故事两则教学设计（精选多篇）.docx

故事两则教学设计（精选多篇）举荐第1篇：故事两则教学设计 感受语言的魅力故事两则 教学设计綦江区石角小学 曹志军教学目标1、读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词，相识“尴尬”的偏旁。2、通过自主阅读、对比感悟、想. 举荐第2篇：故事两则教学设计 故事两则 教学设计教学目标1、读准并理解“佝偻、褴褛、尴尬、荸荠”等词，相识“尴尬”的偏旁。2、通过自主阅读、对比感悟、想象拓展等思维方式培育学生概括、辨析、批. 举荐第3篇：庄子故事两则教学设计 庄子故事两则教学设计【学问目标】、初步了解庄子及庄子生平思想。、理解文意，把握有意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。、驾驭“是“国”“相”等文言词义。. 举荐第4篇：庄子故事两则.教学设计 庄子故事两则教学设计试验学校：任光婵教学目标】 学问目标1积累常用的文言词语，丰富文言学问。2了解庄子及庄子生平、思想。 实力目标1观赏惠子相梁的趣味性，. 举荐第5篇：庄子故事两则教学设计 九年级（下）第20课庄子故事两则 惠子相梁.庄子与惠子游于濠梁教案设计说课稿：庄子一书的思想和艺术都极具特色，中学生理解起来有相当大的困难。本文编入节选自. 举荐第6篇：庄子故事两则教学设计 【学问目标】、初步了解庄子及庄子生平思想。、理解文意，把握有意的寓意，理解庄子与惠子不同的志趣。 、驾驭“是“国”“相”等文言词义。 【教学重点】、理解“惠子相. 举荐第7篇：庄子故事两则教学设计 庄子故事两则教学设计导入：师:春秋战国时期是中华民族多灾多难的一个时代，同时又是中国文化最为有幸的时代。百家争鸣，各种流派纷纷登场，给我们带来了光彩眩目的文化第一次. 举荐第8篇：故事两则 故事一则：彭菊云是我们通达的一名一般清洁工，她主要负责科技楼的卫生工作。当我刚进公司时，我就相识了她，因为我常常能看到她在整幢楼的上上下下忙活。彭阿姨是个热忱开朗的人，每. 举荐第9篇：故事两则 北风乍起时看完电视以后，老王一整晚都没睡好。其次天一上班就匆忙给武汉打电话，直到9点，那端才响起儿子的声音：“爸，什么事？” 他赶忙问：“昨晚的天气预报看了没有？寒流快到武汉了，厚. 举荐第10篇：庄子故事两则教学设计2 庄子故事两则教学设计教学目标学问目标1积累常用的文言词语，丰富文言学问。 2了解庄子及庄子生平、思想。 实力目标1观赏惠子相梁的趣味性，把握比方的深意。2感受. 第11篇：庄子故事两则教学设计3 第一课件网 免费教学资源下载基地庄子故事两则教学设计教学目标学问目标1、积累常用的文言词语，丰富文言学问。2、了解庄子及庄子生平、思想。 实力. 第12篇：庄子故事两则教学设计1举荐 庄子故事两则教学设计教学目标学问目标1积累常用的文言词语，丰富文言学问。 2了解庄子及庄子生平、思想。 实力目标1观赏惠子相梁的趣味性，把握比方的深意。2感受. 第13篇：20 庄子故事两则 教学设计 教案 教学打算1. 教学目标【学问和实力】1.积累“鹓鶵、醴泉、濠梁、鲦鱼”的读音。 2.把握“止、练实、吓、是、醴泉”等词语的意思。 3.了解庄子以及庄子的生平、思想。 4. 第14篇：初中庄子故事两则的教学设计 初中庄子故事两则的教学设计学问目标1积累常用的文言词语，丰富文言学问。2了解庄子及庄子生平、思想。1观赏惠子相梁的趣味性，把握比方的深意。2感受“游濠梁”中反映. 第15篇：庄子故事两则 庄子故事两则教学设计教学设计者：关庙中学 徐啸【教学目标】 学问目标1积累常用的文言词语，丰富文言学问。 2了解庄子及庄子生平、思想。 实力目标1观赏惠子相. 第16篇：庄子故事两则 庄子故事两则一、学生分析：我班作为毕业班中的一般班，语文基础相对比较差，特殊体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循. 第17篇：庄子故事两则 教学目标：1、了解庄子及庄子生平、思想。2、积累常用的文言词语，归纳相关的文言现象。3、领会两则故事中的旨趣。4、培育学生阅读文言文的自学实力。5、拓宽学生的阅读视. 第18篇：关爱故事两则 马戏团当我还是个少年的时候，父亲曾带着我排队买票看马戏。排了老半天，最终在我们 和票口之间只隔着一个家庭。这个家庭让我印象深刻：他们有8个在12岁之下的小孩。 他们穿着便. 第19篇：寓言两则教学设计 教学目标 ：1 会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、邻居、懊悔、劝说、把式、盘缠、硬要”等词语。2朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言. 第20篇：寓言两则教学设计 寓言两则(亡羊补牢，南园北撤)教学设计教学思路： 这篇课文，是用两则生动好玩的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生依据阅读要求自. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页