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关于中职汽修专业课程评价体系的构建研究 摘 要随着社会经济的飞速发展和人们生活水平的提高，汽车在人们的日常生活汽车中发挥着非常重要的作用。汽车修理技术日益受到关注，本探讨针对现代社会对高新技术人才的广泛需求，阐述了中职汽修专业课程评价体系构建的基本要点和现状探究，并对评价体系构建和执行的完善进行了先进性进行了深化的探讨和探讨，以期为相关人员供应借鉴。 关键词中职汽修专业；评价体系；培育目标 中图分类号：G732 文献标识码：A 文章编号：1019-914X（2022）08-0014-01 引言 中职汽修专业主要培育目标是使学生具备汽车售后服务企业各岗位第一线从业人员所必需的良好的综合素养和职业素养。笔者对中职汽修专业课程评价体系的现状分析，完善基于职业核心实力的专业课程考核评价体系的构建，提出新评价体系运行中存在的问题和解决方案，不仅有利于提中学职学生的职业核心实力，而且有利于促进对中职汽修专业学生进行更进一步的考核和加强，为满意汽修市场需求和提中学职汽修专业人才的培育起着非常关键的作用。 1 新型中职汽修专业课程评价体系的构建要点以及先进性分析 1.1 新型中职汽修专业课程评价体系的构建要点 由于中等职业技术学校汽车修理专业从传统的教学方法、评价体系和试验教学等方面都存在着一些弊病，因而明确新型中职汽修专业课程评价体系的构建要点对推动模块式一体化教学改革和扩大双师型老师队伍的建设有着非常重要的作用。为了完善新型中职汽修专业课程评价体系，中职汽修院校应当明确汽修基础学问学习和汽修实践训练技术，了解整车汽修模块系统所包括的零部件，协作汽修专业的多媒体教学课件和汽修试验台的演示过程，同时深化汽修学习系统的工作原理，不断创新拆装各零部件的故障诊断方法，使学生娴熟驾驭汽车修理工艺，主动完成汽修实践训练日志，进行工作总结。 1.2 新型中职汽修专业课程评价体系的先进性分析 完善新型中职汽修专业课程评价体系，推行模块式一体化的教学模式，？改进双师型教学方法改革，有利于加深学生对理性与感性的同步相识，实现汽修理论与汽修实践的亲密结合，因而对中职汽修专业课程进行先进性分析，有利于促进老师不断更新教学内容，增加学生学习汽修技术的簇新感，增加其专业自信念和专业技能，还有利于从不同角度切合实际地采纳不同方法对其进行指导，使老师能对汽修专业学生操作实力和专业学问的程度能有直观充分地了解，从而使专业学生自身的汽修技术实力水平和汽修专业素养都能得到提高。 2 中职汽修专业课程评价体系的现状与存在问题 2.1 中职汽修专业课程评价主体的专业素养低 由于中等职业汽修学校进行大面积的学生扩招现象，因而学生的基础理论学问不扎实，学生生源质量相对较低，尤其在学习汽修的专业学问时缺乏空间想象力，使得学生对汽车零件的空间形体的工作原理、汽车零件间的的传动关系、装配关系以及位置关系等难以形成完整的相识，这非常不利于汽修专业学生综合素养的提高。大多数学生在学习汽车修理工艺时缺乏清楚的思路，仅靠死记硬背应付考试，常常感到专业技术理论味同嚼蜡且难学易忘，导致其爱好下降。汽修专业学生在进入修理技能演练的实习教学阶段，会出现模糊的专业技术理论学问与困难的汽修实践不相一样的情形，中职汽修学校往往注意仿照性的操作训练，无法形成专业的系统技能，使得学生学习实践的主动性下降，汽修理论和实习教学的融合，专业素养难以得到提高。 2.2 中职汽修专业课程评价指标低，评价方式单一 由于中职汽修专业技术理论课的教学支配时间跨度大，使得该专业的课程评价指标低，评价方式单一化现象突出。？比如汽修专业学校对同一汽车零部件总成的“故障解除” “修理工艺”和“汽车零部件构造”教学时间不集中，专业技术理论和实习教学分段实施，自成体系，导致该专业的学生对汽车某一零部件结构的理解不透彻，相识不全面，从而使其对汽修专业的学习难以深化和进行透彻理解。加上理论老师和实习指导老师缺乏有效沟通，使得他们在教学目标、教学方法和教学内容等方面相互脱节，难以形成有机结合，最终导致中职汽修专业课程评价指标低，评价方式单一，不能合理统筹教学内容。 2.3 中职汽修专业课程评价构建和执行力度弱 由于中等职业教化汽修专业学校的精品课程教材在专业课程评价体系构建过程中存在着一些问题，尤其受学科体系教材的影响较大，比如教材编写内容陈旧，与现代的汽车技术与修理技术的发展相脱节，使得学生在中职汽修专业课程评价体系在构建过程中完全照搬照抄汽修理论学问，专业学生对评价体系的执行力度较弱，且由于其疏于对汽车修理技术规范的表述，使汽修专业教学从学科本位向实力本位转变的执行实力较低，这种以学科本位为中心的传统教学评价体系极易产生重理论轻实践的思想倾向，不利于丰富汽车修理专业理论以及扩大指导学生实习的复合型汽修专业老师队伍的建设工作，也不利于提高汽修专业学生的实践转化实力。 3 完善职业核心实力评价体系运行的解决方案 3.1 提高职业核心实力评价体系的评价主体的专业素养 为了提高汽修职业核心实力评价体系的评价主体的专业素养，中职汽修院校应当加大双师型老师队伍的建设，建立“一体化、规模化”的核心实力评价体系。中职院校一方面要引进高水平的、优秀的、有较强专业理论学问和实践阅历的的专职老师以保证汽修专业教学的教学质量。另一方面，还要加大对汽修专业特地的定期培训力度，促进汽修理论与实践指导老师的不断沟通，进而提高汽修专业学生对汽车技术和修理技术的实际操作实力，使得汽修理论指导与技能训练的教学任务融为一体，促进教学活动有规律地进行。 3.2 丰富中职汽修专业课程的评价方式 为了丰富中职汽修专业课程的评价方式，须要实施模块式的一体化教学组织，通过对汽车修理人员的必备技能进行培训，根据学生修理实力的强弱进行细致的归纳和整理。在完善汽修专业课程评价方式的基础上，参照有关交通部门与劳动和社会保障部门的有关汽车修理人员实力标准的相关规定，聘请有丰富阅历的专业老师，制定多元、敏捷化的专业课程评价方式，结合汽修在实践中的详细状况，合理运用多媒体课件，编写内容具有科学现代化的教学教材。1为了保证教学改革的正确性和可行性，中职汽修学校须要开展广泛的社会实践调查活动，建立起广泛的社会参加体系，有利于为开展“一体化”教学评价体系打下扎实的实践基础。 3.3 加强中职汽修专业课程评价构建和执行力度 为了加强中职汽修专业课程评价构建和执行力度，中职汽修院校应当建设汽修实训基地？，加强学校的汽修基础设施建设，提高学生的汽修技能和汽修爱好，拓宽汽修专业模块式一体化教学评价体系的渠道，加大对汽修评价体系的执行力度。中职汽修专业院校还应当建立一些汽车底盘实训室、汽车检测中心、汽车电器和新技术实训室等多媒体汽修实训的专业教室，以此来引导学生主动主动学习汽修专业学问，主动参加课堂的实践教学活动，不断提高专业老师和汽修专业学生的综合素养，培育学生的团体协作精神，使其严格遵守汽修操作规程和平安意识，使学生养成良好的汽修职业习惯。 4 结语 随着机械工程技术中汽车修理技术的不断发展和消费者对汽车平安性要求的提高，我国各中职汽车修理职业学校也应当建立新型中职汽修专业课程评价体系，完善汽修职业核心实力评价体系运行的解决方案，汽修技术的老师和学生也应当激励科技创新，改进汽车的修理技术，丰富中职汽修专业课程的评价方式，加强中职汽修专业课程评价构建和执行力度，提高现有专业老师的业务素养，为推行模块式一体化的汽修教学模式创建有利条件。 参考文献 1 李立群.建立中职机电专业课程的教学质量评价体系的可行性分析J.科教文汇旬刊，2022，（11）：11-12. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页