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学丛书读后感 敬重学生，让师爱照亮每个学生的心灵 读爱心与教化 在我的书柜二层的中间摆放着李镇西老师写的爱心与教化一书，书皮已经磨旧了，在一排书中并不起眼，但我常常要取出来翻看，从中获得很多启迪。 刚读这本书的时候，我并没有想过要逐字逐句的去推敲、细读，但不知不觉中，我就被书中描述的师生真实情感所感动书中最震撼我的是李镇西老师对教化的深思。当我读到教化就是要“每一个从他手中走出的人都能华蜜地度过一生。”我深深震撼了，让自己的学生华蜜地度过一生这是一种多么广袤的胸怀，多么博大的爱啊！慢慢的我起先带着自己的心去读，带着自己的实践去读，带着自己的思索去读。我第一次意识到所谓的平淡是平凡、是无为。书中李老师对后进生万同的感化和关切使我对这位教化家肃然起敬。这份长达五十页的教化手记是我看到过的最感人的一份教化手记，一个老师能花费这么多的心思在一个孩子身上，而且做了详实的记录，这是我们都很难做到的。在万同的身上，我们看到了一个为人师者的爱心、耐性和信念。 这本书从多方面探讨了怎样搞好教化的问题，举了许多实例；每当我在班级管理中遇到难题，在与学生相处中感到困惑，在与家长沟通时有些障碍，我总是赶快取出这本书，从中寻求解决之道，而它也从未让我悲观。 让我感受最深的是书中谈到了与学生相处的问题。以前,我总以为能刚好处理班级事情,把班级管理好,这样就算是不错了，可是当我读了李镇西老师的爱心与教化这本书之后,我发觉自己的看法错了。在这本书中李老师说“教化着是漂亮的,教化的美,美在理解,美在机灵,美在创新”, 李老师提出的观点“教化工作的对象是人,更详细地说,是人的心灵”这些话在我心里留下了深刻的印象。想想自己平常忙里忙外，一会儿处理学生吵架，一会儿整顿班级纪律，只知道把今日的事情解决好了，但却没有思索过如何了解学生的心灵，走进学生的心灵。读了李老师的爱心与教化这本书后,我深深感受到:与学生以心换心是 作为一位老师能得到学生信任的关键。老师不能把自己凌驾于学生之上，更不能满口教训学生，而要用亲人般的情怀去关爱学生，用老师般的严厉去要求学生，这样才能走向学生的心灵世界。 李老师对爱的执著也深深打动了我。正如李老师所说的“爱心与童心，是我教化事业永不言败的最终一道防线”。他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成自己一生的追求。一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生却很难！李老师让我明白到：只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。 记得我曾教过一个家中几代单传的男孩子。他在爷爷奶奶心中的地位是可想而知的，真是“顶在头上怕歪了，含在嘴里怕化了”。从一年级起，早晨不起床，爷爷奶奶帮助穿衣服、喂早点，七十多岁的爷爷骑三轮车送他上学。放学了，小孙子看到早已躬身等候在门口的爷爷，却说：“去、去、去，谁让你来了，跟屁虫！”和老一辈形成显明对比的是，他的父母却始终闹离婚，不管这孩子，致使他在这畸形的环境中成长。就是这样一个没有良好的学习、行为和道德习惯的学生，成为了我的学生。进入四年级，我抓住建立“孝心班”这个好机会，让他视察爷爷送他上学时的神态、动作、语言，体会爷爷的辛苦，逐步告知他应当怎样敬重老人，怎样独立，怎样努力学习，在学校有意支配他做一些如擦黑板、扫地等看似简洁，但对于一个什么都没干过的他却很困难的事，并号召同学们和我一起帮助他，使他渐渐学会了为大家服务的本事，感受到与大家共享自己劳动成果的喜悦。慢慢地，他起先主动为同学、为集体做好事，洒水，出板报等。以前他最头痛的就是上学，现在不上学就焦急。就这样，在我和学校同学们的关切、帮助和敬重下，他由一个只懂让人疼的学习、纪律落后的孩子变成了一个懂得疼人的好孩子，好学生。期末还在同学们一样同意下被评为“学有特长”星。 李老师还让我懂得老师不应是凌驾于学生之上的人，而应成为学生之中的人。教化胜利的关键在于敬重教化对象，即敬重学生的自尊心，敬重学生的人生价值，敬重并发展他们的自信念和特性。与学生保持相互敬重的关系，用敬重、友爱、宽容、谅解的看法对待学生， 才能促进学生健康心理的形成。我在工作中敬重学生的人生价值，敬重他们的人格尊严和应有的权力。班集体的事多和他们商议，使他们能够在一种民主、和谐的气氛中学习、生活，到处感到自己存在的价值。 本学年四年级开展“孝心班”主题教化。我与班干部商议后，他们一样提议，我们要用行动表现对长辈的孝心，在家庭做孝敬父母、关切亲人、勤俭节约、酷爱劳动的"小帮手"。 班干部又组织同学探讨，征求老师看法，最终落实“孝心班”将围绕公民道德教化要求，同时又要结合儿童的特点，在教化上纵向把握情感、意识、行动三个阶段，把孝心教化引向深化。第一，运用形象的教化形式，培育孝顺长辈的情感。通过组织学生倾听学生家长的报告，与家长面对面的沟通，让学生了解长辈对社会的贡献，了解长辈哺育自己的辛苦，找寻老人的困难。并利用宣扬栏，宣扬历史上名人志士，英雄豪杰的“孝”心，使学生懂得自古以来“百善孝为先”，使“孝”字深化人心。其次，通过比较的方式和榜样的力气，增加孝敬意识。老师、班干部深化社会、家庭，了解学生的表现，并将了解状况进行分类整理，布置在“孝”心专栏里。定期评比孝心好孩子，树立榜样。第三，开展多种教化活动，渐渐形成良好的行为习惯，如组织开展“把孝心献给长辈”、“我为孝心班添光彩”、“争当孝敬好孩子”等活动，引导学生把爱长辈和实际行动联系起来，从而深化了教化主题。 整个活动设计层层递进、层层深化，由对父母的爱到对老师的爱，最终到对社会的爱。通过活动，让学生知道爱是我们中华民族的传统美德，不仅要继承，还要发扬光大，用自己的实际行动去爱祖国，爱人类，爱整个地球。正是在这次活动中，恰逢学校号召同学们为残疾人捐款。一听说这件事，大家就主动行动起来。张琦捐出了每天的零用钱，连续三天共32元；里雪的妈妈享受低保，家里原来就不富有，可她也捐出了2元钱，她说：“我们家虽然钱少，但人人健康，比起残疾人来，还是华蜜多了。我能够帮助他们，心里挺兴奋的。”就这样，全班共捐款155.5元，为残疾人尽了自己的微薄之力。 在读书中我还明白老师要擅长发觉学生的闪光点。自信就象人 的实力的催化剂，它能将人的一切潜能调动起来，将各部分的功能推到最佳状态，进而将人的素养提高到一个新的水准。在儿童成长过程中，接受激励而产生自信念是特别重要的外因内化。在不断的适时适度的激励与赞许中，学生得到了一种确定，满意了他们的自尊感和胜利感，在愉悦的心情中相识是非标准和集体对个人的规范要求。处于青少年时期的学生更是如此。在我帮助刘昭晟的过程中，了解到他很聪慧，宠爱轮滑，常和妈妈到俱乐部滑冰，还被教练看中。于是在学校组织轮滑培训班时，我和他及家长达成协议，学习时踏实仔细，家长就支持他参与培训班，否则就停止。以后，我又多次激励他，表扬他，并把他的特长介绍给全班同学，几个爱好轮滑的男生迫不及待地向他请教轮滑的技巧，他感到了从未有过的自信。他的良好表现形成良好的循环。在全班师生的共同努力下，他有了被敬重，被赏识的感觉，再也不用以打闹来引起大家的留意了。一学期下来，他不仅不打架了，而且在各方面都取得了进步。学期末，他由于进步显著，还被同学们评比为“学有特长星”。 教化，仅有爱心是不够的。读了李老师的书让我明白到“随意或许是一种漂亮，而执著却是一片更绚丽的云彩”。反思过去越来越觉得我们的日常工作中有着更多的惰性。读了这本书，让我的心灵受到了激荡，也会让爱心与童心在我的心中留存的更久！ 学丛书读后感 丛书读后感 廉洁丛书读后感 教化丛书读后感 孤独丛书楼读后感 胜利学励志丛书方与圆读后感（材料） 反腐倡廉丛书读后感 电力员工成长丛书读后感 主题阅读丛书的读后感 反腐倡廉丛书读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页