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小学科学学习心得体会（推荐） 小学科学学习心得体会 携带着对教好小学科学这门课的渴望，今日我特别荣幸的参与了由镇里组织的“科学探讨会”。通过学习，我有以下几点感受： 一、对自我的相识： 作为一位科学老师，必需具有渊博的科学学问和操作技能，还要有良好的思维品质，驾驭最现代的理论学问，在科学探究的过程中，我不仅仅把学问传授作为自己的任务和目的，也要花费时间和精力检查学生对学问驾驭的程度上，更应当注意日常的试验操作实力等。 二、对科学课程教学也有了新的相识： 1、科学课最重要的一个理念是强调课堂教学要从问题入手。我们应当在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望学问的愿望去学习。在课堂上，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。 2、课堂教学以科学探究为主。科学课程标准指出：“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”着意味着小学科学教化的教学策略将由重“学问传授”向重“学生发展”转变，科学来源于生活，从生活中体会科学，学习科学。记得有一次授课过程中，我问同学们我们属于哪个洲这个问题，三年级同学异口同声回答：“沧州”。听了同学们的回答，我哭笑不得，学问来源于生活，或许孩子们日常生活太局限了，我们不能对他们要求太高，因为期望越大悲观越大。 通过近期的考试来看，科学试题不仅仅局限于书本学问，更多的开放性试题层出不穷，使学生在学习过程中学会科学探究，通过科学探究活动，学生们对科学探究的手段、运用证据的规则、形成问题的方式、提出解决的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的学问和结论；通过科学探究，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的相识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。这更须要老师的辅导与帮助。 三、对今后科学教学的思路： 首先，须要老师充溢自己的学问水平，课前打算足够的试验器材，让学生从亲身体验中学好科学。其次，选好试验，让学生产生新奇心，主动激励学生做好试验。最终，让学生学会自己总结、陈述试验过程，熬炼自学实力。多运用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生深厚的爱好，提高他们的学习主动性，从而做到自主探究，让孩子们心中喜爱科学，爱科学。记得上学期找寻蚯蚓这一课，我布置的作业让学生们每小组打算一条蚯蚓，其次天上课时，有的同学抓了十几条蚯蚓，有的同学因为抓蜜蜂蜇到了眼睛，有家长帮忙抓蝎子的，有从家拿王八来的，有抓蜈蚣的.最终教室里成了动物世界。 总之，在这次的学习中，我不仅在教学实力上，还是在教化教学上都有了肯定的提高。金乌足赤，人无完人，在教学过程中有肯定的缺陷，例如，学生自制力差，须要老师耐性的教育。这一届学生中，很多同学的底子很差，很多字都不相识，在科学课上又充当起语文老师，进行教学、教育等。想做事的人找方法，不想做事的人找理由。作为一名科学老师我会不断的找寻自己的方法教好这门课程。 第一单元沉和浮 1、物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。 2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。 过程与方法： 1、对物体沉浮做出预料，并用试验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法探讨沉浮改变。 情感、看法、价值观： 相识到用试验验证猜想，能刚好订正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。 【教学难点】 帮助学生刚好订正自己的错误概念。 验记录表（教材第2面）。 小组试验二：水槽，萝卜，橡皮（与试验一共用），小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表（教材第3面）。 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在细致研读教材和老师用书的基础上，我认为应把演示试验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生试验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、视察物体的沉浮： 1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，刚好抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的爱好。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，视察它们在水中的沉浮状况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中，视察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沉浮的标准。） 3、把塑料块轻轻放入水里，视察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先揣测塑料块的沉浮。再依据操作要求轻轻放入水中，视察它的沉浮状况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学生的认知实力，短暂回避“悬浮”概念。） 二、视察更多物体在水中的沉浮： 1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料”、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3、学生独立完成其他物体的“预料”、“理由”这2行表格的填写。 4、小组领试验器材，分工合作，进行试验视察，完成试验记录表。 5、组织沟通： 把我们的预料与试验结果相比较，预料正确的有哪些，预料不正确的有哪些？ 整理自己的预料理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？（随机排列各因素，如体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等，以备后面活动中进行探究。） （说明：本活动按“老师出示材料样本学生预料和思索沉浮理由小组试验视察”的依次进行，因为视察前的预料是科学探讨的重要环节，更是调动学生思维的必定条件。而且选择的7种物体是一组有结构的材料，既有简单推断沉浮的，也有难以干脆推断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。） 6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思索。 三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1、小组整理试验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，老师出示小刀，演示切分方法（说明：解除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究爱好，并对小刀的平安运用作必要的说明，为避开划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思索： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之 一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之 一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。 2、学生完成教材第3面的记录表“预料”、“理由”这两列。 3、小组领小刀，试验操作，记录试验结果并思索其中的缘由。 （说明：橡皮和萝卜不能无限度的切小，因为一旦切分的过小，会出现浮在水面上的状况，这是水的表面张力的缘由，这样的状况不利于教学，会变更活动探究的方向，建议回避。） 4、组织沟通，在这个活动中我们变更了什么因素？（体积大小），物体的沉浮状况有没有发生变更？通过以上试验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。）（补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体，把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生变更的。） 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思索： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的，用透亮胶带把两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的吗？假如把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮？ 6、供应材料回形针10枚，木块3块，学生试验。 7、组织沟通，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。 8、小结：把刚才切分和叠加这两个试验联系在一起，我们得到了什么结论？学生记录中教材第4面的试验报告单上。（由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。） 板书设计： 1、物体在水中是沉还是浮 砖块沉 木块浮 塑料块浮 揣测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形态、材料、是否空心等 由同一种材料构成的物体，变更它们的体积大小，在水中的沉浮是不会发生变更的。 材料收集： 用小袋子把小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶装好，并补充大小轻重相近的 萝卜、橡皮各一，以便下节课各组试验运用。 小学科学学习心得体会 小学科学学习心得体会 小学科学学习心得体会 小学科学学习心得体会（举荐） 小学科学学习心得 参与小学科学学科观摩研讨课心得体会 小学科学新课标学习心得体会 小学科学新课标学习心得体会 小学科学新课标学习心得体会 小学科学新课标学习心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页