教学研究型大学计算机专业实践教学体系的研究.docx

教学研究型大学计算机专业实践教学体系的研究 摘要:本文分析了教学探讨型高校计算机专业本科教学的侧重点,探讨了实践教学体系在计算机专业教学中的作用,对大连市IT相关企业的实际用人需求进行了调研,结合调研结果对教学探讨型高校计算机专业实践教学体系中存在的问题进行了系统的分析,并在此基础上提出了以就业为导向的计算机专业实践教学体系,对其中的综合实践实力培育环节的实施方案进行了系统阐述,对该体系结构的初步应用效果进行了分析,并指出了须要改进之处。 关键词:计算机专业;实践教学体系;就业为导向;教学探讨型高校 中图分类号:G642 文献标识码:B 1引言 全球有三万多所高校,可以按不同的标准分成不同的类别。目前国内按科研规模分类体系将现有高校分为探讨型、探讨教学型、教学探讨型、教学型4类。前两种以培育具有创新实力的拔尖人才为主;后两种以培育具有较强实践实力的应用型和应用探讨型人才为主,即:大多数学生毕业后选择干脆就业,选择读研的学生比例较小。因此,教学探讨型高校的本科教学应以应用和应用探讨为主,为了能培育更多能为社会所用的人才,这类学校的教学体系应以就业为导向。 实践教学是高校教化工作的重要组成部分,在动手实力、创新实力等方面有着其他教学环节不行替代的作用。传统的计算机专业实践性教学包括课程试验、课程设计、实习和毕业设计等环节,是安排经济时代的产物,因当时人才奇缺,社会需求特别大,各环节都能有效实施。今年,随着市场经济的发展,计算机几乎都应用在各行业的关键部门,所以一般单位都不情愿接收学生实习,以免造成损失。因此探讨适合计算机专业教学的、高效的实践教学体系是计算机专业教学的当务之急。 2计算机专业实践教学现状 随着信息化建设的不断推动,社会对计算机专业人才的需求不断增加,但是,随着市场经济的不断深化,出现了一种怪现象:一方面,教学探讨型和教学型高校计算机专业的学生就业比较困难;另一方面,许多公司感觉人才匮乏而又不情愿接收应届本科毕业生,接收了应届本科毕业生的公司也须要成立培训部门特地负责培训新员工,甚至社会上出现了“高校后教化”,即:培训机构和软件公司举办各种收费培训班,对学生进行专业技能培训,然后为学生举荐工作。这种“高校后教化”增加了学生和公司的负担,学生在经过四年的高校学习之后仍旧须要支付昂扬的培训费来获得专业技能,公司还须要对招收的员工进行培训,增加了成本。这就促使我们去思索,莫非真的是高校教化出现了问题吗?我们对大连市15家计算机相关公司进行调查,目的是了解学生的实力与公司的实际需求的差距,力求调整教学体系,在教学过程中尽可能缩小差距,为社会培育更多优秀的、适用的人才,使公司情愿接收应届本科毕业生,降低教化成本。 通过调查,各公司普遍认为: (1) 应届本科毕业生的学问运用实力较差。无论哪个学校毕业的学生,其理论基础学问基本都能够满意公司的须要,但是运用学问的实力比较差。就软件而言,就是面对对象的编程思想在实际项目中的应用方面欠缺。一般公司须要经过三个月到半年的培训,应届本科毕业生方能真正进入项目组工作。 (2) 应届本科毕业生对业务逻辑理解实力欠缺。大多数应届本科毕业生都须要花较长时间学习理解业务逻辑。 (3) 应届本科毕业生的潜力较大。进入公司一年之后,与经过社会培训机构培训的学生相比,没有接受培训的学生更有潜力。 通过对这一调查结果分析我们不难看出,第一点和其次点说明我们培育的学生项目实战阅历欠缺,也就是说现行实践教学体系存在不足。第三点有些出乎我们的意料,但是经过对学生进行调查发觉,大多数到社会培训机构参与培训的学生在校成果较差,经过短暂的实战培训,表面上实力较强,但是长远来看,工作潜力较差。 针对这一调查和分析结果,我们对现行的实践教学培育体系进行了分析,发觉现行的实践教学体系存在以下问题: (1) 实践教学体系不完善。现行的实践教学体系包括试验课、课程设计、实习、毕业设计等环节。其中前两个环节主要巩固学生的基础学问和基本技能,实习和毕业设计是真正熬炼学生实践实力的环节。由于培育一个实习生的成本比较高,加上许多企业的业务涉及机密,因此企业不情愿接收实习生,实习环节达不到应有的效果。毕业设计一般都支配在大四下学期,而学生的就业工作在大四上学期就起先进行,所以毕业设计环节的培育结果在就业过程中不能被有效利用,相反,由于大四阶段学生心里都在想着就业问题,到处面试,无心做毕业设计,所以毕业设计环节不能高效完成,也达不到预期的效果。 (2) 实践教学内容不系统。现行的实践教学内容是零散的,尤其是试验课的内容主要针对一个一个小的学问点,即使是课程设计环节也只是在一门课程内对各个学问点进行综合,更不用说对各门课程所涉及的学问点进行综合运用方面的训练了。 (3) 集中实践环节设计题目不真实。现行集中实践环节包括课程设计和毕业设计,其中课程设计主要针对某门课程的内容进行一个小型项目的设计,给学生供应的设计题目大多数都是在极端志向状况下进行项目设计,与公司开发的实际项目需求有着巨大的差别,导致学生的课程设计任务能够完成,但做实际项目的时候应付不了。 (4) 实践教学形式不紧凑。现有的实践教学都是学生各自为政,一个人完成一个小任务,与公司合作完成一个项目的模式完全不同,导致学生到公司后不能很好地与同事合作,缺乏团队协作实力。 鉴于以上问题,我们对计算机专业的实践教学进行了深化的分析和探讨,提出了以就业为导向的计算机专业实践教学体系,该体系克服了以往实践教学体系中存在的不足,充分考虑了对学生的动手实力、团队精神、沟通实力、对学问的应用实力等方面的培育。 3以就业为导向的计算机专业实践教学体系 高校教化的目的在于培育学生有良好的专业学问,健康的体魄,健康的心态,有较好的沟通实力,团队精神、学习实力、实践实力、创新实力或执行实力,以便于他们随时迎接生活的挑战,过有意义的生活。要真正让学生具备这些实力,除了理论课以外,实践教学具有不行替代的作用。就目前而言,学生实力的检验标准就是学生的就业水平、探讨水平、创业水平,对教学探讨型高校而言,毕业生有85%以上的都选择就业,因此,以就业为导向建立计算机专业实践教学体系是非常必要的。 为此,我们在对计算机相关企业进行调研后,分析了现行实践教学体系中存在的问题,在此基础上提出了新的实践教学体系,如图1所示。 实践教学体系分四个层次: 第一层次培育学生的基本操作技能,主要包括专业基础课和部分专业课的试验教学环节,其中包括专业基础学问、基本理论和学问应用三部分,关注的是每门课程的基本学问点。 其次层次培育学生的学问应用技能,主要包括专业基础课和部分专业课的课程设计环节,其中包括专业基础学问、专业基本理论和专业学问应用三部分,该环节关注的是每门课程学问的综合应用技能,也就以每门课程做一个学问块进行综合考核。 第三层次培育学生的综合应用技能,主要包括相识实习和毕业设计环节,该层次的关注点是对各门课程学问的综合交叉运用实力,即:以各门课程综合起来的学问团为考核点。 第四层次培育学生的综合实力,主要包括综合实践和毕业实习,以公司运作的模式训练学生的综合实力。这里的综合实力不仅包括学生的专业技能,也包括学生的团队协作实力、沟通实力、了解公司文化的实力、专业学问的应用实力以及学习实力。 在该体系结构中,前三个环节与传统的实践教学体系相同,我们在第四个环节增加了一些不同的内容,因此,本文重点阐述第四层次的基本思想和基本内容。 学生综合实力培育环节主要包括综合实践和毕业实习,分别排在第六学期和第八学期。 (1) 综合实践:在校内以公司项目实战的模式进行,指导老师为校内老师,内容为公司实战的项目,主要来源为公司开发完成的项目。过了保密期,经过与公司探讨,公司同意把项目的一部分拿给学校做综合实践训练用。详细实施方法为,将学生分成几个小组,每组人数为35个,每组设组长1名,负责整个项目的需求分析和小组内人员的任务协调,主要目的是熬炼全组学生的需求分析实力。组长实行自动报名、择优录用的方法任命,选拔采纳公司聘请的模式,经过笔试、面试两个环节完成,组长确定之后,组员可以自行申报,组长依据须要组合该组的主要成员,其他人员由指导老师依据详细状况安排。综合实践共4周(28天),前10天阅读源代码(事前给出部分模块的源代码供学生参考),后18天中,学生依据给定的源代码自己写出完成某一功能的子模块。小组内任何两个学生的任务不能重叠,最终由组长将各个模块集成在一个系统中进行综合调试,成果分两个层次给定,小组成果和组内成员成果,小组成果由指导老师通过答辩的形式给定,各组之间横向比较完成质量,成果为1分制,满分1分,最少0分,依据完成状况,小组成果在01之间。组内成员成果在小组内由组长和指导老师一起依据各成员工作完成状况给定,最终由组内成果乘以小组成果为最终总评成果。该环节可以熬炼学生的项目实战实力、沟通实力、需求分析实力、理解业务逻辑的实力,还可以通过面试环节让学生尝试面试,老师通过该环节订正学生在面试过程中可能犯的错误。 (2) 毕业实习:支配在第八学期前四周,主要分两种状况。 对于已经与公司签约而且公司要求学生进入公司实习的学生,进入各自的签约公司,执行公司支配的任务,校方将毕业实习的基本要求供应给公司,让公司根据要求为学生支配符合毕业实习要求的任务。校方定期到公司检查学生实习状况,实习成果由校方给定,公司给参考看法。 没有签约或者虽然签约但是公司担心排实习的学生,支配进入与我校有实习协议的公司进入公司实习,实习任务由公司和指导老师一起支配。老师参加实习过程,实习成果由校方给定,公司给参考看法。 毕业实习环节主要目的是通过肯定的公司运作模式训练,让学生了解公司的规章制度,公司的作息时间,真正接触公司项目,完全了解公司的运作模式,对自己毕业后的工作有一个系统的了解。把已经签约的学生支配到签约公司也可以缓解学校的实习压力,保证明习工作有效开展。 总之,该实践教学体系完备,通过与公司结合,可以使实践教学题目更真实、内容更系统、形式更紧凑,达到预期效果,为学生的就业做更多的打算。 4结束语 总之,实践教学是计算机专业本科教学中不行忽视的一个重要环节,将干脆影响计算机专业本科生培育水平。通过对2022级学生实施4层次的实践教学培育体系,发觉效果显著,但也存在肯定问题。在2022级担当组长的学生73%以上在第七学期就已经找到实习单位了,在今年就业形势特别不好的状况下,担当组长的学生有90%以上考上探讨生或者已经签订就业协议,因此这种体制的干脆受益面比较小,组内成员的就业状况不容乐观。目前我们正在探讨有效的考核手段,使更多的学生变被动学习为主动学习,通过实践教学环节熬炼自己的实力,从教学改革中受益。 参考文献: 1 李明. 浅议我国教学探讨型高校管理学学科建设J. 福建工程学院学报,2022,4(2):240-242. 2 景海峰. 高校计算机教学中学生实践创新实力培育的思索和建议J. 黑龙江教化(高教探讨与评估),2022(7-8):65-66. 3 彭. 计算机实践教学的改革与实践J. 四川理工学院学报:社会科学版,2022(22):234-236. 4 娄国焕. 计算机相关专业实践教学存在问题与改革J. 河北理工高校学报:社会科学版,2022,8(4):113-114. 5 郝继升. 加强实践教学体系的建设,努力提高计算机专业学生的综合素养J. 计算机教化,2022(6):25-27. 6 王皖陵,吴光龙. 计算机专业实践教学体系的建立J. 试验室探讨与探究,2022,26(6):85-86. 7 雷东升,郑全英. 计算机专业实践教学体系的改革与探讨J. 黑龙江教化(高教探讨与评估),2022(10):65-66. 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页