声音的产生与传播教案示例教学设计.docx

声音的产生与传播教案示例教学设计 声音的产生与传播教案示例教学设计 一、教学目标 (一)学问目标 1 声音是由物体振动产生的。 2 声音的传播须要介质。 3 声音在不同介质中传播速度不同。知道的声速是340 m/s。 15的空气中 (二)实力目标 通过试验与探究，培育学生的视察实力和初步探究物理规律的实力。 (三)情感体验目标 1 丰富多彩的声现象，激发学生学习爱好，使学生乐于探究物理学原理。 2 通过探讨沟通、试验探究，增加学生之间的合作意识。 二、教学设想 1 重点、难点、疑点 (1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。 (2)声音的传播须要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。 2 课型及基本教学思路 课型：新授课。 基本教学思路：本节课试验较多，采纳以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。 三、教具 真空罩试验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。 四、教学设计 (一)引入新课 “风在吼，马在叫，黄河在咆哮”在倾听歌声中让学生进入声音世界，今日我们探讨关于声音的问题。 (二)进行新课 1.整体感知 声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消逝，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。 声音的传播须要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。 声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生改变时，声速也会变更。15时空气中的声速为340 m/s。 2.教学互动 互动1：视察物体发声的特征。 明确 在同学探讨基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，视察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。 互动2：体验哪些物体能发声。 明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。 互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。 明确 先让同学们大胆猜想，进而设计试验探讨(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是须要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。 互动4：声音是以什么方式传播的。 明确 用槌击鼓，视察旁边的烛焰在摇摆，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。 互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声? 明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播须要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他学问过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15时空气中声速为340 m/s。 3.达标反馈 (1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。 (2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳” 说明：气体、液体、固体都能发声;空气能传播声音。 (3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。 (4)打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。 4.课堂小结 (1)内容总结 这节课大家学习了声音是怎样产生和传播的，驾驭了不同介质中声音传播的速度不同。 (2)方法归纳 本课初步运用了探究学习的方法，“到处留心皆学问”，我们要学会从生活中发觉科学，并能用肯定的方法证明它。 (三)布置作业 1.有阅历的工人师傅检查机器的运转状况，常把金属棒的一端抵在机器上，另一端靠近耳朵，从而推断各部分运转是否正常，他这样做的依据是什么? 2.利用一次性纸杯制作“土电话”。 (四)板书设计 1.1 声音的产生与传播 一、声音的产生 1.声音是由物体的振动而产生的。 2.一切发声的物体都在振动。 3.气体、液体、固体都能振动发声。 二、声音的传播 1.声音的传播须要介质。真空中声音不能传播。 2.声音是以声波在介质中传播的。 三、声速 1.声音在每秒内传播的距离叫声速。 2.声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。 3.15时空气中的声速是340 m/s。 声音的产生与传播教案示例教学设计 声音的产生与传播教学设计 声音的产生与传播教学设计 声音产生与传播教案 声音产生与传播教案 声音的产生与传播教案 声音的产生与传播【教案】 声音的产生与传播教案 声音的产生与传播教学设计理念. 声音的产生与传播教学设计doc 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页