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多元评价,让作文教学更加精彩 多元评价 让作文教学更加精彩 经常听到有老师说：“唉！批改作文时我费尽了心血，一个字、一个标点符号都要批改，可有几个学生关注自己的作文评语呢？他们即使看了，也是过眼就忘，根本不会起到指导作用。”你看，这样的作文教学，老师改得苦，学生看得烦。那么，如何走出这中逆境，是摆在广阔语文老师面前的现实问题。我在教学实践中感到，要激发学生的写作爱好，提高学生的写作水平，老师除了要指导学生大量阅读，积累素材，仔细指导写作外，还应把握好批改作文这一重要环节。我们知道，作文评价是作文教学的一个重要环节，是作文指导的接着和深化。传统的作文教学评价是老师唱主角，对学生作文的优缺点进行评析，评语密密麻麻。但忽视了学生这一主体，因而，作文评价是单一的，静止的，诊断式的，高耗低效的。新课程提倡评价是为了学生的发展，强调学生主体的参加，这就要求我们调动好每一位学生的主动性，发挥他们的主观能动性，让评价真正成为提高学生作文水平的一个过程。 多元化的作文评价就是把作文评价“化整为零”，既有师生互评，也有生生互评，自我评价，还有家校互评。这种全方位的评价不仅使学生可以学习、借鉴别人的特长，同时，也可以让这位同学相识到自己的不足，在今后的写作中进行调整和改进，达到共学共进的目的。当然，为了让这种评价更科学、更客观、更全面，我实行了以下方法： 一、师生互动。即：老师面对面指导学生的习作，与学生相互探讨习作中的得与失。要求一学期下来老师必需与每个学生见一次面。老师可以将作文中错别字、标点、谴词造句、布局谋篇等等方面存在的问题当面对学生指出。学生依据老师的意图，对须要修改的地方，可以当场添删改正。这样原先的单向沟通变为师生双向沟通，静态转为动态，由师生共同参加，信息反馈更加刚好，因材施教得到了充分的体现。经修改后的作文，假如错误少了，语言表达有了提高，习作要求的达成度高了，就可以给高分。 二、生生互动。就是让学生相互批改同学的作文。这个过程，老师必需加以正确的引导，教给学生批改的方法。 首先，评价的对象可以多元化：同桌互评；四人小组中对角线互评，前后互评；和其他小组进行互评；随意对象互评。这样使同学之间更多了沟通和借鉴。 其次，根据肯定的依次，教给学生评价的方法。 （一）引导学生学习修改符号。每次作文互评，先让学生复习一下修改符号的用法，以达到在评价别人的作文时能正确运用的目的。 （二）构建学生自主评价作文的模式，即：当拿到同学的作文时先细致地读第一遍，在读的过程中，指出错别字，明显的错误标点符号，修改语句不通的地方，划出作文中的好词好句（注：必需找到至少三个好句，五个好词）。然后，再读其次遍，这一遍要求学生全篇把握，进行旁批及总结性的评价。要看文章的语言表达是否流畅，结构是否显明、集中，所选的材料是否真实典型，段落是否清楚，过渡是否自然。在这次评价中至少要找出同学的三个优点，提一个建议。最终，学生依据同学的这篇作文质量给出相应的分数，并且写上评价者的姓名及评价时的日期。 比如，在一次题为读书的作文后，学生的相互评价有： 对于学生的相互评价，老师在课后肯定要细致批阅，对正确合理的评价要在后面写一些激励性的批语，对评价不好的，提示留意。 在这个过程中发挥了学生的主观能动性，让学生参加作文评价的全过程。在生生互动中，学生有被接受，被观赏的感觉，而这种认同感会转化为一种自我改善，自我提升的内在动力，从而更好的激励了孩子们学习作文的热忱。 三、家校互评。关注学生不仅是老师的职责，也是学生家长的职责。让学生家长也参加到作文评价中，要求学生的作文拿回家给家长阅读，或读给家长听，让家长做学生的热忱读者，赐予一些评价，指出褒贬，或是书面的，或是口头的，学生确定会获得一些有益的帮助，进行必要的修改。更是加强了孩子与家长之间的亲情沟通，使家长了解了孩子的在校学习状况，进一步激发孩子写作文的爱好，也促进了家长与孩子共同进步的目的。 四、自我评价。这一般是在前三种评价的基础上，学生综合各方面的评价写出自己今后在作文时应当吸取什么阅历教训，借鉴别人的哪些特长，以及如何发挥自己的优点等方面的总结。在一次作文之后，一个学生就别人给他的评价作出了这样的回应： 有利于学生取长补短，提升作文水平。 五、构建多方位的展示平台 美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望。” 学生更是这样。平常我创设多种机会和空间让学生进行自我展示，主动搭建学生沟通习作的平台。让展示成为无声评价，发挥其独特的作用。 我班创立了一个星星草习作社，我激励孩子们把自己的得意之作在此处发表；主动利用校报展示学生的习作；我还把学生的好作文主动向一些优秀作文刊物举荐；每周固定一个时间选一两篇习作，让作者读大家听通过多种途径，为学生供应展示的机会，让每一个孩子享受到来自他人的喝彩与掌声，获得主动的情感体验，增加习作的动力与信念。 为了促进学生全方位的发展，我们在评价学生作文时，要重视对学生写作的过程和方法，情感看法及价值观的评价，重视对作文修改的评价。在评价手段上注意方法多样化和敏捷性，让学生主体参加，留意多种互动，让评价伴随着学生作文成长的过程，切实提高作文评价效率。“不积跬步，无以成千里。”我深知，我的这种尝试只是作文教学中很蹒跚的一小步，它的踪迹看起来或许很歪斜，很稚嫩，但在朝着培育孩子修改作文实力这个目标的前进。我会踏实地、思索地、调整地、科学地走下去。我将用我的努力，换来孩子们在作文园地中的百花齐放， 多元评价,让作文教学更加精彩 张扬特性,让作文教学更加精彩 让生命因语文教学而更加精彩 如何让演讲更加精彩 创业让生命更加精彩 努力让自己的人生更加精彩 节外生枝让课堂更加精彩 爱岗敬业让生命更加精彩 数学故事让数学课堂更加精彩 绿叶让花蕾绽放的更加精彩.docdoc 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页