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学习高效课堂教学心得体会1 学习高效课堂教学模式心得体会 太平店中心小学 陈霞 为了提高全区老师队伍的整体专业水平，紧跟课改步伐，在区教委的同一支配下，我镇老师掀起了学习了“三究四学”高效课堂模式的热潮。通过短短两天的体验式培训，让我对“三究四学”高效课堂这一模式有了更深层次的理解。下面就学习状况谈一谈自己的体会。 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。 预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。在四面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了学生自觉学习的实力，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在学生们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，因为他们已经驾驭了肯定的学习实力。 高效课堂为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注意提高学生学习实力思维力、生成力、表达力。 高效课堂用观赏的眼光调动学生的主动性。学生的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染学生呢？这是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个学生。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教化教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于学生的参加度。学生得到充分敬重了，学生都有了学习自信念，学生的学习主动性被充分调动起来了，那一切的胜利就不在话下了。再有就是通过一些详细的措施激励学生努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习驾驭状况，使每天所学的学问都能刚好巩固。 学习高效课堂教学模式反思 太平店中心小学 陈霞 为了提高全区老师队伍的整体专业水平，紧跟课改步伐，在区教委的同一支配下，我镇老师掀起了学习了“三究四学”高效课堂模式的热潮。通过短短两天的体验式培训，让我对“三究四学”高效课堂这一模式有了更深层次的理解。我明白了课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。详细表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激情，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，核心是目标达成。通过学习，使我避开了陷入误区，针对这一相识，特做以下反思： 一、“三究四学”高效课堂是自主的课堂不是自由的课堂。在自主学习的课堂上，老师不是无所事事，而是比满堂灌或满堂问更费劲，只是老师讲解时间的调控力度加大了。学生在课堂上自主确定目标、自主实现目标、自主限制进程，成了课堂的主子，一切为自己干活，清晰了是为自己学而不是为老师学，因而主动性大增，效率高效果好。自主的课堂上不能是那种自由的散漫的任其自然的学习，那种想学什么学什么、想学多少学多少的低效随意的课堂，不符新课标的精神。 二、“三究四学”高效课堂是展示的课堂不是演戏的课堂。课堂是学生自主学习的舞台，也是让学生展示的舞台。好学生就是在不断地表扬中，不断地“出人头地”中，不断地自我感觉良好中成长起来的。后进生也是在展示中暴露不足，取长补短，奋力追逐不断进步的。只有展示，学生才能有胜利感、优秀感、羞愧感、落后感，只有展示，才能调动学生的非智力因素，激发学生的学习欲望。展示形式应是丰富多彩的，唯其这样，才能体现学生特性，尽其所长。演戏重在“演”，只重形式不重实效，取悦观众，华而不实。 三、“三究四学”高效课堂是差异的课堂不是差生的课堂。有的老师认为，这种课堂是好学生的舞台，基础差的学生则更差，因为他们基础差，自学实力差，自觉性差。其实不然，参观时在各班均没有发觉“差生”，就是没有看到我们好多学校平常课堂上常见的打盹睡觉的、搞小动作的、嬉笑打闹的等游离于课堂学习进程之外的学生。他们人人都在自学、都参加研讨、都进行展示，只是难易不同、深浅不同、形式不同，老师敬重学生的差异，敬重学生的学习特性特点。老师在指导、点拨时，在叫学生展示时，更多的关注弱势群体，关注“差生”。做到强的不下滑，弱的往上赶，共同进步，缩小差距。 总之，构建“三究四学”高效课堂是当前推动素养教化、深化课程改革的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中仔细学习、主动探究、深化探讨，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。 学习高效课堂教学心得体会1 学习“高效课堂教学”心得体会 学习“高效课堂教学”心得体会 学习高效课堂教学心得体会 学习高效课堂教学心得体会 学习高效课堂教学心得体会 学习高效课堂教学心得体会 学习高效课堂教学心得体会 学习高效课堂教学心得体会 学习高效课堂教学展示心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页