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小学语文评课稿) 篇1：语文评课稿范例 秋天的雨评课稿 今日有幸倾听了姚老师执教的秋天的雨这节课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。秋天的雨这是一篇抒情意味很浓的散文，语言美，意境美，篇章结构美，名为写秋雨，实在写秋天，把秋天的雨作为一条线索，将秋天众多的景物串起来，为我们展示了一个漂亮、丰收、快乐的秋天。在本课教学中，姚老师运用多媒体教学手段，观赏画面，品读词句等方法使学生体会秋天的美妙，感受课文的语言美，从而产生对秋天的宠爱和赞美之情。 一、创设情境，奠定情感 秋天是一幅漂亮的画卷，在上课伊始，姚老师让学生在美丽的音乐中尽情观赏秋天的美景，精致的图片配上美丽的音乐，一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了很好的情感基础。 二、重视指导学生与文本对话 姚老师的课堂上实现了“以读为本”，摈弃了老师的分析讲解和问答。学生有了足够的时间在课堂上朗读，在读中感悟、理解、沟通。并且让学生融入文本，在学习第四段时，老师让学生扮演文中的角色，与学生绽开对话。 三、重视读的层次指导 姚老师结合课文特点，以调动学生朗读爱好为目的，奇妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读，以读促悟。抓住秋天的颜色、气味、声音进行教学。姚老师重点指导其次自然段：秋雨的颜色。让学生在在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀， 扇走了夏天的燥热。” ；“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快”。她抓住“扇哪扇哪”“飘呀飘呀”这二个动态词语，进行引导学生通过比较读，体会语言美，进而读出其中的韵味。同时，恰当借助多媒体课件，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中，自然而然地领会到了五彩缤纷的色调美和生动形象的语言美，体会到了秋天的漂亮和观赏美景的愉悦之情。 但是，课堂教学恒久是一门缺憾的艺术，有一些细微环节，我也有着自己的想法。如在教学“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的燥热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉快。”这一部分时，读中让学生视察这两个句子并同桌探讨，再说说自己发觉了什么？然后拓展训练“?像?”的句式，这样就会加深学生对比方句的理解。另外，三年级刚起先习作，本篇课文在每一段都有一个明显的中心句，老师在教学时也可以渗透写法的指导。 以上几点只是自己听后不成熟的想法，如有不当之处，敬请指责、指正。 篇2：小学语文说课稿通用模板 小学语文说课稿通用模板 各位评委老师大家好。我是小学语文组_号，我今日说课的题目是_的第_课时，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的 阐述。 一、说教材 _是_（文章体裁），主要写了_(主要内容），表达了_（中心思想），“语言简炼、层次清楚；描写生动、细致充溢诗情”是本文最大的写作特色。/这篇课文以形神兼备、敏捷多变的语言向我们介绍了_，课文层次清楚，描写生动、细致，充溢感情，给人很深的启迪。/这篇课文按_依次，围绕_，向我们呈现了_、_、_等几个场面（情景），赞扬了_的精神。表达了_的感情。（歌颂了_）。 依据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际状况，我确定 了本课时的教学目标： 1、学问目标：能正确读写本课要求驾驭的生字词； 能够正确、有感情地朗读课文； 把握文章主要内容，抓住重点语句，品尝重要词句所包含的思想感情。 2、技能目标：通过研读课文第_段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的 实力及初步学会探究性的学习方式。 3、情感目标：通过有感情朗读课文，感受?。培育?，宠爱?。引导学生从现实的 生活经验与体验动身。 为了落实本课时的教学目标，我把第课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关 键词，着重体会 由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为： 因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： 二、说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课（ ）教学内容，结合（）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学， 勤于思索。 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。 3、情境教学法：有情好玩是教学。我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再 现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只 要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中 驾驭方法。 三、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重点和难点，依据“老师指导-学生主体-训练主线”的原则，设计 以下五个教学环节：/（我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创建，达到巩固学问培育实力的目的。 从以人为本的教化理念动身，根据学生的认知规律，设计一下五个教学环节：） 第一环节：创设情境，激趣导入。(激情导入，课件导入，图片导入，分析题眼，质疑课题， 实物视察等方式，课前搜集资料） 爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。 基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播?，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简 要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。” 因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，把自己最宠爱的语句多读几遍，并适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导。同时可以提出问题：“你读懂了什么？告知老师你怎样把课文读正确、读流利？”这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的 感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的最终目的就是让 学生自能读书，不待老师讲。 鉴于此，在本环节中，我首先抽选几个学生分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议：“这篇文章应分为几个部分？每个部分分别讲了什么？给你印象最深的是哪一部分？”（让学生用自己的语言将事情发生的经过、结果清晰地说出来，既理清文章脉络又训练了学生的语言表达实力、概括实力。）力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。 紧接着，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“_” 时，用多媒体展示_画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入_之中，还能帮助他们更好地理解“_”、“_”、“_”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐的画面，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对?（如：草原的无限酷爱）。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生在按部就班的学习中加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。 新课标指出：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。 因此在对课文做出总结和评价后，我通过问题引导学生学问延长，让学生想一想：_。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 以“情”延长课堂内容，使学生感到课虽然结束了，但学习是无穷尽的。在学完课文后，我设置了让孩子看生活中?的图片，如?等，再启发孩子结合自己的生活实际，说一说：_。引导孩子在生活中学语文，在生活中用语文，享受语文。 第五环节：支配作业，复习强化。 一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应当以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热忱。 本节课安排支配两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到专用小笔记本上； 作业2：依据课文内容，画一幅_画（或编排一个课本剧）。 这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计 依据课文内容和特点，我设计了这样的板书： 该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路（或思想感情），简洁明白。 总之，本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师！ 各位老师好： 今日我说课的课题是xxx。下面我对本课题进行分析： 一、教材的地位和作用 _是_教版_年级_册第_单元的一篇文章，该单元以“_”为主题绽开。_是一篇_（文章体裁），主要写了_（主要内容）表达了_（中心思想） “_”是本文最大的写作特色。 二、教学目标 依据新课标中提出的“学问和技能、过程和方法、情感看法和价值观”这三个维度，以及结合这篇文章自身的特点，我将本课的教学目标确定为以下三点： 1、学问和技能 2、过程和方法 3、情感看法和价值观 三、教学重点和难点 由于本课_的特点，我将_设计为本课的教化重点。 为了突出语文课程工具性与人文性高度统一的这一属性，我将本课的教学难点确定为_。 四、教学方法和学法 （一）教法 这是一篇10分感人的文章。所以我把朗读（朗读全文和朗读能表现人物品质的句子）作为本文的主要教学手段之一。 “教必有法，而无定法”，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，这是一篇看似浅显实则 耐人寻味的好文章。所以我把老师精致设问、层层深化与学生的主动质疑、主动探究紧密结合起来作为本文的又一主要教学手段。 这是一篇很有教化意义的文章。所以我尝试用创设情境，激发学生的道德反思，升华学生的思想情操，我在最终一个教学环境设计了这样的一些问题：_。这个环节的设计，既训练了学生的口头表达实力，又培育了学生高尚的思想情操。 （1）通过朗读感悟的方法，引导学生把握文章的基本内容和主要情节； （2）通过合作沟通的方法，引导学生抓住能反映人物品质的主要句子，把握主子公的主要品质和本文主题； （3）通过质疑沟通的方法，引导学生深化地理解本文的标题含义、详略支配，思索_问题，从而提高学生的_鉴赏实力； （4）通过情境创设的方法，培育学生的口头表达实力和提高学生的思想道德情操，体现语文学科人文性和工具性结合的特点。 （二）学法 在学法方面我采纳了（“导思点拨练”）的学习过程，让学生自主参与学问的发生、发展、形成过程。 在学生的学法上我贯彻的指导思想是“把学习的主动权交还给学生”，提倡“自主、合作、探究的”的学习方式，详细采纳了（领悟式指导法、迁移式指导法、点拨式指导法、反馈式指导法） 五、教学过程 （一）导入新课 （二）沟通预习、初读课文 （三）研读赏析 （四）拓展延长 （五）结束语 六、课后作业 七、板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 篇3：小学语文说课稿范文 小学语文说课稿范文 各位敬重的评委老师： 大家上午好！大家辛苦了！ 我是语文组 号，我今日说课的题目是- （板书： 课题），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材（时间限制3分钟） 是人教版小学语文（ ）年级（ ）册第（ ）单元的第（ ）篇课文，该单元以（ ）为 主题绽开。 是一篇精读（讲读）课文，主要描述的是。课文虽然篇幅短小， （情节简洁， 却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情），给人很深的启迪。依据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容， 结合学生的年龄特点及认知规律， 我 制定本课的教学目标为：1。能够认读本课生字、词。2。能够正确、有感情地朗读课文。3。 能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。（如：对表达情感的作用 学习主子公的美妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生的习惯/培育 学生-的爱好）。 本课的重点、难点为： 重点（一句话）： 难点（一句话）： 教学时间：依据课文内容须要，将支配 2、3个课时。若为几个课时，则说明现在讲的 是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。 课前打算：多媒体课件 二、说教法和学法（时间限制1分钟） 语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为让学生充分理解本节课 （ ） 教学内容， 结合（ ）年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法， 协作现代教学手段， 使学生主动参加到教学活动中来， 乐于学， 勤于思索。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主 动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习 中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程（时间限制5分钟） 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。 爱好是最好的老师， 小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先 通过多媒体（播放）展播，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而 可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入 其次环节。 其次环节：初读课文，整体感知。 新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要 让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求 一边读一边想象（ ），把自己最宠爱的语句多读几遍，老师 适时对某些简单读错写错的生字 词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文 有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节：研读赏析，体验情感。 叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴 于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学 生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归 纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议（ ）。力图使学生在反复朗读和探讨交 流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借 助多媒体展示课前打算好的图片， 适时加以引导和阐述， 让学生图文结合地品尝和理解本节 课重点词句。如读到“ ”时，用多媒体展示“ ”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入（ ）之 中，还能帮助他们更好地理解“ ”、“ ”、“ ”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特 点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐（ ）图画，引读课文，使学生与文本、作者 再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对（ ） （如：草原的无限酷爱）。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索， 从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。 学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展 的必需。 因此再对课文做出综合性总结和评价后， 通过问题引导学生学问延长， 让学生想想：（ ） 。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节：支配作业，复习强化。 为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文 （ ）陪养学生自主探究的实力。我支配两道课后作业： 作业1：请大家将本节课中自己喜爱 的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上； 作业2：依据课文内容，（ ）。这是我教学过 程的支配，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计（时间限制1分钟） 举例：把火车开到拉萨 板书设计 板书边写边讲：本节课中把火车开到拉萨，从动身，遇到的困难1我们实行了方法克 服；遇到的困难2，。最终胜利到达的拉萨。 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等 课堂活动， 我设想能实现本节课的教学目标， 使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中 来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉 问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师 篇4：小学语文评课稿模板 凌亦祥 （1）在识字组词中，潜移默化。 （2）在课文教学中，加以深化。 小学语文教材中涉及的思想教化内容是丰富的。每篇课文的思想教化因素也是多侧面、多角度的分散在各册语文教材之中，没有完整的序列。我们只要深化钻研教材，确定恰当的教化目标，找出德育点，就 篇5：小学语文说课稿范例 说课稿范例 图片已关闭显示，点此查看 各位评委： 早上好！假如用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参加中感受并收获着。今日同样希望我的表现能得到各位老师的认可。 我说课的内容是 的第 课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作详细的阐述。 下面我先来说第一个板块教材分析中的第一个环节说教材 是人教版（浙教版）小学语文第 册第 组的第 篇课文，这篇课文按 依次，围绕 ，向我们呈现了、等几个场面（情景），赞扬了 的精神。表达了 的感情。（歌颂了、）。由此看来课文所记叙的事务年头久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。 此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。因此在教学过程中，我们应当抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出 ，让 形象随着学生情感升华而越来越高大。（详细的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，相宜进行感情朗读的训练。 其次环节说教学目标 依据新课程对小学 年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标： 学问目标：能在详细的语言环境中，运用边读边想象，联系上下文的方法，理解“、等 词语的意思。 技能目标：通过研读课文第、段，培育学生敢于质疑，解决问题、收集处理信息的实力及初步学会探究性的学习方式。 情感目标：通过有感情朗读课文，感受 。培育 ，宠爱 。 为了落实本课时的教学目标，我把第 课时的教学重难点确定为：紧扣课文语言文字，抓住关键词，着重体会 。 其次个板块说教学策略 为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和 年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于沟通的学习特点，本堂课中主要采纳以下几种方法： 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想像，生生评读师生评读等多种方式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、想象感悟法：在本堂课的教学中，我力求挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门。在研读 中，通过的换位思索，（ 的问题），体验人物的内心，使人物的形象更丰满，更高大，真正做到基于文本，又超越文本。同时发展了学生的语言和思维。 3、情境教学法：有情好玩是教学。课伊始，我借助歌曲（乐曲）、色调显明的画面、（形象、生动的视频课件），用充溢感染力的语言，扣住学生的心弦，引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。研读 时，我借助现代化的教学手段，利用 图画、语言、音乐来再现、描绘、渲染情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。 4、评价激励法：在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，珍视学生的独特的阅读体验，只要言而有物，言而有理，都赐予认可与激励。让学生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悦。 除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法、等等。我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品尝语言中积累语言，在内容体会中驾驭方法。 第三个板块说教学程序 1、（引领学生搜寻记忆中的印象，唤起学生已有的情感体验，为下文的学习奠定了情感基础。）老师引导学生将自己的内心体验带入阅读过程中，自由自在地释放自己的情感。 2、这是一个迁移性的语言练习，意在让学生通过看图想象，进一步感悟乡下孩子的多彩生活，同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美，积累句式，丰富语言，把课文语言内化成自己的语言。 （再现、富有感染力的语言、） 3、将语文课程植根于现实生活，激励学生走进生活，去视察、去发觉、去创新，以此来增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。 4、这一设计以图画的呈现，音乐的渲染，将学生带入情境，在有限的课堂里拓展学生无限的想象，在无限的想象中读出自己的体验，在思绪飞扬中写下自己的篇章。 5、通过各种形式的朗读，让学生在读中感知、理解课文内容，自然而然地体验到课文中的思想感情。同时在朗读的时候，我作适时合理的评价，促使学生向更高的朗读目标努力。 6、奇妙的音乐配上美丽的朗读，使学生进入了一种美的境界，再次体会到了老师工作的艰辛，进一步激发了尊师爱师的情感。 7、学习过程中，引导学生换位思索，使之产生真实的情感体验。（设身处地） 8、学生进课堂时不是一张白纸，他们已有肯定的前期生活阅历，回忆生活中问路的情景，能较快地使学生入情入境，增加学生说话的自信念，有助于点燃他们才智的火花，让他们进入主动学习状态。 9、老师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文，让学生成为文中的角色，想角色所想，说角色所说、课堂活了！学生有了最深刻的体验，感悟语言文字不再枯燥，学习成了学生的乐事。 10、学生对语文教材反映往往是多元的，所谓仁者见仁，智者见智，所以我们必需敬重学生的独特体验，努力为他们创设学习的最佳情境，在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、相识的沟通，同心同德，集思广益，把学习引“深”或拓宽。 11、老师以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言，感受人物的内心。同时采纳或设计 ，让学生绽开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品尝语言，体会语言的魅力，培育对语言的感受实力，熬炼说写实力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。 12、本环节的教学，以“董存瑞怎样靠近暗堡”为引子，抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词，通过各种形式的读，逐步感受人物的内心活动，从而悟出董存瑞为了 而 的革命英雄气概。以读悟情，读思明理，较好地突破教学重点、难点。 13、学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。使学生真正感受到洪水的猛烈，老百姓境况的危难，学生对“无家可归”这一成语的理解就水到渠成了，语言真正得到了内化。 好的朗读能传达很多言语之外的含义，好的朗读能唤起听者的共鸣。当学生对洪水充溢憎恨的时候，老师抓住时机，让学生通过朗读来控诉，把握了学生情感流露的大好时机。 14、音乐具有强大的感染里，让学生在歌曲渲染的情境中走进课文，既能激起自读课文的爱好，又奠定了学生情感的基调，同时通过对 的介绍，拉近了学生和主子公之间的距离。（在换位思索中深化人物的内心世界，体验人物的情感。） 15、老师引导学生走出书本的局限，走向宽广的语文天地，充分利用身边的语文课程资源，架起了学习与生活之间的桥梁。（调动学生的前期阅历） 17、通过配乐图片（录像）的出示，创建了与课文相通的详细可感的生动情境，让学生在身临其境中受到真实的感染，得到属于自己的真实感悟，这样学生披情入文，用自己的感官去观赏语言的漂亮，领悟语言的魅力。（感悟、体验、领会） （直观的感受转化为情感的体验深化为内心的感悟。） 18、通过联系生活谈体验，让每个学生主动主动地参加到语文学习的活动中，点燃了学生思维的火花，开启了学生情感的闸门。这样对 的词语理解就深刻、鲜活起来了。 19、小组间的沟通，使学生之间有机会相互帮助，有机会获得同伴的创新的信息，促进学会多方位互动，培育了学生合作学习的实力。 20、情境式表演是儿童思索、再现生活的基本方式，组织学生尝试进行合作表演，能奇妙地使他们进入特定的情境中，使学生形成“角色意识”，从而突破难点，利于学生能说会写。 21、老师擅长从学生的童趣动身，让学生做“小导游”介绍鸟岛，在介绍过程中，不仅培育了学生的概括实力，而且为学生的语言实践供应了机会。学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。背诵全文这个重点也迎刃而解了。 22、课文的情境图清爽美丽，可谓“画中有诗”，为学生供应了初步的视觉意象；大自然夏天的声音更是唤起了学生对充溢迷幻色调的夏天生活的感受和体验，可谓“先声夺人”；而老师那富有感染力的语言，又引发了学生把自己融于大自然、和大自然新近的渴望。美的画面、美的音乐、美的语言，让学生一起先就感受到了一种美的情趣，进入了一种美的境界。这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田。 四板块：说教学板书 好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。在这堂课中，我依据课文内容，设计了这个词语式（问题式）的板书，力求突出重点，做到简明，概括。让学生获得更显明的印象和有关学问。 第五板块：说教学评价 依据以上的教学说明，我对本课时进行简要评价：本节课，我做到以读为主线，以绽开想象为发散点，以情为核心，以培育实力为目的，把时间留给学生，使学生在本堂课中达到会读会学会用。 说课完毕，感谢！ 创设情境，复习导入潜入文本，找寻美深化文本，观赏美走出文本，发觉美 篇6：小学语文说课稿范文 小学语文说课稿范文 一、先从大的方面着手写说课稿离不开课程标准即教学大纲，如四年级的，你首先要仔细阅读课程标准，知道课程标准对这一年级段的教学提出怎样的要求，知道这一点有什么好处呢?教学目标可离不开它。其次还须要仔细阅读的是对应的老师教学用书。了解本册课文在整个年级当中的地位和作用，详细有哪些要求。对于精读课文的教学有什么要求。这一点很重要。所定的教学目标必需要紧紧地围围着它。 二、明确学问点所谓学问点就是说在这篇课文当中你重点要教给学生什么学问。也就是你要定的学问目标。这一点还可以定为教学重点。就比如中彩那天这篇课文，学问点应当是引导学生抓住人物的语言，动作，神态来体会人物的内心活动。为什么父亲中奖时他的神情是肃穆的，那是他正处于思想冲突之中。他在面临着道德的难题，所以他兴奋不起来。为什么要把这个定为学问点呢?那是因为新课标对于中年段的学生提出的习作要求是通过人物的语言，动作，神态等去描写人物。有些老师往往会混淆这一点，有可能会把情感目标错当成学问点来讲，比如也可能会认为这一课的学问点在于教学生懂得诚恳守信是一笔财宝这一道理。其实不是，这只是情感目标，而不是真正的学问点。那么既然是学问点我们就要把它渗透到教学过程当中去. 三、教法要与学法统一起来有些老师在写说课稿时往往会忽视这一点，即把教法和学法分开来写，两者走不到一块儿来。也就是讲一套做一套。比如这篇课文你明明是想通过创设情境法进行讲解，以讲解为主，而你说的学法却是自主学习法。这就自相冲突了。除此之外，还必需留意无论是教法还是学法都必需要渗透到整个教学流程当中。不要让人感觉到你在说一套做一套。总之，写说课稿本身就是一个特别精透的过程，要写好它，就必需要先把课文熟个透。 篇7：精品系列之小学语文教学范文说课稿与评课稿 人教版四年级语文优质课白鹅说课稿范文 设计理念： 鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育学生的语文实力。努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。 教材简析： 作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿态起先，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的酷爱。 教学目标： 1相识8个生字，会写12个生字。正确读写“傲岸、慎重、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、倘如、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。 4学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。 教学重点： 引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。 教学难点： 从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。 教学打算： 制作课件、实物投影仪。 课堂实录： 课前沟通 师和几个学生小声沟通：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。似乎很惊慌，惊慌吗？看到我没关系张。 师：同学们我们又见面了，打个招呼 生打招呼 师：没声音呀，情愿跟我打招呼吗 生：情愿 师：大点声啊，伸出你们的小手 生大声 师：没听到啊 生更大声 师：喜爱小动物吗 生：喜爱小猫 师：小猫要是听到确定很兴奋 生：我喜爱小鸡 生：我喜爱乌龟 生：鲤鱼 生：白鹅 师：哦 生：我喜爱小狗 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，你家有只聪慧的小狗儿 生：我喜爱乌龟 师：为什么 生：它很可爱 师：它也能成为你兄弟 生：我喜爱小白兔 师：为什么 生：因为它很可爱 师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜爱小动物。我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它似乎看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这厌烦的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我厌烦我家小狗吗 生全说不厌烦 师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。读书也应当这样，可以上课了吗 生：可以 上课 师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们留意这个鹅字，我在上鸟在下，似乎人骑在鸟身上对鸟很不敬重，人和鸟儿是同等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：鹅） 师：丰子恺不仅把它画下来，还特地为他写了一篇文章，今日我们就来学习，题目就是白鹅 板书 一起读 齐读课题 师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还相识吗？自己读一读 生自读生字，师指导读音 出示 窥伺、大模大样、供给不周 指名学生读词相机指导字音 师：差不多了吗？我们一起来读一读 指名读（特殊指导供给不周，供的读音） 出示： 净角脾气 师：谁来读 指名读 师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？ 生：净角是京剧里一个角色 指导角的读音 师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子 出示净角画面 师：这就是净角，浓重的色调，夸张的画面，也是我们国萃之一，喜爱吗 生：喜爱 师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。 指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的） 师：写好了吗？我们把这些字再读一遍 齐读全部词语