小学综合实践活动课教学初探.docx

小学综合实践活动课教学初探 小学综合实践活动课教学初探 【摘要】综合实践活动课程是新课程改革中一门全新的、系统的课程， 以培育学生创新精神、科学精神和实践实力为基本价值追求的新型课程。主要指以学生的爱好和干脆阅历为基础，以学生学习生活和社会生活亲密相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以探讨性学习为主导学习方式，以培育学生的创新精神、实践实力及体现学问的综合运用为主要目的的一类新型课程。本质上是学生在老师指导下的自主教化行为。这门课程不仅仅关注学生学问的学习，更关注其实力的发展。 【关键词】综合实践活动课程 设计 引导学生 教化功能 认知实力 综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门课程，其目的是给学生一个开放的空间，让学生去发觉问题、解决问题。小学综合实践活动课是在老师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它注意学生对实际活动过程的亲历和体验，重视学生多样化地实践性学习，打破了教材、课堂、学校的局限，主见开放活动时空，亲密了学生与自然与社会与生活的联系，从而促进学生多方面的情感、看法、价值观的综合发展，培育了学生创新精神和实践实力。在综合实践活动课的实施过程中要充分发挥学生的自主性，敬重学生的爱好、爱好、激励学生自主、主动实践，那么如何进行综合课的教学设计，是大家所面临的一个共同的难题，笔者认为，小学综合实践活动课的设计应留意以下几点。 一、以学生为本，设计活动主题 在选择主题时，我们首先要知道综合实践活动的课程定位，它是非学科的，它超越了严密的学科学问体系和技能体系的界限，是一门强调以学生的阅历、社会实际和社会问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程。它强调教化与现实生活的联系，要求学生走出课堂，走出学校，自主选择自己生活和学习中的问题开展探究和实践活动，在实践中体验、感悟，获得干脆阅历，它是一门阅历性课程，是一门实践性课程。主题的选择和确定在综合实践活动中是特别重要的一个环节，选择了一个合适的主题将有利于整个活动的持续开展。选题好，后续活动开展起来就很顺当，效果会很显著；假如选题不好，探讨中就会出现许多困难，例如选题与学生已有阅历脱离，或探讨条件不具备，或学生不感爱好，或题目太大等，探讨的效果也可能很差，而且有可能使学生对这门课程失去爱好。因此，选好主题是极为关键的一步。 首先必需充分考虑学生的爱好、爱好。 爱好是最好的老师，爱好还是学习的动力，假如学生没有爱好，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。但是，假如选择好了合适的课题，学生的参加热忱就会空前的高涨，综合实践活动将会收到事半功倍的效果。因此确立综合实践活动的主题要充分考虑学生的爱好、爱好。例如：在学生了解汉字的起源和演化发展后，学生们都感受汉字的源远流长，中国文化的博大精深，都忍不住要去进一步了解汉字，想进一步知道汉字在经济快速发展的今日又对世界有什么影响呢？这时进行一次“走进汉字王国”的综合实践活动正迎合了孩子们的心理，孩子们纷纷向家长询问有关汉字的状况；有的上网查找。忙的不亦乐乎，增加了不少的乐趣，既在综合实践活动中开阔了眼界，积累了学问，还熬炼了实力。 其次必需面对学生的生活实际。 综合实践活动实施指导纲要强调活动实施来自学生生活，基于学生的生活阅历，回来学生的生活世界。把学生的生活阅历发掘起来，学生在参加程度和效益上就会有较大的提高。田慧生博士也说：“实践性是这门课程最突出的一个特点，其核心含义就是学生的亲历亲为，最大限度地参加活动过程。”大家都知道传统的教学将学生局限在仅有的几本教科书里面，这势必将导致学生真实世界的消逝、生活世界的偏歪、自由活动的萎缩，最终导致学生创建角色的缺席。所以在选择主题时要从学生的生活实际动身，因地制宜。例如：随着经济的发展，农村劳动力大量外出务工，导致留守儿童的学习、生活极其没有保障和规律，这时进行一次“我的爸妈去哪儿了”的综合实践活动正走进了孩子们的心理，他们会从自己的亲身经验动身，写出自己的亲身感受，更会在活动中倾诉自己的心声。 二、以生活为源，确定教学内容 开展综合实践活动旨在让学生联系社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富干脆阅历，培育创新精神、实践实力和终身学习的实力。综合实践活动课没有现成的教材，如何支配教学内容是很多老师遇到的难题。综合实践活动课作为真正提升学生素养的一门新课程，它的教学目的不再是应试，而是培育学生得人文精神，创建精神、科学精神；引导学生学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。它培育的是学生的社会适应实力、创新实力、生存实力。综合实践活动面对学生的整个生活世界，所以综合实践活动内容的选择自由度很大，包括自我的、自然的、社会的等各方面。这就为活动内容开拓了广袤的选择空间，活动自主组织、内容自我选择，确定教学内容要面对学生将来的生活须要，要从学生生活的源头去发掘教学内容。 三、充分利用资源，让学生实践体验 在确定主题让学生了解须要探讨解决的问题以后，学生起先解决问题，这是教学生如何将学问转化为实力的阶段。我认为学生应当通过实践、体验，形成肯定的观念、看法，驾驭肯定的方法。综合实践老师要创设学生体验生活的氛围，让学生在体验生活的过程中，丰富素材。生活是丰富多彩的，学校生活、家庭生活、社会生活无一不是学生综合实践活动的源泉。这一阶段老师应当引导学生利用丰富的资源，让学生实践体验。例如：在确定感恩父母活动主题后，由于学生大部分时间和父母在一起生活，要求学生在家庭利用生活中的小事，如给父母倒茶、帮助做家务等，实践体验其实我们要感恩父母只要从身边的小事做起就行了 四、发挥老师的指导作用 老师在活动过程中,担当对学生学习的教化、组织、管理和指导的职责,综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得干脆阅历，但并不意味着不须要老师的指导。课题探讨的每个环节确定选题、搜集资料、明确课题探讨方向、制定探讨方案、开展课题探讨、做好结题展示和总结都须要老师赐予学生详细、明确、全面的指导。在综合实践活动中，老师不仅是活动的参加者，组织者，更应当是学习的指导者。指导的目的是尽可能让学生通过自主探讨获得胜利，指导的内容不是学问，而是获得学问的方法和详细探讨的方式。老师的指导程度，取决于学生的须要。老师要敢于放手，尽量保证学生经验完整的实践过程，而不是个别、零散的片段，要允许学生犯错误、走弯路。让学生经验“尝试错误从教训中学习”的机会。对学生感到困难时，赐予适度的引导和点拨，引导学生开展敏捷多样的沟通、研讨活动，指导他们刚好修订实施方案，帮助他们保持和进一步提高学习的主动性。对于活动中遇到困难的小组，老师要进行个别辅导，创设必要的条件，帮助调整探讨安排。同时还应指导学生留意活动中的平安问题，防止意外事故发生。 五、变更评价方式，注意有效性 综合实践活动要建立促进学生全面发展的课程评价体系评价，以此更有效的发觉和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生相识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展，作为老师要激励每个学生建立自己的综合实践活动档案，以便使学生深化地了解和确定自己的实力，并能与其他人共享胜利的喜悦的过程中，体会自己的成进步步。 综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应当具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采纳集体探讨和沟通的形式，将个人或小组的阅历及成果展示出来 ，并激励相互之间充分发表看法和评论。例如：在开展对蔬菜的相识活动后，要求学生吧自己认为最美丽、最有养分价值的蔬菜画出来，学生们细心地选择、到处查阅资料、仔细地绘画，我让学生在全班内进行评议，选出“你最喜爱的蔬菜画”，并把学生评议出的作品在展示栏上展出 在这样的评比活动中，学生体验到了胜利的愉悦。 总之，综合实践活动课是我国基础教化课程改革中的一种新的课程形态，它具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特点。综合实践活动课只是一种载体，它将学生置于一种 自主选择、主动探究并注意解决实际问题的学习状态，注意学生的亲身体验，真正把教化的重心放在培育学生的特性健全、实践实力和创新精神上。综合实践课，必需要学生参加活动，立足于以人为本，在活动中发挥学生自主、主动探究的意识，突出学生的主体性思想；做到课内外结合，课堂与生活、与社会联系，促进知情意行统一的整体性思想；理清社会活动的实践性思想的合理教学思路。为此要使综合实践课真正成为一切学生喜爱的、真实有效的生活课程还需大家的共同努力。 主要参考文献：郭元祥综合实践课程设计与实施，首都师范高校出版社，2001年4月。 小学综合实践活动课教学初探 小学数学实践活动课教学初探 语文综合实践活动课设计初探 小学综合实践活动课 小学综合实践活动课教学之我见 小学综合实践活动课教学模式 小学综合实践活动课教学设计 小学综合实践活动课教学反思 小学综合实践活动课教学设计 小学综合实践活动课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页