多媒体课件在高校教学中的应用探析[推荐].docx

多媒体课件在高校教学中的应用探析推荐 多媒体课件在高校教学中的应用探析 摘 要 多媒体课件技术给高校课堂带来朝气和活力，借助多媒体课件，可以更好地将学问传授给学生。侧重探讨高校课堂上多媒体课件的有效性、存在的问题和相识的误区，并分析提出进一步提高多媒体课件制作水平和运用效率的建议。 关键词 高校；多媒体课件；PPT 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2022）12-0062-03 1 引言 随着现代网络信息技术的发展，多媒体技术在高校教学中越来越普及，多种专业在课堂教学中运用多媒体课件。多媒体课件的有效运用将枯燥的文字转化成生动的图文，激发学生的学习爱好，大大增加课堂教学效果。经过多年的发展，多媒体课件在高校教学中的运用是否取得成效，如何进一步挖掘多媒体课件的功效，成为进一步探讨的方向。 2 高校多媒体课件应用现状 目前，在高校课堂中多媒体课件运用率很高，不完全统计，具有教授职称的老师有80%借助多媒体课件授课，具有讲师和助教职称的老师有95%运用多媒体课件，多媒体课件成为重要的协助工具。但是在高校课堂中，多媒体课件制作和运用过程存在许多问题。 首先，在多媒体课件的制作过程中，老师的制作技术和精力有限。许多高校老师计算机水平不高，很少能够制作出高品质课件，精品课件更是凤毛麟角。另一方面，高校老师科研任务繁重，除了完成教学任务，科研是重头戏，老师在制作课件上的关注度较低。许多老师为了应付检查，将教材内容大篇搬到课件上，缺少试验和实训应当呈现的图片和视频等，缺乏创新。这种误区并不能体现多媒体的直观和形象。 其次，老师在制作课件过程中不能很好地将教学设计体现在课件中。许多优秀老师有很好的教学设计方案，但是在制作课件时无法呈现其精髓，所以如何将教学设计和课件设计有效结合，成为思索的重点。多媒体课件在制作过程中应当将重点、难点呈现给学生，帮助学生理解和驾驭学问点。在制作时应当将重点放在如何帮助学生理解和驾驭学问，如何协作好板书，而不是一味追求课件的美观和新技术。 最终，在高校课堂上多媒体课件的运用效率不高。由于专业的特点，有些专业并不适合用多媒体课件，如数学等，盲目地运用多媒体课件反而降低讲课效率，奢侈时间和精力。另外，在多媒体课件运用中，许多老师仍运用传统教学方法，使课件成为一种摆设，所讲解并描述内容和课件显示内容结合不起来，给学生一种视觉和听觉的混乱。有些老师通过课件摆脱教案和教材，但是只是机械地念课件，没有言简意赅和通俗的讲解，反而使学生提不起听课的爱好，达不到预期的课堂效果。 3 多媒体课件的误区 多媒体课件体现先进的教化理念 现阶段许多老师依靠多媒体课件，认为多媒体课件的运用能够体现先进的教化理念。而很多老师对多媒体课件的运用形式化，大段复制教材，没有创新理念，或者只停留在放映视频和图片上。这种依靠只是传统教学的翻版。老师是教学的引导者，学生是学习的主体，应当激发学生的学习爱好，使其成为课堂的主要参加者。 全部课程适合运用多媒体课件 高校中多媒体课件在课堂中的运用率越来越高，尤其青年老师，是多媒体课件的运用主体，但是结合课程特点，不是全部课程都适合运用多媒体课件。例如：高等数学课程注意逻辑推理过程，应当让学生从推导过程中享受数学带来的乐趣，通过板书的书写引导学生驾驭思路，加深学生对公式或公理的理解和记忆，而假如这个过程和结果用多媒体课件干脆呈现给学生，不利于学生驾驭内在学问；还有物理专业的一些课程同样注意探究过程，应通过板书或者实物演示按部就班地呈现最终的结果，激发学生探究、学习的爱好，而运用多媒体课件很难实现这样的互动。 学生依靠多媒体课件 多媒体课件在课堂上的运用虽然直观、生动，但是有些学生?课学习过程中过度依靠课件，如课上只看课件不看教材，脱离教材，脱离本源；还有些学生上课依靠课件听课，不擅长动脑、不擅长互动，人云亦云，或者只听老师灌输。另外，一些学生基于以前的学习习惯，跟不上课件的放映，导致思路不连贯，课堂效率低下。多媒体课件是老师引导学生的工具，重点还是老师在讲授过程中扩展，在互动中引导学生思索和表达，所以课堂中真正的主体是学生。 4 多媒体课件的应用原则 改善和提高多媒体课件的制作水平和运用效率，作为高校老师，应当坚持以下几项原则。 一样性原则 结合多年的授课阅历，笔者发觉许多学生在学习时仍旧离不开教材，课前预习、课堂学习和课下复习仍以教材为主。基于此，老师在制作多媒体课件时也应当以主体教材为准，从结构支配到内容应当和教材保持一样。有些老师可能有自己对问题的探讨成果，有自己的一套教学体系，假如按自己的思路授课，完全脱离学生手中的教材，学生课堂上可能听得兴致勃勃，但是课下学习会出现混乱。所以，老师可以有自己的探讨成果和观点，但只是课堂补充和拓展，对于本科生来说，多媒体课件还是要结合教材。 好用性原则 通过调查发觉，在高校课堂上许多老师将多媒体课件作为摆设或者应付检查，多媒体课件和教材脱节，课堂上仍旧是照本宣科，让学生看教材。有的老师将教材内容原封不动地大篇幅抄到多媒体课件上，缺少图片、视频等多媒体要素，缺乏生动性和直观性。 主体性原则 对于教化教学来说，无论是传统的板书，还是现代的多媒体，都应当以学生为主体，注意对学生思维的引导、观点的表达。所以课堂上与学生的互动是重点。传统的板书，老师的精力在于写和讲，能够驾驭好讲课节奏，知道什么时候讲、什么时候写，什么时候停下来启发学生思索。多媒体课件同样应当发挥好这项作用，不能忽视学生的思索和表达。老师在设计课件时应当首先抛出问题，结合实际问题引导学生去思索，让他们去表达观点，再予以点评。 5 提高多媒体应用效率的建议 基于以上问题的发觉和分析，高校课堂中多媒体课件的制作和运用存在许多问题。在借助信息技术完成授课的过程中，并没有充分利用多媒体技术的优势，但是多媒体课件的广泛运用已经是衡量一所高校教化现代化水平的指标。通过多媒体课件，使枯燥的课堂变得生动活泼，学生可以在多种感官刺激下更好把握学问。有探讨结果表明，学生通过读书驾驭的学问只有10%，通过被好听课驾驭的学问是20%，对自己看到的学问只能驾驭其30%，而通过看、听和自己的表达可以驾驭其中50%的学问。因此，有效的多媒体课件可以提高学习效率。结合以上问题和原则，提出以下建议。 多媒体课件的制作要结合课程特点 首先，多媒体课件的制作要结合课程特点。例如：一些财会类课程可以将会计核算的程序制作成形象的图片或者小视频，可以把实际工作中的会计报表和账簿呈现在多媒体课件上，让初学会计的学生产生直观的相识，对其进一步接触一些方法和概念有很大的帮助；英语课程可以把一些美文美图放映给学生，使学生在枯燥的讲解中感受到英语学习的爱好，开阔思路。 其次，多媒体课件的制作和设计要注意老师和学生的互动。多媒体课件和教案一样，要在上课前充分设计好、制作好。多媒体课件在结构支配上要和教材一样，播放依次要有逻辑性，老师的讲解也要遵循课件上的逻辑。什么时候讲课件、什么时候写板书、什么时候停下让学生发表观点，这些在课前要设计好、打算好。对于其他人制作的精品课件可以拿来用，但是不能完全照搬，应当结合自己的教材，从结构、内容上做出适应自己的课堂设计。 最终，多媒体课件的制作和播放要和板书协作好，做到板书补充课件，课件上没有的内容可以在黑板上补充说明。 总之，多媒体课件的设计要坚持老师引导、学生主体的原则。 多媒体课件的运用要实现师生互动 多媒体课件在运用过程中应当设计一些问题、一些案例，通过抛出问题和案例引导，引发学生的思索和对学问的爱好。多媒体在放映的时候要有逻辑性、学问的连接性，让学生的思路跟上多媒体课件的放映。另外，老师可以通过给学生布置小组作业的形式，如让学生对自己身边的社会现象、经济现象进行探讨和调查，期末时小组成员合作制作成多媒体课件，通过多媒体课件汇报小组作业。让学生通过多媒体课件的制作和运用过程加深对自己探讨成果的理解。学校可以?e办学生PPT大赛，各组学生自己选择主题、制作PPT，竞赛时对自己的主题进行讲解。 通过举办多媒体课件竞赛，规范标准 高校可以定期举办多媒体课件竞赛，主动激励老师参与，老师可以在竞赛的过程中呈现自己的多媒体课件的应用实力。在这个过程中，老师之间可以相互学习、共享沟通。通过竞赛，高校可以制定出多媒体课件的评价标准，用这个标准指导老师实现在课堂中对多媒体课件的规范应用。另外，高校也可以通过老师相互听课、调查问卷的形式，考察老师课堂中应用多媒体课件的效果，并对被考察老师的多媒体课件应用状况刚好反馈，提出改进看法，督促老师刚好改进和完善多媒体课件，增加应用效果。 参考文献 1李秀丽，程良彦，吕小师.论多媒体课件在高校教学过程中的合理运用J.中国电力教化，2022（22）：47-48. 2赵长青，杨秦欢，李曼叶.论多媒体应用在高校课堂中的利弊J.当代教化实践与教学探讨，2022（10）：58. 3成卓.多媒体教学课件在高校教学中应用探讨J.戏剧之家，2022（4）：123. 多媒体课件在高校教学中的应用探析举荐 多媒体课件在物理教学中的应用 多媒体课件在语文教学中的应用 多媒体课件在语文教学中的应用 多媒体课件在初中物理教学中的应用 多媒体课件在化学教学中的应用探究 多媒体课件在教学中的应用. 多媒体课件在教学中的应用 在当前高校德育教学中多媒体课件的有效运用探析 浅析多媒体课件在英语教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页