机械制造工艺类课程教学探析.docx

机械制造工艺类课程教学探析 摘 要： 机械制造工艺类课程是机械类专业一门重要的专业基础课，具有学问点散、专业面宽、实践性强和综合性强等特点。本文分析了该类课程目前存在的问题，提出了详细的改进措施，创新性地提出了理论学习、课程设计和工艺实习等多环节一体化教学方法，对机械制造工艺类课程教学的改革创新起到了肯定的推动作用。 关键词： 机械制造工艺学 实践教学 教学方法 教学改革 1.引言 机械制造工艺类课程是本科院校、高职高专和成人教化学院机械类、近机械类专业学生必修的一门重要的专业技术基础课。特殊是对于机械设计制造及其自动化等机械类专业，占有较多的课程学时量，是机械类专业的核心课程之一。通过理论教学、试验教学、课程设计和生产实习等课程体系环节，使学生巩固和加强对机械制造技术基础理论的相识和理解，获得机械制造的常用工艺方法和零件加工工艺过程及装配的基础学问，培育学生创新思维和处理一般工程技术问题的初步实力，从而对机械制造工艺过程形成一个完整全面的相识，为学生在毕业后的生产实践中分析和解决机械制造技术问题奠定基础。 机械制造工艺类课程具有以下特点1，2： （1）专业面宽、综合性强：机械制造工艺类课程融合了机械制图、公差协作与技术测量、工程材料及成型基础、机械原理及设计、金属切削原理与刀具、金属切削机床等多门课程的内容，涉及各类制造方法和过程，从毛坯的制造、热处理、机械加工、表面处理、装配到检验等，都有涉及，各部分课程内容之间又相互交叉、渗透，并且对于新技术、新材料、新工艺要求有肯定的了解，涉及的专业面很广。 （2）实践性强：本类课程的教学内容均是从科学试验与生产实践中精选出来的，且干脆用于和指导生产实践，每一种零件的加工工艺不同，即使是相同的零件，对于不同的工艺人员、不同的企业、不同的生产条件，该零件所采纳的加工方案也不尽相同，因此该类课程具有很强的实践性。 （3）学问点广、散、乏味：教学内容主要包括工件定位与装夹、夹具设计、切削加工原理、零件加工方法、机械加工质量分析与限制、机械加工工艺过程设计、机械装配工艺等几部分，各个章节既相互联系又独立成章，学问点比较多、比较散，不简单记忆，对于许多学生来说，比较乏味。 从课程教授状况来看，许多学生难以驾驭本类课程内容，学习状况不容乐观。 2.机械制造工艺类课程存在的问题 2.1教学方法传统 虽然有了多媒体的协助，但现在的教学方法仍是传统的“老师讲，学生听”的教学方法，加之课程内容学问点众多、内容抽象困难且涉及实际制造场景，因此很难调动学生的主动性和主动性。 2.2大班授课 受制于师资力气和学生扩招的影响，许多课程都是大班授课，甚至出现了两一百零一多学生在阶梯教室同时上课的现象。对于一些讲座类内容，尚可达到预期教学目的，但对于机械制造工艺类的专业核心课程，就很难实现预期的教学目标。 2.3学生自律性差 手机类电子产品的普及，对课堂教学也产生了较大的影响。个别学校甚至出现了进教室前要交出手机的现象，可见手机类电子产品对教学的影响极深。加之本类课程较枯燥乏味，也使得部分学生上课玩手机等。 2.4各个环节连续性差 机械制造工艺类课程完整的环节应包含理论教学、试验教学、课程设计、工艺实习等内容，但在学校实际支配时，往往由于各种缘由，不能将各个环节紧凑地支配在一起，从而影响了学生最终的驾驭程度。 3.机械制造工艺类课程改进措施 3.1翻转课堂 开放式在线课程MOOCs（Massive Open Online Coursers）是近年来推出的一种新型网络在线课程教学模式。这种模式的出现，对传统的教学模式产生了较大的影响和冲击，随着一批优质在线平台的出现，MOOCs教学的优点也渐渐体现出来。因此，可以采纳传统教学和MOOCs教学相结合的方式，提高学生的爱好和主动性，强化教学效果。 传统教学与MOOCs各有特点，将二者有机结合起来，发挥各自的优势，取长补短、相互支持、相互协作，让学生的学习形式多样化、特性化，更能满意不同层次学生的须要，给传统课堂带来新的朝气与活力，从而实现学校教学活动的最优化3。 3.2小班、小组化教学 在条件允许的状况下，尽可能地采纳小班化教学。变更传统的“老师讲、学生听”的授课模式，依据课程教学进度安排，将学生划分若干个小组，为每一个小组安排一部分课程内容，让他们利用课外时间学习、探讨并制作多媒体课件，课堂内让每个组的学生给全班同学上课，充分调动学生的主动性，激发他们的爱好，引导学生相互探讨以加深记忆和理解4。 3.3充分利用多媒体技术 本课程的教学涉及三维实体和困难的运动，充分合理地运用多媒体技术，让学生更加直观地了解各种工艺过程，增加教学效果。例如，增加动画和录像等工程实例展示、利用动画演示机床的组成及拆卸，直观易懂，给学生身临其境感，让学生对机床的每个组成部分都能细致的了解，提高课堂教学效率和教学质量5。 3.4多环节一体化教学 课程设计和工艺实习是机械制造工艺类课程的重要环节，是为了让学生学以致用，更好地将所学学问融会贯穿。但课程设计和工艺实习往往都是集中二至三周进行，未能与课程教学有机联系起来，学生在学习理论学问时不知如何用，只是机械记忆，学习效率低；在课程设计和工艺实习方面，因距课程学习时间较长，所学的理论学问遗忘，课程设计难度大，工艺实习效果弱。为了解决以上问题，可以将三者有机结合起来，穿插进行，在课程学习之前，先进行12天的工厂实习参观，然后给出学生的课程设计任务，再进行课程理论学习，三者交叉进行，让学生带着问题进行课程学习，使得学习更有目的性和针对性，边学边思索，工艺实习过程又促进课程的学习。学习爱好更加深厚，学习效果更加显著，同时即学即用降低了课程设计的难度，提高了工艺实习的效果。通过课程学习、课程设计、工艺实习，学生能够制定一个中等困难程度零件的加工工艺规程，增加学生学习的成就感。 4.结语 机械制造工艺类课程是机械类和近机械类专业一门重要的专业基础课，其教学内容和方式也应随时代和技术的发展不断改革和创新，结合学校的教学实际条件和在线式教学的发展，细心设计组织教学内容，不断创新教学模式、形成适合本校学生培育目标的独特的教学方法，注意学生创新思维实力和综合实力的提高。 笔者在分析总结了机械制造工艺类课程教学问题的基础上，结合自身的教学感受，提出了相应的教学改进措施，对机械制造工艺类课程教学的改革创新起到了肯定的推动作用。 参考文献： 1杨建军，任小中，魏冰阳，等.机械制造工艺课程体系构建J.中国现代教化装备，2022，227：43-45. 2吴勃.机械制造工艺学课程教学探讨J.考试周刊，2022，23：158-159. 3邓波.高校传统教学模式与MOOC相结合的改革实现J.考试周刊，2022，13：8-9. 4胡迎春.浅谈机械制造工艺基础教学手段的应用J.才智，2022，32：176. 5王丽，张恩光.独立学院机械制造技术基础课程教学改革探析J.考试周刊，2022，15：11-12. 基金项目：江苏省高校自然科学探讨面上项目（15KJB460005）；江苏省博士后科研资助安排资助项目（1501102C）；江苏高校高级人才科研启动基金（14JDG138）。 通讯第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页