《月光奏鸣曲》教学设计.doc

月光奏鸣曲教学设计月光奏鸣曲教学设计 教学内容：欣赏钢琴作品贝多芬的月光奏鸣曲教学目标：在轻松愉快的欣赏过程中让学生对贝多芬的月光奏鸣曲有更进一步的认识逐步培养学生的音乐欣赏能力和音乐修养。 教学重、难点：了解月光奏鸣曲的创作背景感受曲子中3个乐章的情绪变化培养学生从 小热爱音乐让他们在音乐中找到乐趣。 教学过程：1.播放贝多芬的月光奏鸣曲这首作品让学生们欣赏,并然学生说出欣赏后的感受。 2.让学生回忆学过的课文月光曲并请学生来简单叙述这篇课文的内容最后由老师再总结并由老师向学生讲述歌曲的创作背景 ：乐圣贝多芬的月光曲钢琴奏鸣曲写于1801年。贝多芬写作这部作品时当时他的耳聋疾患日渐严重失恋的创痛尚未平复在痛苦的心境中他写出了这首钢琴奏鸣曲。那一年贝多芬在信中承认他对耳疾的恐忧。他在一封信中还写道：“我现在正过着一种稍微愉快的生活这种改变是一个爱我也为我所爱的可爱的迷人的女孩带来的.不幸的是她不是我这个阶级的人而且目前我还不能结婚。 信中所说的“可爱的迷人的女孩”就是十七岁的朱丽叶塔她是贝多芬的钢琴学生。她可能还是贝多芬作品第十八号之一弦乐四重奏中慢板乐章灵感的来源。 这首奏鸣曲之所以被称为“月光曲”是由于德国诗人路德维希.莱尔什塔勃将此曲第一乐章比作“犹如在瑞士琉森湖月光闪烁的湖面上摇荡的小舟一般”而来的。关于此曲还有一个动人的传说当贝多芬给一对盲人兄妹演奏钢琴时风将蜡烛吹灭了。当时月光静静地洒落在这个贫困的小屋里洒在钢琴上和三个人的身上。有感此情此景贝多芬即兴创作了“月光”奏鸣曲。无论如何“月光”这个名称使这首奏鸣曲成为家喻户晓的名曲。 3.对这首歌曲有了初步的认识后再次欣赏并让学生体会曲子的情绪变化学生一边欣赏老师一边引导学生进入曲子的意境：在第一乐章中那支叹息的主题融人了他的忧郁的思绪。有人曾借助想象力解释了这个乐章说：“第一乐章犹如月之初升充满希望但被浮云所掩万影俱逝令人悲从中来”。 第二乐章是个小快板。作为过渡性乐章音乐情绪趋于柔和温馨像是回忆昔日的甜梦也像憧憬未来的蓝图。乐章中的两个音乐主题仿佛是抚慰着创伤的心灵。舒缓的过渡乐章会使人产生平静的月夜之感受。不过这皓月般的恬静不过是贝多芬汹涌的心海中的短暂的憩息。 第三乐章如潮涌来猛狮般的贝多芬又跃现在急驰奔突的黑白琴键之上。像是从万丈悬崖上狂泻直下的洪水。激动的快板速度使音符势如暴风骤雨融进了愤懑、申诉与抗争。坎坷的际遇给以贝多芬的不是叹息和屈从而是搏击与争斗。 教学扩展：让学生回家收集其他有关描写月光的钢琴曲让学生自己感受并与贝多芬的奏鸣曲作比较. 总结：由老师一起互动并总结这节课所学的知识。 第 3 页 共 3 页