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多媒体课件在幼儿教学中的有效运用（材料） 多媒体课件在幼儿教学中的有效运用 白云一幼 张银燕 【摘要】幼儿园教化指导纲要指出:“幼儿园的教化活动,是老师以多种形式有目的、有安排地引导幼儿生动活泼、主动活动的教化过程。”纲要提倡变更传统的教学模式,寓教化于各项活动。随着信息科学技术的快速发展和普及，多媒体课件在幼儿教学的运用中以自己独特的优势，将文字、图片、声音、动画等多个媒体组织整合成一个富于动感和趣味性的课件，充分激发了幼儿的学习爱好；另一方面它又以其直观、形象、生动、高效的优势及丰富的教学形式,使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,充分发挥了幼儿学习的主动性，提高了教学效率。在幼儿教学活动中我们要合理、科学地运用多媒体课件，从根本上变更了传统的教与学的观念及教学模式，为幼儿创设了多样化的外部刺激，优化教学过程，促进老师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与多媒体之间的有效互动及幼儿全方面的协调发展。 【关键词】多媒体课件 幼儿教学 运用 有效 随着信息科学技术的快速发展和普及，多媒体课件广泛运用于幼儿教学活动中。它以自己独特的优势，将文字、图片、声音、动画等多个媒体组织整合成一个富于动感和趣味性的课件，充分激发了幼儿的学习爱好；另一方面它又以其直观、形象、生动、高效的优势及丰富的教学形式,使教学内容变得可视、可听、易感知、易体会,充分发挥了幼儿学习的主动性，提高了教学效率。幼儿园教化指导纲要指出:“幼儿园的教化活动,是老师以多种形式有目的、有安排地引导幼儿生动活泼、主动活动的教化过程。”纲要提倡变更传统的教学模式,寓教化于各项活动。在幼儿教学活动中合理、科学地运用多媒体课件，能从根本上变更传统的教与学的观念及教学模式，不仅使课堂教学绘声绘色、形象生动，还能扩大教学信息量,拓宽幼儿学问面,有利于幼儿感知、理解新学问,在探究中了解事物发展的规律和改变，为幼儿创设多样化的外部刺激，优化教学过程，促进老师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与多媒体之间的有效互动及幼儿全方面的协调发展。 一、运用多媒体，激发幼儿主动思索、主动探究。 在幼儿园教学活动中，科学教化主要是幼儿在老师的引导下，通过自身的活动对四周物质世界进行感知、视察、操作，从而发觉问题、寻求答案的探究过程。由于幼儿的生活阅历、认知水平有限，他们的思维特点是以详细形象思维为主，幼儿对大千世界的相识往往是单一的。因此，在进行一些比较抽象的学习活动时，幼儿往往是一知半解。纲要中明确指出“要激发幼儿的新奇心和探究欲望，发展认知实力”。而多媒体教学可以化难为易，使抽象、深邃的学问详细化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对学问的求知欲望，使他们主动去视察、思索、探究。如：小班科学活动亮眼睛，在多媒体课件的设计中，老师依据教学活动须要将现实生活中，孩子们所熟识的小伙伴、老师及小动物们的眼部特写照片制作成多媒体课件，当孩子看到逐个放映的、熟识的眼部特写画面时，他们就会很有爱好地、主动主动地去视察比较、大胆地去揣测思索，并会尝试进行简洁的推理和分析，从而激发了他们对眼睛的爱好和求知欲，有效促进了幼儿主动主动的探究学习。多媒体课件与幼儿教学的有效整合，把幼儿原有的生活阅历与学习内容融为一体，打破了时间、空间的限制，充分调动幼儿的各种感官，让幼儿处于主动的学习状态中，启发幼儿主动思索、主动探究。使幼儿真正获得了思维的发展和飞跃，开启了幼儿思维的闸门。 二 、运用多媒体，敏捷突破教学的重难点。 在教学活动中，要突破活动中的重点和难点，不但要花许多的时间、精力，而且还往往难以达到志向的教学效果。运用多媒体课件的形、色、声、动感的优势，能让幼儿在通过观其境、闻其声，触景生情的过程中运用多种感官发觉规律、理解内容。在充分调动幼儿主动性、主动性的同时，教学中的重难点也在潜移默化中一一剖析至幼儿更好、更快、更精确地把握。不仅使幼儿学习取得事半功倍的效果，还能有力地支持和引导幼儿去发觉问题、探究问题和解决问题。如：大班语言活动摇篮，活动起先先借助色调清楚、光明画面的多媒体课件结合谈话导入的方式激发幼儿爱好，然后伴着课件中优美舒缓的音乐，很自然地将幼儿引入了活动。老师边播放形象生动的课件边用温柔舒缓的语调朗诵。老师运用课件给幼儿创设了一个自由、宽松、美丽的学习氛围，有效支持、满意了幼儿主动视察、观赏、感受、体会诗歌的美丽意境的情感体验。形象生动的课件激发幼儿很自然的、主动的体会学习诗歌内容，突破了活动重点，有效地发挥幼儿学习的自主性。活动的最终环节 “运用已有阅历进行诗歌仿编”这个难点的突破也是运用动画的多媒体课件完成的。如：课件画面中先出示一块草地，接着草地上躺着几只小鸡宝宝，然后动画的微风轻轻吹过来，最终小鸡睡着。这样一个按部就班、生动形象的动画画面很快就能让孩子们理解并轻松地将“草地是摇篮，摇着鸡宝宝，风儿轻轻吹，鸡宝宝睡着了”的诗歌仿编出来。整个活动的重难点的突破，借助课件运用了幼儿较易接受的拟人化的手法及音效、动画效果，让幼儿更简单接受并理解。在幼儿教学活动中借助多媒体图文并茂、声像结合的优势，变静态挂图为动态画面，变说教为形象视觉刺激，充分调动幼儿的听觉、视觉、感觉的协同作用，使幼儿身临其境，充分体会作品的感染力和表现力，轻轻松松突破教学的重点、难点，同时也削减了老师的枯燥讲解，使得老师教得轻松，孩子学的轻松。还给孩子们创建了一个享受欢乐学习的乐园。 三、运用多媒体，有效地促进幼儿对教学内容的理解。 幼儿的情感体验是比较详细的、单纯的、干脆的。多媒体教学能使客观事物的形、声、色多种刺激同时干脆地作用于幼儿的视觉、听觉感官，形成情感辐射力，叩击幼儿心灵，营造心境，让幼儿在观赏与理解事物的过程中丰富情感体验。多媒体教学可以将原来彼此孤立的事物，通过组合和拼接，使他们之间产生肯定的依次和联系，这样更有利于幼儿从对事物点的相识跨越到相识事物的全面性。如：大班健康活动爱护牙齿，课件牙齿结构图的逐一呈现，幼儿初步相识了解到牙齿结构、名称及作用，接着一幅幅各种各样的、形象生动的龋齿课件图片呈现在幼儿面前时，孩子们的内心已被这一颗颗又黑又烂的龋齿画面深深触动，对自己的牙齿进一步产生了爱惜欲望。当幼儿的心灵受到这一幕幕详细、生动、真实的场境振动时，老师又将科学、正确刷牙方法的动画效果的多媒体课件呈现给幼儿，让幼儿全面地理解了教学内容，真真实切地体会到正确刷牙对牙齿的重要性，并有效地促进幼儿驾驭了科学、正确刷牙方法。课件的有效运用，不仅让幼儿知道了牙齿的功能，还了解了龋齿是怎样产生的，更从中升华出了要爱惜牙齿的情感以及从今以后肯定要坚持每天早晚正确刷牙、饭后漱口的良好品质。课件的运用，不仅为幼儿营造了一个宽松的学习氛围，还充分调动了幼儿学习的爱好和思维的主动性，更有效地促进幼儿对教学内容的理解。 四、运用多媒体,优化教学过程、提高教学效率。 幼儿的认知具有详细形象性的特点，对详细、直观、形象的事物简单理解，幼儿的心理与生理特点确定了幼儿园的教学活动应当采纳直观的教学方式，对于一些比较抽象的问题仅靠老师的语言描述显得苍白无力、枯燥乏味，幼儿也往往难以理解。而运用多媒体课件可以将教学内容形象、生动、显明地表现出来，将抽象的学问形象化，使幼儿易懂易记，能有效地促进幼儿的理解与驾驭，为幼儿供应一个良好的视觉、听觉和动态的交互式环境，大大激发幼儿学习的主动性和主动性，拓展幼儿主动思维的空间，达到优化课堂结构，提高教学效果，实现教学的最优化。如：大班唱歌活动小树叶，运用多媒体把静态的、平面的画面变成动态、生动形象的情景，分别将歌曲中小树叶离开了妈妈，大树妈妈心里特别的担忧的画面和，小树叶变得乐观、英勇和坚毅，树妈妈很兴奋的画面好玩、生动、形象地呈现。幼儿在观赏时，播放歌曲音乐，画面随着歌曲速度切换，画面中的小树叶就会依据歌词内容在秋天里随着秋风渐渐地从树上飘下来，离开大树妈妈；到了春天，小树叶随着歌曲沙沙作响，高兴奋兴地回来装扮大树妈妈美丽好听的音乐、清楚逼真的画面，直观形象地呈现作品的艺术形象美、意境美。幼儿在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。幼儿感受熟识歌曲旋律、节奏和内容的同时，体验到小树叶对大树妈妈的依恋之情和小树叶英勇乐观的精神。在这种诗情画意的情景中，幼儿留意力集中，爱好深厚，爱好盎然地投入到学习中，在不知不觉中主动主动地感受理解了歌曲，唤起了幼儿美的情趣，拨动了美的心弦，得到了美的熏陶，有效地优化了教学过程、提高了教学效率。 在幼儿教学过程中，多媒体课件以它特有的表现手法，增加了教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体课件营造的这一音、色、形的情境中去主动发觉、思索和探究，从而获得有益的学问和阅历。因此，我们要科学、合理地运用多媒体课件，树立“以幼儿发展为本”的理念，不断更新信息技术观念，敏捷应用与创新多媒体教学方式，将多媒体课件多用好、用活、用实，真正发挥信息技术对幼儿园课程改革的推动作用。让多媒体课件服务于教学，从根本上促进教学方式和学习方式的变革，使之既利于老师的教，又有助于幼儿的学。充分发挥幼儿学习的主动性，优化教学过程、提高教学效率，促进幼儿各方面实力的全面、协调发展。 多媒体课件在幼儿教学中的有效运用（材料） 多媒体课件在课堂教学中的有效运用 多媒体课件在小学英语教学中的有效运用 多媒体课件在体育教学中的运用 多媒体课件在历史教学中的运用 多媒体课件在物理教学中的运用 多媒体课件在幼儿园教学活动中的运用 多媒体课件在小班语言教学活动中的有效运用 多媒体课件在语文教学中的运用 多媒体课件在语文教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页