对新课程课堂教学改革的思考.docx

对新课程课堂教学改革的思考 对新课程课堂教学改革的思索 现在，一提起新课程，立刻就想到课堂教学的改革与创新，好象以前的教学方法都存在问题，其实对课堂教学方法人们始终都在进行探究，而且任何好的教学方法最终都是殊途同归，教化学课本中明确提出，教学过程是老师有目的、有安排地引导学生驾驭文化科学的基础学问和基本技能，发展相识实力，教学过程是由老师的教和学生的学所组成的双边活动。在这个过程中要解决好以下几个方面的辩证关系： 一、干脆阅历和间接阅历的关系： 一个人的学问，不外乎就是干脆阅历和间接阅历两部分，即感性相识和理发相识。在教学过程中，既要重视引导学生学习书本学问，接受他人的相识成果，又要重视使学生获得干脆阅历，丰富感性相识，激励和组织学生进行试验活动、实习作业、实地视察、社会调查及课外活动。但是，教学的主要任务还在于引导学生学习书本学问，接受他人的相识成果。丰富学生的干脆阅历、感性相识。把书本学问、他人的相识成果、转化为自己的东西，所以教学过程中，应以间接阅历为主。 二、驾驭基础学问和发展相识实力的关系： 学生相识实力的发展，有利于他们对学问的驾驭，学生对学问的驾驭又是他们的相识实力发展的基础，二者是相互依存、相辅相成的。 为了发展学生的相识实力，使他们具有分析问题和解决问题的实力，必需加强文化科学学问的教学，引导他们深刻而又坚固地驾驭基础学问，扩大他们的学问眼界，但是学问不等于相识实力，学生学问的多少，并不标记他的相识实力发展的凹凸，相识实力不仅与驾驭学问的多少有关，还与所驾驭的学问内容和用以驾驭学问的方法有亲密的关系。在教学过程中要留意引导学生的相识活动，指导学生的学习方法，使教学过程成为提高学生相识实力的过程。 三、驾驭基础学问和提高思想觉悟的关系： 学生驾驭文化科学学问的过程，是一个能动的相识过程，他们的思想状况，学习目的，对学习的主动性起着确定的作用，在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与自己和国家的前途联系起来，培育他们爱科学、用科学的热忱，就能给学生学习以巨大的动力，充分调动他们学习的主动性。而学生文化学问的驾驭，不仅可以增长学生的聪慧才能，还可以帮助学生辨别是非，评价善恶，增加对道德规范的相识，有助于他们思想的提高。 四、老师的主导作用和学生主动性的关系： 老师是教化者，受过专业的培训，有比较丰富的学问，特殊是学校传授的学科学问，对学生来说是未知的，对老师来说是已知的，学生要以最简捷有效的方法获得科学学问，只有依靠老师有目的，有安排地传授才有可能，所以在教学过程中，老师起主导作用。但是在教学过程中，学生是学习的主体，不是学问的消极接收器，老师不行能机械地把学问填塞到学生的头脑中去，无论是人类积累的相识成果转化成学生的学问财宝，还是把学问转化为学生的智力才能或把学问转化为学生的思想观点，都要通过学生自己的主动思索和实践活动，都要有学生学习的主动性，只有通过调动学生的学习主动性，才能取得较好的实际效果。老师的主导作用就是要把社会的需求变成学生的须要，把社会意识和他人阅历转化成学生个人的学问。才智和思想。培育他们的创建才能，这就要把学习的主动权交给学生，激发他们的学习爱好和求知欲望，激励他们独立探究真理的精神，引导他们主动思索和仔细完成作业。所以从学生的实际动身，依据学生的相识规律， 充分发挥主导作用，组织学生生动活泼，主动地进行学习，是老师应当驾驭的教学艺术。 新课程标准下的课堂教学，与这些教学理论是不冲突的。 新课程是开放的、多元的、生成的、但教科书仍旧是主体。 新课程更强调学习过程自主、合作、探究，还是体现以学生为主体的教学，但自主学习仍旧是主要的，仍旧要体现老师的主导作用，只有通过主动的思维才能加深学问的理解，进而消化、汲取、深化。而合作和探究可以从课上延长到课下，课堂上进行的也只是局部内容，创建活而有效的课堂，同样要体现老师的主导作用，活是让学生思维上活起来，而且要对活动的结果刚好进行评价。为调动学生的学习爱好，评价尽量用确定和激励性语言，但要有是非观念，当然不解除有些问题的答案不是唯一的（如对文学作品的鉴赏）。学习方式的变更，不是课改的唯一目标。对课堂标准的探讨首先要弄清晰为什么教，教之后学生要得到什么。 合作学习一般用于： 1、处理教材的重难点 2、自主学习概括学问内容、总结规律 3、运用新学问解决实际问题 4、个体与群体学习结合，照看个别差异 课堂教学必需保证教学质量，好的课堂表现在： 1、教学目标： 基础目标科学、详细、明确、发展目标有所体观 2、教学内容： 有合理的学问结构、突出重点、深浅适度、能够联系社会实际和学生生活实际。 3、教学方法 突出学生的自主学习，照看学生的差异发展，学生主动参加学习的有效度高，学生合作学习与探讨的实效性强。 4、教学实力 密度适当、条理清晰、时间支配合理。应变实力强，对现代教学技术手段设计运用适时适度。操作规范、娴熟，语言精确、清楚、生动。板书设计恰当。 5、教学效果 学生获得的基础学问扎实。学生擅长思索，发言有独到见解，学生参加活动面广。课堂气氛活跃师生关系融洽和谐。 6、教学特色 有创新意识，有独特良好的教学风格。 对新课程课堂教学改革的思索 小学新课程课堂教学改革 论新课程与课堂教学改革 新课程实施与课堂教学改革 新课程课堂教学改革应用的体会 对课堂教学改革的再思索 课堂教学改革是新课程改革永恒的主题 激励创新：新课程课堂教学改革的核心 基于新课程的课堂教学改革内涵的理解 我理解的新课程课堂教学改革的宗旨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页