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地理初一知识点总结范文3篇 如何化解初一地理学习障碍 初一地理是一门综合性很强、学问抽象性都很大的学科，不少学生到了初一以后出现了很大的不适应，学生普遍认为初中地理难学（如地理学问点多而分散、地理计算、图象判读、空间定位难度大等），觉得学习无所适从，为此在地理教学中应实行优化地理课堂教学的对策，以化解学生的学习障碍。动手制作效果更佳。 优化地理课堂教学，做到教学的系统化学生的认知是一个按部就班的过程，由于初中地理涉及到的一些学问，如地球和地图、气候的基本学问等很难理解驾驭，且刚升入初中的学生的地理学问基本是空白，从而造成地理学习困难。，加上初一地理尤其是经纬线一节和气候一节地理学问抽象性强，空间想象实力要求高，学问点多而跨度大，因而无形中增加了学生对有关地理学问理解的难度。为此在地理教学中，把初中学问作为一个学问系统来把握，完善地理学问结构，是化解学生学习障碍的良策。让学生自己设计并动手制造小道具或者收集地理小标本、地理小资料，会使学生从中悟出更多的地理学问。如讲到经纬线的分布时，在课前让学生动手制作一个小地球仪，再进行视察后完成表格练习，效果比老师费劲讲解效果好。 初中地理学习了“气候”的学问时，但学问是肤浅的、不完整的，为此在学习这一学问时，可通过看图分析，然后在总结成表格来完善地理学问结构。 梳理气候分布。 分析气候特点。如“热带雨林气候各月平均气温在2528；从降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。热带草原气候夏季多雨，全年至少有一个月雨量在60毫米以上，一年中有明显的干湿季交替，最热月出现在干季之末雨季来临之前。热带沙漠气候最高月平均气温超过30以上，常年干旱少雨。热带季风气候年平均降水量大都在15002000毫米左右，且集中在夏季，多对流雨，这里的降水和热带雨林气候降水全年安排比较匀称的状况明显不同。从气温上看热带季风气候长夏无冬，春秋极短，全年高温，最冷月气温一般在18以上”。 优化地理课堂教学，做到教学的活动化 学生认知是一个主动的思维过程，而不是被动地接受和灌输的过程，传统的封闭式教学和注入式教学将会导致学生认知结构的封闭，因此在地理教学中必需充分发挥学生的主体作用，做到教学的活动化。 （一）引导学生主动参加教学活动。教学中要多采纳开放式、活动式、探究式、探讨式等教学方法，调动全体学生的主动参加。例如，关于关于经纬线学问的教学，就可设计一些思索性问题，让学生探讨和总结，以便更好地驾驭学问：经线划分多少度？纬度划分多少度？经度分布规律是什么？纬度分布规律是什么？温度带的分界线是那些纬线？东西半球的分界线是那两条相对应的经线？通过学生的主动思索和参加，不但能驾驭经纬线学问，而且学生的学问应用实力也能得到很好的熬炼。 （二）用好地理教材中的“活动”内容。人教社新版初中地理教材中，几乎每课都支配有“活动”教学内容，其活动大致可分为三种类型：课堂作业类（课堂作业类是指以试题形式出现，要求学生结合本课学问联系实际分析解决问题）；课堂探讨类（课堂探讨类大多是要求学生以尚无明确意义与答案的开放性热点话题为主题绽开探讨与辩论）；课外调查类（课外调查类基本上是要求学生结合当地社会经济发展存在的问题进行社会调查和实地考察，分析其产生的缘由与危害，并提出的可行性的改进看法）。教学中可因课制宜，用好“活动内容”，让学生在活动中得到学问的理解、实力的提高。 学生思维实力的凹凸主要体现在思维品质的差异上，而思维的广袤性、深刻性、敏捷性、逻辑性、独创性和灵敏性等思维品质的提高有待于学问的规律化、思维的条理化。例如，地球公转示意图是学生的学习难点，因此地理老师应当认清学生在课堂上最简单怀疑不解的学问点，精确把握学生在学习活动中认知冲突的焦点，针对学生学习障碍，巧设问题情境、增加问题层次、减缓问题坡度、提炼学问规律，以引导学生通过层层深化，逐步求得结果，驾驭思维和解答规律，以达到学以致用的目的。学生在解答地球公转图时，不能抓住图中的关键点，因而难以找到解题的思路和切入点。在教学中应当围绕总结解题规律来进行教学，只要抓住解答图的关键点，就可化解学生的思维障碍。通过课堂教学引导学生得出的解答规律： 看太阳直射点，当太阳直射北回来线时，北极圈是极昼，北半球是夏季昼长夜短。当太阳直射南回来线时，北极圈是极昼，北半球是冬季昼短夜长。当太阳直射赤道时，北半球是春分和秋分昼夜平分。 通过以上规律的总结，不论图如何变，学生只要抓住图中的关键点，只要驾驭了解题的规律，解题难点是简单攻破的。 优化地理课堂教学，做到教学的图象化 在地理教学中，应当强调以图带文，并重视地理事物的空间分布，从而可以突破学习难点。 （一）借助地图熟识空间分布 要留意一些重要的地理事物的空间分布，强化地理空间位置，熟识并驾驭它们的地理原理，通过记忆增加空间想象力，理解地理事物的空间联系与定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教学时，可借助地图，通过一些重要纬线穿过的大洲来记居处在的位置，来促进对地理事物的空间分布和空间联系的建立，从而提高学生的空间概念。 （二）借助地图找出空间分布规律 例如、关于各大洲分界线分布的教学：结合世界各大洲分布图，找出运输河、山脉、湖泊、海峡，视察它们分别位于哪两个大洲分界线上。然后由学生按下面要求先看图视察然后再找学生分别说出亚洲与欧洲的分界线是哪些河流、湖泊、山脉、海峡，亚洲与非洲分界线是哪里？亚洲与北美洲分界线是哪？南北美洲分界线是哪？南美洲与南极洲界线是哪？欧洲与非洲界线是哪？这样学生回答的又对有精确。通过阅读图和回答问题，既加深了对规律的理解，也加强了对学问的记忆。同时也增加他们的自信念和阅读实力，提高他们的悟性。 地理学科充溢思维理性，学生的学习困难和难点多，假如地理教学中能够针对学生的智能水平和学问状况，能够针对学生的思维状况和学问怀疑点进行教学，学生在地理学习中的困难、障碍是可以刚好消退的。 上学期地理教学总结 本学期，本人任教初二年级29、30、试验班三个班和初一34、35、36班三个班的地理，一学期来，能以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。我主要是从以下几个方面入手的： 一、养成良好的学习习惯，活用地图。 缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是部分学困生上课精力很不集中，东张西望，讲小话，打瞌睡，或者做菩萨纹丝不动。我从初一起先，我就注意培育学生上课除了做笔记外，肯定要看地图的习惯。记忆学问点也对应地图来记。 对初二的学生来说，接近生地会考，学生压力极大。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住40分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必需完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后作业尽量削减，学生负担减轻了。 二、夯实基础，注意解题方法的指导 任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节约时间，又能出成果。初二会考内容繁杂且琐碎，让学生将全部的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，对学生而言，记忆是一件看似简洁可事实上最为困难的事。我首先实行“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，每天布置任务，逐日检查。其次，帮助学生理清学问脉络，形成完整的学问体系。再次，重点难点各个击破。 扎实的基本功是应对考试的第一步，但仅仅记忆学问点是远远不够的。会考的综合题对学生实力的要求更高、更全，因此其次步就是针对会考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是驾驭解题方法。 三、培育爱好，激发潜能。 初一上册地理难度较大，部分女生总认为地理难学，缺乏爱好。俗话说“爱好是最好的老师”。学生有了深厚的爱好，学习就有了动力。我坚持在每节新授课中采纳多媒体教学，大量的图片资料，不断刺激学生的视听效果。我还在教学中采纳做些简洁的小嬉戏、分组竞赛等形式，让学生主动参加课堂，使课堂生动了、好玩了，学生自然而然就喜爱上这门学科了。 四、关注后进生的成长 后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成果的提高。如何提高后进生的成果？这是我们面临又一个麻烦的课题。后进生须要老师倾注更多的爱心、赐予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。初二的班主任在这方面也为我们出了很大的力气。一是支配成果好的学生进行“一对一”的帮助；二是每天清查学习任务的完成状况；三是与家长联系，要求家长协作；四是对于基础差的学生任课老师单独辅导。五是多给学生以信念与激励。 五、精诚合作，虚心学习 由于我是非地理专业的老师，专业水平不犹如行两位老师。于是我主动向他们学习、请教，对教学所遇到的问题，我们共同探求解决问题的有效方法。我们相互学习，取长补短，共同进步。 虽然我是有着明确目标，也朝着目标一步一个脚印前进，但还是有些不足。在今后的工作中我应当更细，更实，更好。 八年级地理教学总结与反思 2022年七年级地理教学工作安排 八年级下学期地理教学工作安排 2022年上学期地理教学总结 的相关参考：查看更多>> 教学工作总结 论“分层导学”背景下初中地理课堂的高效性 摘要：在漳州立人学校“分层导学”及新课程背景下，随着时代的发展，地理学习的形式越来越多，比如分层导学模式，微课程模式，这些对我们在一线教学的地理老师提出了更高的要求，本文在总结前人阅历的基础上就如何在中学地理新课程教学中实行高效课堂模式进行初步探究。 关键词：新课程改革；高效课堂；分层导学；微课程 地理学本身是一门综合性极强的学科，涉及内容极广，具有探讨对象的联系困难性、空间多维性、地域广袤性，时间漫长性等特点。作为一线初中地理老师，我们感到压力很大，面对新课改，我认为应当抓住机遇，迎接挑战，使初中地理教学走入一个新的天地。以下是结合我十二年教学生涯及学校新课程改革试验中，总结出对高效课堂的理解和感受。 1、高效课堂的前提从学生心理层面看，地理难学吗？ 地理这门功课是七年级开设的必修课。许多学生反映：“地理难学，考不好，学问课堂上讲过了，也仔细听了，但还是搞不懂，理不清”。家长也困惑：“初一的地理怎么那么难？”。我觉得学生和家长的反映都是正常的，因为初中地理的课时较少，教与学的任务较为艰难。同学们小学时接触地理学问不多，到初中一起先就接触到地球地图比较抽象难懂的学问，理解起来感觉压力很大。初一上学期，学生对地理所需的相应的数学空间学问还未学到，普遍缺乏空间想象力，找不到解题的思路。 2、高效课堂的过程学生如何学好地理。 2.1树立信念是学好地理，进入高效课堂的前提。 虽然同学们现在在地理学习上遇到了前所未有的困难，但肯定要有信念学好它。平常上好每一节地理课，在课堂上主动思维，把老师讲的概念、原理先初步理解，如有不懂的地方，应刚好提问，每堂课的内容要刚好消化，课后做适当的练习加以巩固，坚持这样做，确定会收到好的效果。 2.2走进地理课堂，很多学生在地理课上感到困惑。 为什么课堂上老师讲的我都明白，可是一到做题就不知所措了？这与如何上好一堂地理课有干脆关系。“课堂三刻值千金”，45分钟的含金量不容小觑。为了上好地理课，必需努力做到三个方面： 首先，预习：预习特别重要，预习只需快速阅读一下，获得一个大致的印象即可。必要的预习不仅可以使我们对新课的内容有所熟识，以便跟上老师讲课的思路。而且还能了解自己学问薄弱点。 其次，记笔记：上课时能适当有重点地记笔记也很重要，记自己不能立即吃透的内容；最好能空出五分之一的空间，便于在复习时做注释和补充。盲目滥记、为求只字不漏、图文并茂，其实也是误区。因为记多了影响听讲，会舍本求末的。 最终，要课后刚好复习，当天巩固，效果更佳。 2.3进入初中走进地理书，随着课程的增多，要读的书多怎么办？ 我看重多理解。没有必要花许多心血去背诵，建议将书“由厚变薄”“再薄变厚”。概括出原理，建立学问体系，从整体上把握再去记忆，学问点力求全面，很轻松就可以做到举一反三。 3、高效课堂的模式老师如何教好地理。 新一的地理课程改革，高效地理课堂要求全而推动素养教化，由“老师中心”转向“学生中心”转变。学生大胆向课本，向教材，向老师质疑。新教材强调合作学习，不仅表现为课堂上师生的合作学习，同时表现为课后作业学生间的合作学习。 我的地理高效课堂教学模式基本符合我校提出的“分层导学”模式，其基本框架是： 3.1第一个环节是温故知新。 初中地理课程一周是两节，在45分钟的课堂中，先用了4分钟来把上节课的学问用问题提问学生的形式进一步巩固，以加强学生印象。并针对上节课学生小测错的部分问题进行重点点评。 3.2其次个环节是展示学习目标和导学提纲。 学习目标是针对这节课学生要重点驾驭的学问点，突出重难点。导学提纲是针对这节课老师设置的若干问题，35个问题为佳，时间为3分钟左右。 3.3第三个环节是分组探讨，找出问题的答案。 学生针对导学提纲的问题先预习书本，根据学生四人学习小组的形式进行分组探讨。找出问题的答案，由小组长记录下来回答问题，同时记录难以理解的问题，记录并提问。时间为10分钟左右。 3.4第四个环节是突破重难点。 针对书本的重难点，以及学生提出的疑难问题加以说明，突破重难点。先针对分组学生的提问，由知道答案的不同小组的成员加以说明，实在是全班学生都觉得困难的学问点，老师重点说明，并加以引导。时间为10分钟左右。 3.5第五个环节是当堂练习。 针对这节课的学问点，把一些突出重难点的学问点用练习的形式加以展示，问题由学生回答，通过这个环节可以突出学生对这节课学问点的驾驭程度，老师在此环节起引导作用，时间为10分钟。 3.6第六个环节是归纳总结。 老师针对这节课的学问点进行全面总结。此环节在以后教学中可以逐步放手让学生来充当。 3.7最终一个环节是小组合作探究或当堂小测。 最终一个环节可以是两种形式：一种是学生小组间竞争提问，另一种形式是实行当堂小测的形式，把今日教的学问点用35个题目来检验一下学生的驾驭程度。这两种形式可依据课堂的须要来确定。 4、高效课堂的要求对新时代地理老师技能的要求。 新课改要求下的老师是多面手，不仅会教，还要学生会学，还要把师带生变成生教生，让学生学以致用。今年我还主动推行思维导图和微课程地理模式，“微课程”是一种在线教学视频文件，主要用于释放老师过多的讲解，是一种全新的模式。“微课程”由文字、音乐、画面三部分组成，可最大限度地利用零星时间学习。“微课程”关注“小现象、小故事、小策略”，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发有思索。作为一名新时代的教化工作者，肯定要多加强理论与实践相学习，让实践检验理论，多提升自己的专业素养与教学技能，不断学习，终身学习，把自己培育为名师作为奋斗目标而不断努力。我作为教化工作者，要抓住机遇，迎接挑战，为教化事业作自己的贡献，也希望自己的不断努力和进取为地理教学的高效课堂贡献自己的力气。 参考文献： 1柯佑祥高等教化管理，华东师范高校出版社，2022第275页 2张商英从七年级地理谈地理新课程改革的特征，2022年9月，第200页 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页