给水排水管道工程课程教学实践.docx

给水排水管道工程课程教学实践 【摘要】结合卓越工程师的培育要求和本课程的特点，通过精选教材、优化教学内容、设计教学方案、改革考核评价体系等方式，加强学生的应用技能培育。通过教学改革，学生课堂参加主动性高，基本学问驾驭坚固，创新实力和应用技能大幅提高，改革效果较好。 【关键字】给水排水管道工程；卓越工程师；教学改革；教学实践 由于我国高等教化人才培育结构与实际人才需求的不对等现象严峻，近年来出现了毕业即失业等一系列问题。为此国家及各省市教化部门出台了一系列的政策推动应用型高校和创新应用型技术人才培育模式的建设1,2，要求人才培育模式中要注意学生创新实力、应用实力的培育3。许多高校启动了卓越工程师教化培育安排4，我校环境工程专业在2022年获批为卓越工程师教化培育安排，依据本专业的新人才培育目标的要求，教研组对给水排水管道工程课程的教学进行了改革。 1精选教材 获批卓越工程师后，本着培育技能型人才的原则，教研组确定选用长期重视技能培育的高职高专类教材。首先选用李杨和黄敬文主编的给水排水管道工程，教材属于“十二五”规划教材，高职高专类精品教材。细致探讨教材内容后发觉，教材在实际应用实力的设计环节薄弱，而且基本原理也较省略。依据多年的教学阅历，教研组一样认为系统的理论学习是课程学习的基本支撑，是创新的根本源泉，是培育技能型人才不行省略的部分。经过反复论证最终将教材确定为张奎主编的给水排水管道工程技术，教材属全国高职高专教化土建类专业教学指导委员会规划举荐教材，教学内容系统性好，基本理论深化浅出，留意理论联系实际，突出好用技术，符合卓越工程师培育目标。 2优化教学内容 2.1削减重复教学 给水排水管道工程设计过程中常常遇到水力计算问题，而水力计算的基本概念和基本理论均在上一学期的流体力学课程中学习，因此在本课程中不单独进行讲解，节约教学时间，突出教学重点。 2.2系统化教学 在教学过程中注意学问的系统性和应用性，所以没有完全根据教材的学问结构进行教学，而是将教学内容划分为给水管道部分和排水管道两部分。每部分的教学内容依据实际工程的不同阶段，划分为四个模块：概论、设计、施工、维护。每个模块设置几个教学点，各个教学点之间存在着推理关系，能帮助学生系统的驾驭整个工程的实现过程。 3注意教学设计 教学设计是老师制定教学活动的实施方案，使教学活动有安排、有步骤地开展，最终达到教学目标。教学设计在教学过程中的地位是不言而喻的，因此在教学中越来越受重视5。教研组非常重视教学设计，结合课程的特点及多年的教学阅历对每堂课的实施方案都进行了具体的设计。在进行教学设计时，主要在如下几个方面进行了改革。 3.1丰富课堂组织形式 由于本课程的理论性、逻辑性强，在以往的课堂上多以老师讲授、学生被动接受为主。随着多媒体设备的应用，老师又对多媒体的产生依靠性，导致课堂形式照旧单一，教学效果不佳。因而需结合课程特点，在教学过程中实行多种教学形式。如在讲授理论性学问时，以多媒体和板书相结合的方式进行引导式教学；在讲授管道设计时，以多媒体和学生电脑相结合的应用性教学；在讲授管道施工时，采纳视频和现场参观的教学形式；在讲管道维护时，采纳分组探讨的形式。实行多种教学形式后，学生的学习主动性得到极大的提高，课堂气氛活跃。 3.2分解课程设计 课程设计是培育学生应用技能的重要环节，以往的课程设计集中在第17、18周完成，这个时间段恰逢期末考试，学生很难集中精力完成课程设计。本课程的管道设计部分是根据实际工程的设计步骤进行讲授的，因此将课程设计分解为几个单元，与课程进度同步实施，使学生将学习到的理论学问刚好应用到实际工程中，增加学生对学问的理解，提高学生的综合应用技能。 3.3加强技能训练 给水排水管道工程的设计须要运用专业的软件进行计算和绘图，如EXCEL、CAD、鸿业市政等软件。这些软件学生已在前面的学期学过，但学习的内容主要是软件的基本操作，无法应用于实际。为提高学生的技能，本课程全部作业和课程设计均要求用相关软件来完成，如绘制用水量改变曲线时，要求学生用EXCEL软件进行绘制；对管道进行布置时，要求学生运用CAD或鸿业市政软件进行绘制。经过这些技能训练后学生运用相关软件实力得到提高，初步具备完成管道工程设计的实力。 3.4增加课后作业 课后学习是巩固学问的必经之路，课后作业是督促学生发挥自主能动性的有效手段，本课程每周布置一次作业，共14次。每次作业均以解决实际问题为目的进行设置，如讲管道设计这部分时，每周的作业就是前面介绍的分解式课程设计；讲管道运行管理学问点时，作业则为调查管道工程运行过程中出现的常见问题。这种联系实际的作业能引起学生的爱好，作业完成质量好，整个学期持续进行自主学习后，学生的学习实力和耐力均有所提高。 4多元化教学方法 4.1案例式教学方法 本课程与工程实际联系紧密，所以在教学过程中主要采纳案例教学法进行授课。如在讲授给水排水管道设计时，选用两个有代表性的案例，一个用于教学演示，一个用于课程设计。教学演示案例以十陵镇的给水排水管道设计为例，课程设计以学校的给水排水管道设计为例，两个案例的设计同步进行，将解决问题的理论、方法等全部融入到设计方案中。这样既教会学生基本理论，又教会学生如何应用。整个教学过程始终选一个案例演示，增加了学问的系统性，学生对各学问点的理解更简单。所选案例为学生常常活动的区域，学生对项目熟识，学习热忱高。 4.2引导式教学方法 本课程的理论性强，涉及面广，计算方法多，简单引起学生的厌学心情。讲授过程中常采纳引导式教学方法，以连续设问的形式引导学生想出解决问题的方法。如讲授设计用水量学问点时，提出下列问题：“为什么要进行给水管道设计？”“满意哪些用户用水？”“这些用户都在哪些方面须要消耗自来水？”“这样看来给水管道设计用水量都等于哪些用水量？”。通过上述问题及学生的回答，一步一步地分析出设计用水量的确定方法。这种从简洁问题入手的引导式教学降低了学习的难度，增加了学生学习的爱好。 4.3研讨式教学方法 研讨式教学方法能培育学生的自主学习意识和综合创新实力6。在讲授施工、维护模块学问时，多采纳研讨式教学方法，如在讲授管道工程维护方法的学问点时，首先以作业的形式让学生驾驭常用的管道工程维护方法，然后在课堂上展示几个工程案例，让学生分组探讨出最佳的管道维护方案。学生课后自主学习效果好，主动性强，课堂参加度高，学问点驾驭坚固。 5改革考核评价体系 为了督促学生主动参加整个教学过程，抓住学生学习“功利性”强的心态7，增加平常成果所占比重，将学生总成果的评定方法改为平常成果占总成果的73%，期末考试成果占30%。对平常成果的组成进行细化，其中考勤成果占10%，缺课三次取消期末考试资格；课堂表现成果占10%，小组探讨成果占20%，课后作业成果占60%。期末考试形式改为开卷考试，全部题目均设置为案例分析题，重点考查学生的应用实力。如将“排水体制有哪些？”“按经济流速确定管网管径时考虑的因素有哪些？”等单纯考查基本学问的题目，改成“为本项目选合适的排水体制”“按经济流速法确定本项目管道的管径，并进行说明”等学问应用型题目，既考查学生对学问的点驾驭，又考查学生对学问点的应用实力。学生在考前复习时，不再死记硬背，更注意应用技能的练习，对学问的驾驭更深化。 6总结 为培育技术应用型卓越工程师，本教研组通过精选教材、优化教学内容，确定出本课程的教学构架。通过丰富课堂组织形式、加强技能训练、分解课程设计和增加课后作业等方式，培育学生的应用技能；课堂上通过案例法、引导法和研讨式等教学方法提高学生的学习爱好和自主学习实力；改革考核评价体系，重视学习过程和应用实力的考核。经过改革后，学生的学习主动性明显提高，学问驾驭更坚固，解决问题的实力也大幅的提高。 参考文献 1教化部国家发展改革委财政部关于引导部分地方一般本科高校向应用型转变的指导看法 2浙江省确定41所本科高校向应用型高校发展转型EB/OL. 3徐英俊.应用型高校的特点和发展路径J.高校(探讨与评价),2022(3):64-67. 4林健.高校“卓越工程师教化培育安排”实施进展评析（20222022）（上）J.高等工程教化探讨,2022(4):1-12. 5王春华.教学设计的理性及其限度D.山东:山东师范高校,2022. 6苗东利,雷佑安.研讨式教学在高样教学中的应用J.高校教化,2022(1):131-132. 7赵淼.锦州市三所高校高校生学习状态的问题与对策探讨D.辽宁:渤海高校,2022. 作者:王晓青 胡明成 周洋 李玫 单位:成都学院 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页