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高校创新创业教育研究 摘要：在当前大众创业，万众创新的政策热潮下，高校创新创业教化迎来了前所未有的发展机遇，也为高校改革创新创业教化，培育创新创业型人才提出了更高层次的战略需求。为此，在探析目前高校创新创业教化现状，指出存在的问题的基础上，尝试提出在创新创业教化中引入一种新的培育模式基于问题的学习（PBL）模式。 关键词：创新创业教化；创新创业人才；PBL 中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/ki.1673-31101.2022.11.092 1我国高校创业教化的现状 我国创新创业教化最早可追溯到11011年，我国在这一年起先在部分省市的学校试点开展创业教化，但这项试点工作未能推广和坚持下去。我国大范围内创新创业教化的兴起是随着一系列创业竞赛活动的开展而逐步推开的。自11019年举办第一届“挑战杯”中国高校生创业安排大赛以来，我国创新创业教化经过十多年的改革探究和实践取得了长足的发展和进步。据教化部统计数据显示，到2022年12月，全国已有约2000所的高校开设了创新创业类教化课程和建立了各类高校生创新创业场地，共计有600余万人次参加到各类创新创业实践活动中去。以首届中国“互联网”高校生创新创业大赛为例，由各省市举办的初赛到举办的全国赛干脆带动了全国1800余所高校的20余万名高校生参赛，目前高校校内的正在形成一种全新的创新创业热潮。与此同时，许多高校在创新创业教化培育模式和方案方面进行了诸多改革和探究，形成了一些模式。一是围绕学生综合素养实力提高为目标的创新创业教化模式。该模式将学生的专业学问学习放在突出位置，并通过各种项目载体，拓展学生综合素养实力，将培育学生的创新创业意识，放在高校高校第一课堂与其次课堂绽开。二是旨在培育学生的创新意识和创业技能模式。该模式通过建立创新创业学院、高校生创业园、创业孵化基地等特地机构开展创业教化，并且聘请具有实战阅历的社会创业精英们进行授课，教授学生创业技能，并在创业资金、企业管理、法律等多方面供应创业询问服务；三是创新教化引导创业教化模式。该模式将创新教化作为创业教化的前提和基础，注意将学生基本素养的培育贯穿在学问讲授的全过程，要求学生在参加各类科研学术竞赛中，培育自己的创新意识和创新实力。在具备基本的创新实力后再推动创业实力培育。就现状而言，目前我国创新创业教化已经迎来了社会经济发展形势和政府政策支持最好的时代，但同时我国创新创业教化还存在创业教化师资队伍匮乏、课程重创业管理轻创业基础、创业教化方法缺乏系统性等多方面的问题。结合我国的国情以及我国高校创新创业教化的现状，笔者认为，培育发展思维和解决问题实力是创新创业实力培育的关键之一，故本文提出将基于问题的学习-PBL（Problem- Based Learning）模式应用到创新创业教化当中去，以促使我国创新创业教化体系的形成和完善。 2基于问题的学习（PBL）模式的内涵 “基于问题的学习”（problem- BasedLearning，简称PBL）模式是指以“问题”为核心的，以设定困难而有意义问题的方式，要求学习者通过团队协作的方式来解决问题，在解决问题的过程中学习科学学问，培育科学思维，激发学生创新意识和创新实力。PBL既是一种学习方式又是一种课程。作为学习方式，它要求学习者在面对问题时，能够具备运用自身的学问储备解决困难现实问题的实力。作为课程，它要求学习者需具备关键的学问储备，具备娴熟解决问题、自主学习的实力，以及参加团队帮助的实力，同时要细心选择和设计问题，使学习者在解决问题的过程中达到学习新学问新技能的目标。PBL模式这种以问题的解决为导向的学习模式，本质上是基于问题的解决而存在的，相较于其他的学习模式，它具有主动发觉、协作互助、发散思维等特点和优点。而创新创业教化的本质也是提倡创业者具备开拓发觉的精神，具备解决实际问题的实力，基于将PBL模式的特点与创新创业教化相结合，丰富目前的创新创业教化教学模式和实践探究。 3基于问题的学习（PBL）模式在创新创业教化中的应用 基于问题的学习（PBL）模式因其提倡发觉式学习，培育学习者的独立思维和解决实际困难问题实力的特点，与创新创业教化要求的创新意识和创新实力而吻合，因此可以将这种教化模式引入到目前的创业创业教化中，形成创新创业教化传统模式的改革和创新。 第一，构建以通识教化为主的PBL创新创业教学平台，培育高校生的综合素养实力。我们可以参照国外高校普遍推行的大类培育方式，在大一、大二年级推行高校生通识教化，发觉和培育高校生综合素养实力。在低年级学生主要开展人文社科和自然科学类课程学习，辅以高校生职业生涯规划、创新创业爱好激发等多元性课程，使得学生驾驭基本学科学问，提升学生自我规划实力，为开展PBL创新创业教化打好人才培育的基础。 其次，构建培育创新创业意识的实践教学课堂，培育高校生创业理论水平与实践操作实力。高校开展创新创业教化首先要培育的是具有创新意识和创业精神的人。要通过各类实践教学课堂，引入PBL教学模式，围绕培育学生的质疑力、协同力、视察力、领导力等实力培育为目标，针对不同的学科、不同的学生，设定有针对性的PBL问题情境，开展实践教学。通过开设创业基础课、创业管理课，激励学生创办创业社团、创业论坛等方式，培育高校生的创新意识、创业精神、创新创业实力，运用PBL模式进行一些创业实践课题的探讨和探讨，对这部分学生的创新意识和创业精神进行进一步提升和深化，这是开展基于问题的学习（PBL）模式的核心和关键。 第三，构建以创业实践体验为主的创新创业实践运用平台。在学生具备初步的创新创业意识和实力后，可以有意识的支配学生参加各类实践类赛事活动，通过参赛来检验创新创业教化效果。如通过组织学生参与全国性的“挑战杯”、ACM、“互联网”等创业大赛，校内的创新创业赛事选拔等途径，达到以赛代练，以赛促学的目的。这是对基于问题的学习（PBL）模式教学效果进行检验和修正的重要步骤。对创业学生而言，通过参加创业竞赛，可以获得创业各个方面的阅历和学习，发觉自身创业学问和实力的不足；对于学校而言，可以检验创新创业教化的效果，对创新创业教化方法进行刚好的调整和改进。 第四，构建以支持创新创业实战为主的创新创业服务平台。经过高校前期通识教化和专业教化系统培训及各类创新创业实践的热身熬炼，学生已在专业学问、职业技能等方面得到肯定的提升，此时须要进行创新创业实战的检验。学校通过建设创新创业学院（中心）、创业园、科技园、众创空间、创业孵化基地等各类创新创业服务支持平台，支持学生成立创新创业协会、创业俱乐部等社团，并利用国家、地方各类创业实惠政策，为创新创业学生开通创新创业便捷服务平台，并激励开展各类院校之间、国际之间创新创业的沟通与合作，进行各类创新创业教化阅历和成果的借鉴和融合，这是开展基于问题的学习（PBL）模式的重要保障。 参考文献 1王济华.“基于问题的学习”（PBL）模式探讨J.当代教化理论与实践，2022，（3）. 2姜美玲.基于问题的学习：一种可资借鉴的教学模式J.全球教化展望，2003，（3）. 3袁贵仁.仔细实行党的十八届五中全会精神，全力做好2022届高校毕业生就业创业工作（在2022届高校毕业生就业创业工作网络视频会上的讲话）J.中国高校生就业，2022，（01）. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页