲主编 第二版）第五讲中国古典文学部分。根据中国传统文化课程标准的教学要求，将教材内容和其他教学资源进行整合，围绕了代表作家进行设计，解决高职学生对文学和语文区分不清的问题。学情分析授课对象为高职大一学生，认为文学就是语文，语文就是文学。通过本单元的学习，让学生感受到文学作为艺术的特点和情趣。教学目标知识目标1 了解词的起源和相关特点； 2 背诵李煜前后期的代表之作。3 理解李煜词的特斯能力目标1能够鉴赏李煜的词。2正确认识并客观评价李煜的亡国之痛和故国之思。素质目标1理解坎坷和苦难都是人生的必经之路。2学会客观认识和面对人生的曲折和不幸。重点让学生从容面对人生的苦难和曲折。难点深入作品，联系实际，理解人生。教学设计教法：讲授、提问、探讨。学法：吟诵、体味、延伸。二、教学过程步骤用时课 前课前准备教学内容师生活动信息化手段教师学生任务1在线问卷：关于词的调查问卷任务2资料准备 ：李煜相关关资料。1制作课前任务单发布到平台。2.查看学生问卷结果统计分析，为课堂教学做好准备。1登录网络教学平台，领取任务单。2.完成相关任务。 3为思考题准备相关资料。网络教学平台：教师提前在平台沟通交流讨论，提高了教学效率。 课 中课堂教学教学内容师生活动信息化手段教师学生介绍本课程的相关情况教师介绍学生听课5环节一：情境创设，发现问题1.教师导语：关于词的发展，大致经历了“孕育萌芽产生成熟兴盛”等几个不同阶段。从产生时起，就与“燕乐”有着休戚与共的关系。到了宋代，已经有词19900余首，收录了1331位作家的作品，有名姓可考者几达873人之多，形成了“豪放”、“雅正”、“婉约”和“闲逸”等四大词派。为我国词的发展开创了一个崭新的局面，成为世界文坛上一朵壮美、诱人的奇葩! 2.教师导出问题：词是在谁的手里成熟起来了？ 1.教师导语问题引导学生思考；1.学生听课并进行思考。资料查询30环节二：知识学习，解决问题1. 历代亡国之君中，南唐国主李煜是经常为人们所提起的一个，这当然不是因为他的政绩，而是因为他的词作。贵为皇帝的李煜是这种流行音乐的高手，几乎每首词作都会登上“金曲榜”的榜单，绝对称得上首席流行歌词作家，词在李煜的手里成熟起来了。2. 李煜简介 3. 虽然不喜欢大修武备，不北伐，但李煜词的成就却很大。他的父亲就非常有才华，词也添得很好，在父亲以及当时浓郁的文化环境的熏陶下，李煜的词上升到了一个新的高度。加上他喜欢的大臣冯延巳也擅长添词，君臣之间切磋技艺，最后将疆土切磋完了，但词的成就却在中国古代文学史上占据了很重要的地位。李煜的词总结一下，可以发现一个规律，那就是分为三个阶段：第一是描写宫廷豪华艳情的生活:在这类词中，多描写宫廷中的享乐生活,和描写男欢女爱的。第二是写离愁别恨伤春悲秋:李後主在为俘虏之前,尽管可以获得一切物质享受,但由於家愁国难日见深重，故作品裏的感倩表现比较深厚,这时期的作品的特点，就是有较深刻的内容和更高的技巧。第三是写囚徒生活和亡国之恨：这是后主入宋后的作品.这时期的作品，抒发他的悲痛情怀,追忆昔的荣华，情调低沉哀伤,凄苦缠绵，把一个亡国失家者的感情表达得淋漓尽致。这是李煜词成就最高的时候，但时间不长他便撒手西去了。 4. 作品讲习 1、第一阶段： A、一斛珠：给大家介绍两篇作品，一篇作品叫一斛珠，词牌叫 一斛珠。这首词大概是写一个女子，这个女子呢，我们今天无法知道，总而言之，是他身边的一位女子，跟他很亲近的。我们看他描写这个女子，看他当皇帝的时候是一种什么样的生活。这首一斛珠是这样写的：“晓妆初过，沉檀轻注些儿个，向人微露丁香颗，一曲清歌，暂引樱桃破。罗袖裛残殷色可，杯深旋被香醪涴。绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾”。 这种美的描写，那么这个女子的美丽，我们就可想而知，这个女子的娇弱美丽就可想而知。那么在这里作者表现这个女子，不但描写她的这种形象的美，而且表现了这个女子的无限的柔情、那种娇弱的神态。而且李煜在这里写的是恰如其分，如果这个词再稍微写过一点，表现他和这个歌女之间，还有什么其他的话，那就过了，这个作品就没什么意义了。他写得恰到好处，也把“美”表现得最充分，但是他没有过线，擦边球，写得非常好。那么我们就说，李煜原来当皇帝时候，过的是这种生活，同学们！因此大家不要责怪说李后主轻薄，他是轻薄，风流皇帝，但是作为一个词人来讲他不过分，“莫为词人轻薄，正是词家本色”。 B、玉楼春晚妆初了明肌雪，春殿嫔娥鱼贯列。凤箫吹断水云闲，重按霓裳歌遍彻。临风谁更飘香屑，醉拍阑干情味切。归时休放烛花红，待踏马蹄清夜月。这是后主前期的作品，是当其繁盛时纵情声色、生活侈靡的生动写照。上片写宫殿中宫女盛装而列，奏乐歌唱。"笙箫"二句极写音乐声贯云天，尽情歌舞不休。下片写自己观赏表演，兴味很浓，得意之情、陶醉之态历历可见。结尾"归时"二句写歌阑舞散后骑马踏月，兴尽而归，既表现了作词者风流侈纵的情致，也很能传达词作者天子至尊的口吻与身份。全词写得浓丽香腻，极尽雕饰与渲染，与作者亡国后自然、深挚、清新、流畅的词风大不相同，从中可以看出不同生活经历、不同思想情感对一个人艺术创作的巨大影响。2第二阶段：作为一国的君主，李煜也实施过一些仁政的措施，减轻赋税，放宽刑罚，这应当肯定，但他在强敌面前不思进取，积极备战迎敌，而是而是借酒浇愁，不过，在这种真实的情感下写出的词水平还是非常高的，这方面的词有代表性的是清平乐：别来春半，触目愁肠断。砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁来音信无凭，路遥归梦难成。离恨恰如春草，更行更远还生 这首词声情并茂地抒写了忆念其弟的离别之情，也是极能代表他创作风格的一首词。李煜采用了错落有致的笔法，于情景交融中抒发深切的离情。"别来春半，触目柔肠断"，春天本是万物复苏的季节，应该是处处阳光明媚，生机盎然，可是皆因一个"别"字，使人触目皆伤，柔肠寸断；"砌下落梅如雪乱，拂了一身还满"是紧承上一句，具体写"触目"之伤。梅花若雪，本来也是极其美妙的景色，可是因为"别"，使得人心也乱了-不是花乱，是心乱，那拂不去的，也不是花瓣，而是离愁。"雁来音信无凭，路遥归梦难成"，古有鸿雁传书的故事，可是眼前却是雁归人未归，更添伤感。进而人未归，梦亦不成，怎不叫人伤心呢？这二句似虚似实，轻柔缥缈，形成了强烈的审美情感的张力。最后以一个精典的譬喻做结："离恨恰如春草，更行更远还生"，词意倾注，流走如珠。 李煜词最精妙之处在于他善于运用譬喻把抽象的感情形象化。这首清平乐通篇都在抒写"离恨"，可是"离恨"是非常抽象的一个东西，要怎样才能做到把自己心中由离恨引发的愁苦淋漓尽致地表达出来呢？除了氛围的营造，情绪的渲染，最精典的莫过于那句"离恨恰如春草，更行更远还生"，以春草比喻愁思，直接影响到后来贺铸的"试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨"。一则言其多，二则言其广，三则言其不尽，比喻新颖贴切，令人拍案叫绝。而李煜在其他词作中亦有类似情况的佳句：如他在乌夜啼里说："剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。"又把心乱如麻，牵肠挂肚的心情刻画得入木三分，耐人咀嚼。还有那首流传千古的虞美人中的一句"问君能有几多愁，恰似一江春水向东流"，以春水比喻愁思，也写出了愁思深、长、不尽的特点，而更显惆怅迷蒙。这些都是李煜善于运用譬喻把抽象的感情形象化的好例子。 这首词多采用白描手法，语言清新淡雅，不饰雕琢，恰如清水芙蓉，天然成姿。这首清平乐没有用任何典故，也没有堆砌华丽的辞藻。只是借助落梅、鸿雁、春草等意象来直抒胸臆，却达到了扣人心弦的艺术效果。字字写物，句句写景，可是我们却能感受到字字句句都是在写人心。用清新淡雅的语言表达迂回曲折的复杂心情，故能取得清而不淡的动人魅力。酒虽然可以暂时将忧愁浇走，但北宋的军队是几壶酒不可能浇走的，噩运终于来临了。开宝七年（公元974年）的秋天，赵匡胤派使者来请李煜去开封。李煜清楚请去就回不来了，于是就说有病，没有去。不久，到冬天的时候，赵匡胤的军队就渡过长江，将金陵包围了。前线将士拼死抵抗的时候，李煜还在宫中填了一首词临江仙：樱桃落尽春归去，蝶翻轻粉双飞，子规啼月小楼西，玉钩罗幕烟垂。别巷寂寥人散后，望残烟草低迷。炉香闲袅凤凰儿，空持罗带，回首恨依依。 据说这首词还没有填完，宋军就攻陷了金陵，最后的三句是后来补上的。当年腊月，李煜做了北宋的俘虏。后来被押送到了北宋首都开封。因为李煜曾经对宋称臣，所以赵匡胤没有杀他，而是封了他一个违命侯，实际上是名副其实的亡国奴，享受高级待遇的亡国奴。3、 第三阶段：那么李煜后期的词，词风大变，李煜后期的词写出了一个亡国之君的独特的生活的感受，独特的这种情感，独特的思想情感。独特的生活是什么呢？由皇帝到俘虏这种生活，独特的感受就是那种悔恨，那种反思，那种悲痛，那种绝望。 A、相见欢：那么下面呢，我们看看他的一些词，看他后期的词。大家非常熟悉的一首相见欢，相见欢，词牌，这个词牌也叫乌夜啼。这个词有两种不同的说法，词这样写的：“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。”这个词呢，这样一种慷慨激昂，这种好像是呼天抢地这种悲哀，才不是前期词那种缠缠绵绵，完全是另外一种风格。 大家看，这完全像“诗”一样的吧！像“诗”一样地抒发。但是作者在这里写得非常地脱俗，把自己的感情直接抒发出来，所以我就感觉到，读了这个词以后，大家感觉到他亡国以后这种心情，那种“人生长恨水长东”的感觉、感受。大家再一起来体会一下，“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。”B、相见欢：无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一番滋味在心头。 李煜的这首词情景交融，感情沉郁。上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄的抒发真挚的感情。此外运用声韵变化，作到声情合一。下片押两个仄声韵（断、乱），插在平韵中间，加强了顿挫的语气，似断似续；同时在三个短句之后接以九言长句，铿锵有力，富有韵律美，也恰当地表现了词人悲痛沉郁的感情。 C、浪淘沙D：虞美人：我再举一首，大家非常熟悉的虞美人，这首词我们也可以看作是他的绝命词。因为在七月初七晚上，他唱这首词，宋太宗赵光义非常生气，你还唱词，你还唱这样的词，你还怀念你的雕栏玉砌，还“故国不堪回首月明中”，让你回首不成，于是用毒药把他毒死了。因此可以说，这首词是他的绝命词。也可以这样说，是他的生命换来的词。词成就了李煜词宗的英名，但那首千古传唱的虞美人也将他送上了西去之路。李煜在七夕的晚上，因为心情郁闷，就让歌妓奏乐，声音很大，外面都能听到，宋太宗知道后非常恼怒，又听说李煜的词中有“小楼昨夜又东风”和“一江春水向东流”，更是生气，当晚就让人给李煜送去了毒药。李煜死时年仅四十二岁。5.李煜词的特点自然真率:李后主的词,直抒胸臆,使词中的情事,景象等等,毫无保留地呈现在读者的眼前.善於将抽象的感情形象化:愁,恨等情感原来都是抽象的,但李后主用形象化的表现手法,使人具体地感到愁,恨的深长.善於描写女子的情态:李後主描写女子的情态,特别生动传神.如嚼烂红茸,笑向檀郎唾,描写发娇嗔的女子.善用白描手法:李後主善用最简练的笔墨,不加烘托,描画出鲜明生动的形象.1教师与学生共同讨论2教师听取并评价学生答案。3. 教师听故事。3.教师巡查各组并适当提出建议；4. 教师各组巡查并提出适当意见。 5.教师汇总并讲解思考题。1.学生听说。2. 学生讲李煜故事学生分组讨论问题。3.学生代表回答问题。4.学生听课。5环节三： 总结本节课内容。扩大了词的境界：词的境界原来很狭窄，局限於描写男欢女爱，李後主把自己的际遇,感伤写入词中，扩大了词的境界。1.教师总结并引导学生读相关经典文献。1.学生听讲。5环节四：布置任务 布置任务。以上课堂教学的四个环节，紧紧围绕教学重难点，循序渐进，逐步达成教学目标。教师讲解学生记录课 后课后拓展教学内容师生活动信息化手段教师学生1.登陆网络教学平台，拓展学习，进一步提升综合素养。2.师生在交流空间进行讨论，教师问题答疑。1.传送拓展资料。2与学生互动。1拓展学习。2与老师互动。网络教学平台：提供拓展课后资源和师生交流。后记（经验、不足）：
