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探索适合中国汽车运用与维修专业的教学大纲 摘 要：中等职业学校是一个培育学生技术性、创建性的重要基地，中等职业学校能否培育出优秀的毕业生关键在于中职老师，而能否高效运行取决于合理的教学大纲。汽车运用与修理专业是机械加工、电工电子、自动化限制等学科的综合，汽修企业不仅对学生有较高的职业素养，同时对其专业技能水平尤为重视。在德国GIZ和中国中心的指导下，通过系统地学习德国双元制教化体制，进入企业和学校调研，与国内的教学大纲做具体的对比，借鉴德国的教化模式，希望能够提高国内的汽车运用与修理专业的教化水平。 关键词：教学大纲；行动领域；学习领域 汽车行业是近年来国内发展最为快速的行业，但目前汽车修理及相关从业人员的素养和技术水平不能适应企业越来越困难的工作任务，特殊是经过系统化学习的比例很低，突出冲突是人员业务实力远远满意不了行业发展须要。教化部、交通部等六部委将汽车运用与修理纳入2003年启动的制造业和现代服务业技能型紧缺人才培训和培育工程中，同时派出大量的一线老师向德国学习双元制职教体系和行动导向教学方法，提中学等职业学校的教化水准。 一、汽车运用与修理专业描述 中等职业学校汽车运用与修理专业招生对象为初中毕业生，学制为三年，其中前两年在学校学习，第三年进入企业实习，最终通过考核获得汽车修理工中级职业资格证书。 汽车运用与修理专业以培育好用型汽车中级修理技能人才为目标，以中等职业学校现有汽车修理专业的师资和技能训练的教学条件为依托，使学生养成良好的职业道德品质，驾驭肯定的汽车修理本事，成为社会急需的汽车修理技能人才。毕业生可在各类汽车修理企业从事汽车发动机修理、汽车底盘修理、汽车电气设备修理、汽车钣金整修、汽车涂装等各类汽车修理工作，也可以从事汽车销售、汽车零配件销售、汽车评估、汽车保险、汽车信贷等商务工作。 二、获得企业资格需求 为了向企业获得汽修专业学生成为一个合格的汽车修理工所具备的资格需求，我们制作了企业人才需求状况表和典型工作任务简述表，企业人才需求状况表主要以汽车企业在职员工为调查对象，对企业的工作岗位和工作人员结构进行了解，同时调查工作活动，对工作活动进行分析获得典型的工作任务，如汽车轮胎平衡检查、汽车机油更换等具有工作流程、工作方法、工作设备，能够对工作进行技术要求都为典型工作任务。这种典型工作任务用来推导企业的行动领域。用行动领域来确定企业的专业需求方向、员工具备的基本技能，并且依据企业的工作任务状况分析某个典型工作任务，从而确定最新的资格需求。 三、获得汽修行业的最新资格需求 依据向企业调查和任务分析，我们通过工作活动的调查，获得了最新的汽车运用与修理专业资格需求，依据企业的工作状况，我们分析了汽车运用与修理专业的典型工作任务，典型工作任务具有完整的业务流程，从典型工作任务中我们归类总结出行动领域，通过视察企业的行动领域，我们可以看到当前国内对汽车修理工要求有较高的技能水平，得出须要完成的典型工作任务较多较为困难，要求修理工有较强的动手实力和分析实力，修理工不仅能够看懂机械和电路图纸，同时要求其能够进行简洁的机械加工和娴熟汽车零配件修理和调整实力，也能够对汽车修理设备进行维护保养。如： 资格需求：能看懂机械图纸 典型工作任务：机械识图 行动领域：识读与绘制机械图 四、行动领域与专业行动实力 我们得到了行动领域，须要从专业实力、方法实力、社会实力、个人实力等方面进行分析，做到全方面分析。例如，汽车电气设备维护行动领域主要了解汽车电源运用与维护，发电机构造与工作原理、充电原理，起动机构造与工作原理，点火系统工作原理，照明与信号系统，仪表与报警灯信号系统，协助电气设备的工作原理，学会对各电气系统故障进行诊断与解除。 行动领域：汽车电气设备维护 专业实力：正确运用汽车电气设备修理常用工具、设备、仪器和仪表。 方法实力：应用汽车电工电子基础学问和数学学问的实力。 社会实力：沟通沟通实力。应用询问和主动倾听的技巧，与顾客和同事沟通，获得电路图、电子元件、维护和更换的步骤，确认修理技术标准，汇报工作中的成果和问题。 个人实力：独立思索问题的实力。擅长学习专业技术，学习方法正确，理解和应用电路原理解决实际问题。 五、调整行动领域与学习领域的教学大纲 通过学习德国职业教化先进教学法行为导向教学法，结合中国职业教化的实际，本着将德国阅历移植并应用到中国职业教化中的目标，将中国中职教化汽车运用与修理专业的教学大纲做了如下的调整： 1.在保持中职教化学制3年（2+1）不变的前提下，变更以学科为主的教化现状。大量删减了浩大、繁杂、重复课程设置体系。 2.引进了以培育学生职业技能为主的行为导向学习领域，并将中职汽修专业划分为机械制图、汽车电路识图、汽车材料与金属加工、汽车发动机构造与修理、汽车底盘构造与修理、汽车电气设备构造与修理、汽车修理基本技能、汽车维护与保养、汽车故障诊断与解除、汽车修理设备操作与维护10个学习领域和相应的识读与绘制机械图、阅读修理资料、制作汽车零部件、汽车发动机维护、汽车底盘维护、汽车电器系统维护、修理基本技能、汽车一二级维护、汽车诊断与修理、设备平安操作10个行动领域，且10个领域之间互不重复。 3.将10个行动领域按学生的身心发展及对学问和技能的理解及驾驭状况分4学期完成，共计888课时。 中等职业学校就像一个“火车站”，我们可以没有先进的子弹头列车，但我们有微小的列车时刻表。中职学校是义务教化的持续，学生从这里走向社会，因此制定一套合适的教学大纲是中职学校发展的根本，我们带着德国老师满满的期望，为中国的职业教化事业尽一分绵薄之力。 参考文献： 1吴艳青，吴捧娟.浅析中等职业技术教化的特点J.商情，2022（38）. 2蒋小军.如何构建中职学校的高效课堂J.环球市场信息导报，2022（12）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页