必修1“表达交流”教学设计与建议.docx

必修1“表达交流”教学设计与建议 一、教材处理 中学语文必修一“表达沟通”部分除了分散在阅读鉴赏及“梳理探究”的活动外，主要集中在教材的“表达沟通”这一板块中。它分写作和口语交际两部分，写作部分有四个单元，口语交际一个单元。 中学语文课程标准把“过程与方法”作为课程目标的三个维度之一，明确规定写作教学必需突出过程与方法。因此，在教学过程中，也应着重突出写作的过程和方法。如写作的过程是一个由现实生活转化到主观相识情感，再由主观相识情感向文字表现转化的双重转化的过程。因此，对于写作每一单元的“话题探讨”“写法借鉴”和“写作练习”三个部分，“话题探讨”帮助学生解决“写什么”的问题，要指导学生感受、相识社会自然；“写法借鉴”帮助解决“怎么写”的问题，要引导学生借鉴范文作者是怎样相识、感受和表现的；最终在“写作练习”所供应范围，让学随意选题，进行写作实践中，自行经验写作过程。 教材对学问部分的编写较简约，缺乏详细的指导性，着重于学生的感悟与提高，因此，可以不用对写作的学问点作过多的讲解，让学生在课堂上或课下自学课本，相互相探讨，自行领悟，在写作实践中驾驭写作的要领；同时也对老师提出了更高的要求，老师在不偏离课本“心音共鸣”一类的人文专题和“写触动心灵的人和事”一类的技法专题的状况下，可以不按课本呈现的内容进行教学，依据学生须要选择更合适的专题编辑资料，课堂引导学生围绕资料探究，课后形成成果，课堂内再进行沟通评价，对于优秀的探究成果主动向外界举荐发表，让学生觉得作文实力与表达实力也会刚好得到认定，使学生从心理上重视它们。 中学新教材普遍的状况是内容多，而教学时数却少了。一个模块实际的上课时间为9周共36学时，教学上时间特别紧，按常规操作一般是完不成教学任务的，因此有必要对教学内容进行肯定的整合。教材写作部分的四个单元“写出触动心灵的人和事”、“写景要抓住特征”、“写人要凸显特性”、“写事要有点波澜” 主要训练写人记事、写景状物的基本技能，可以整合为写人、写事、写景三个专题，共需8个课时：每专题各支配1课时进行写作指导，1课时讲评并选优秀作文展示。最终支配一课时进行综合的记叙文写作训练，一课时讲评。"朗诵"支配2个课时：朗诵学问指导以及优秀朗诵作品观赏支配1课时；布置搜集、沟通、观赏名家朗诵作品，过两周后支配1课时朗诵训练。平常，把朗诵训练结合在阅读教学中。 依据教学的内容，确定写作教学的重点的是记叙文的写作，把握记叙文的写作原则，细致视察生活，丰富生活经验和体验，精确、显明、生动地表达真情实感。教学难点是培育学生的思维实力，写前的构思，整理材料的思路及表达等思维训练。口语交际教学的重点是训练朗诵的基本技能，培育人际交往的基本素养。 二、教学设计 记叙，是一个人写作文的基本实力，所以，记叙文的教学是不容忽视的基本功夫。若是一个人连基本叙述、告知别人、让人明白的实力都没有，就更不要说情感抒发、论说劝服等实力了。所以，在教学记叙文写作时，首先要让学生了解记叙实力培育的重要性，再教育写作方法。 写人作文 教学目标： 1、让学生了解写人的最根本原则是凸显人物的特性； 2、学会用生动的描写、细腻的表现、典型的事例激活人物的特性； 3、培育仔细视察和收集、积累作文素材的习惯。 教学实施： 第一课时 一、课前打算：学生学习“触动心灵的人和事”和“写人要凸显特性”的短文，探讨一下什么是人物特性；收集写人的文章或片断，或自己写点人物片断，体会刻画的方法技巧； 二、写作指导：对学生收集的文章或片断进行沟通、探讨，引导学生从中归纳凸显人物特性的技法。如正面刻画时，描摹外貌要抓住特征，拍摄动作要留意特性，介绍性格抓出主要特质，透析心理要找出思想基础；如可以通过描写与主体形象相关的人、物、社会环境、影响来侧面烘托主体形象；如可以选择典型事务来表现人物的特点；如可以运用比方、夸饰等修辞技巧使人物的特色更加突出深刻。 三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。 其次课时 学生习作沟通评价，老师点评，举荐优秀作品。 写事作文 教学目标： 1、练习把事务叙述清晰 2、了解并驾驭一些兴波澜,生改变的方法 3、让学生体会并有意识地在叙事时掺入抒情、争论 教学实施： 第一课时 一、课前打算：学生学习“写事要有点波澜”的短文；收集一些故事或记事的文章片断，领悟怎样才能写出波澜。 二、写作指导： 1、老师简要讲授把事务叙述清晰应当留意的事项，简要介绍文章兴波澜常用的方法； 2、以一个简洁的故事，相互探讨，相互启发，打开思路，使该故事波澜起伏，编成小小说一类作品。 三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。 其次课时 学生习作沟通评价，老师点评，举荐优秀作品。 写景作文 教学目标： 1、使学生明白，景物描写的标准是主观和客观的统一 2、细致视察，培育描写景物时抓住景物的特征来写的实力 3、驾驭景物描写的方法 教学实施： 第一课时 一、课前打算：学生学习“写景要抓住特征”的短文，有意识地视察四周的景物，尽可能见人所未见，言人所未言。 二、写作指导： 1、课堂供应一些美丽的写景文章，供学生鉴赏品尝，引导他们去相识自然、感受自然和表现自然的，培育对自然的情情，使他们受到美的熏陶，并激发其写作的欲望。 2、有关写景的学问，阅读课常常涉及，学生已多驾驭，好像可以不用特意讲解，可提示在写作实践中有意识运用，或批改讲解作文时个别讲解。 三、应用练习：布置作文，学生进行写作实践。 其次课时 学生习作沟通评价，老师点评，举荐优秀作品。 在课堂作文教学之外，可以结合教学重点进行一些课外语文活动，如写人的作文，学生课后可做一些嬉戏，如学生自行抽签确定要视察的同学，再请几位同学上台介绍，请全部同学猜猜被视察者是谁。视察的角度包含外貌的特征、性格、习惯性的动作及口头禅。或将一组组人物，如商人和顾客、警察和小偷、老师和学生或司机和乘客写在纸上，依情境须要推派几组学生抽签，再上台以对话表演出来。学生可自行设定情境，再设计出人物的对话，留意对话要能反映出当时情境和人物的性格。写事的作文，学生课后可以以记者的身份，视察班级活动或学校运动会、园游会、甚至社会事务后，写一篇新闻报导。内容可选取一件事或多件事，写作时要留意情节次序、详略 的支配，并加入场景及人物的描写。 口语交际：朗读 教学目标： 1、了解、驾驭朗诵的基本方法和常用技巧 2、提高口语交际实力，培育自信念、相互敬重理解等人际交往的基本素养 教学实施： 第一课时 一、学习“指导与探讨”的短文，老师讲授朗诵的基本方法和常用技巧，及在朗读活动中应当留意的问题。 二、范读。选择一些文段范读，加深学生的体验，尽可能调动学生朗读的主动性。在思想上，让学生相识到朗读在课堂教学中的重要性；在行动中，带动学生“读”起来；在效果上，让学生发觉朗读之后的感悟更多更透彻。 三、布置搜集、沟通、观赏名家朗诵作品。（可如“实践与沟通”中所设计的进行活动） 其次课时 小组举荐选手参与朗诵竞赛，相互评价，谈体会。 三、测试评价 依据福建省一般中学新课程语文学科教学实施指导看法对教学评价的指导看法，结合结合作文教学的实际状况制定评价标准。 （一）平常学生学习过程评价： 1学生作文包括课内作文和课外练笔，口头交际包括平常参与小组探讨、举手发言；另外还应参考参与语文活动的状况，如参与文学社团，参加课外语文活动，发表作品等。 2记录方法。 采纳写作记录表记录学生作文状况。记录项目包括“作文题目”“字数”“学生自评”“师生互评”几项。一般状况下，学生先自我评定等级，然后，课内作文由老师评分，课外作文在同学中沟通后，小组同学赐予评定等级。 提倡采纳学生编写作文自选集的方式，既是“成长记录”，也便于集中检查评价学生作文状况。 学生作文自选集由学生自己命名，由学生设计自选集的封面，其背面设计为“书目”（或用利用附表2）。作者自选文章录入，包括自己的课内作文和课外练笔，以模块为单位装订成册。作者自写“序言”或“跋”、“后记”，记录写作学习状况和心得。 学生作文自选集要定时进行展示沟通，相互学习，相互促进，同时，也借此让学生互评。老师要予以指导。 3评价标准。 每篇文章按内容和表达两个方面进行评价，由学生自评、师生互评等级（一般课内作文由老师评分，课外作文由小组同学评定等级。详细操作方法可以依据不同学校的实际状况确定）。根据语文课标的要求，评价要注意语言表达的水平，至于文体和文章详细内容，可以有比较大的敏捷性。评定等级分A、B、C、D、E5个等次。E等文章是不符合要求的文章。 按要求，本模块每单元至少写1篇800字以上的作文， 4个单元共应作文3200字以上。依据课标的要求，中学学生“课外练笔不少于2万字”，安排到本模块内应不少于2000字。按此标准计算，本学段内作文达到5000字可以得到D，达到6000字可以得到C，达到7000字以上可以得到B,达到8000字以上可以得到A。E等文章不能计算字数。 作文评价，首先要坚持写作量的要求，不动笔、少动笔，就不行能写好作文。在肯定“量”的基础上，留意“质”的提高，特殊是课内作文，高分作文多的，应当赐予提高评价等次。 平常主动参加小组探讨、举手争取发言就记良好；能在全班发言或提出疑问就记优秀。阻碍同学学习，降等记录。 4、展性评价可进行总体调控，优秀20%-30%，不合格5%左右。 （二）模块学业评价 模块学业成果评价包括终结性的学业成果测验和过程性评价两个方面。终结性学业成果主要是以纸笔测试为主的封闭式书面测试。 两种评价都采纳等级计分的方式。终结性学业成果与过程性评价不宜简洁相加，应分开报告，两方面都达到要求者才能获得模块学分。 对于在报章杂志上发表文章者，在校级以上演讲、朗诵、一般话竞赛中获奖者，评价时应予以适当的考虑。 必修1“表达沟通”教学设计与建议 必修2“表达与沟通”教学设计与评价 必修1“阅读鉴赏”教学设计与建议 必修一课：表达与沟通一 3.3 设计的表达与沟通教案 表达沟通综合初中场面与细微环节教学设计 必修四unit 1教学设计与反思 【教学设计】(苏教版必修1)2.1技术与设计的关系 劝学北师必修1教学设计 必修4 unit 1教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页