小学英语互动式教学模式初探.docx
小学英语互动式教学模式初探 小学英语互动式教学模式初探 大柳乡西社小学 王生宏 师生互动是指在师生之间发生的各种形式、各种性质和各种程度的相互作用和影响。近些年来,虽然英语教学已取得了长足的进步,但学用脱节等现象仍旧困扰着英语教学。为了让广阔学生进一步驾驭英语,提高学生英语交际实力,英语课堂教学应将师生互动这一理念真正内化到课堂教学方式中。 一、创设和谐民主的氛围,是实现英语课堂教学中互动的前提 师生之间的互动,不仅是信息沟通过程,更是情感看法、价值观交融互动的过程。心理学探讨表明,人在轻松的时候,大脑皮层的神经单元才会形成兴奋中心,思维才会灵敏;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学学问才能加以巩固并转化为实力。因此,创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。 1.转变角色,双向互动课堂上的主角不是老师而是学生,没有学生主动参加的课堂教学,不行能有高质量和高效率。互动的课堂,乐于同等对话。传统的课堂,老师是学问的支配者、限制者和传授者,学生是“认知体”“学问的容器”,教学活动是单向的、封闭的。表现为:老师讲,学生听;老师问,学生答。而互动的课堂,老师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的,是老师与学生的互动,学生与学生的互动,老师可以成为学生式的老师,学生可以变成老师式的学生,师生间互教互学。对学生来说,互动意味着主体性的体现,特性化的发展与创建性的解放。对老师而言,互动意味着老师与学生真心沟通,共享欢乐,彼此形成一个真正的“学习共同体”。 互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的沟通,变成一种动态的、生动的、发展的富有特性化的创建过程,在教学中可以采纳与学生greeting、free talk、say a chant、play a game、sing a song等活动来创设一个自由、宽松的教学氛围,以放松学生绷紧的神经,激发学生学习英语的爱好。 2.信任并敬重学生。教学过程中,只有敬重学生的特性,确立学生的主体地位,进行以学生为中心的活动,让学生充分表达自己的思想,情感,才能发挥学生的学习潜能。在互动课堂里,形成一种相互敬重、相互激励的课堂气氛特别重要,它能使学生在一种充分放松的状态下张扬特性,实现自我。互动的课堂要做到“三敬重”“三激励”。即敬重学业不良的学生,敬重和自己看法不一样的学生,敬重有过错的学生;激励学生提出不同看法,激励学生向老师质疑,激励学生不懂就问。 3.帮助学困生在互动学习中获得胜利 作为老师应努力创建条件让学习困难生在英语课堂上获得胜利,尝到胜利的喜悦,从而激起他们的学习爱好,让这一部分课堂上的弱势群体动起来,使课堂真真实实地鲜活起来。如何有效提高弱势群体的学习主动性呢?可以尝试分层教学,即常常让一些成果较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很简单找到答案的问题,做一些简洁的基本题和练习作业,假如答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分,就马上加以表扬,表扬他进步了。然后逐步加大训练难度,提高训练要求,让学习困难生在不断的训练中获得点滴的进步,体验胜利的欢乐。另外,对于学习困难生还可以常常作出一些简洁的激励性评价。例如:“Youre so clever, use your head and youll find the answer.”“OK!I will give you a star.”“Lets clap hands!”诸如此类的评价,不但承认了学生的进步,而且强化了学生的进步,并使学生在心理上也感受到进步。由此喜爱上英语老师,也喜爱上英语课。 4.放飞学生的心灵,让学生在自由探究中学习。在互动课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键要让学生在课堂上独立思索。使学生敢想敢说,不受约束地去探究思索,让学生充分绽开想象的翅膀,去“独树一帜”“异想天开”,让学生的思维在自由自在的争辩中碰撞出才智的火花。因此,可以常常在课堂上让学生practice in pairs/discu in groups of four/you can ask your friend等等给课堂教学注入朝气。 二、给学生搭建互动平台,是实现英语课堂教学中互动的基础 首先,创设生动的教学情境给学生供应互动的平台极为重要,有以下几种方法: 真实情景法。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语言教学,使之更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。 多媒体演示法。同样,在学习两种分词的区分时,利用多媒体技术,让学生观看图中上方一位老人正在看窗外树上缓缓飘落的树叶(The old man is looking at the falling leaves.);下方有一位清洁工人正在打扫落在地上的叶子(The man is collecting the fallen leaves.)。多媒体课件中美丽的画面,逼真的情景,奇妙的构思,为学生发挥学习英语的主动性、主动性创建了条件,使学问渗透更为形象、直观。 其次,预设开放的、动态的教学空间在互动的课堂里,老师要想达到预期的教学效果,必需进行充分的教学预设。但这个教学预设不是单维的、严密的、封闭的、主观的线性教学设计,而应当是多维的、敏捷的、开放的、动态的板块式设计。教学设计时,我在每个重要的教学环节旁边另外开拓一栏备注。 再次,敢于追求真实的课堂以往我们追求课堂教学精品化,犹如无瑕的碧玉,不希望看到有任何的偏差,不允许出现一点点的瑕疵,但这是不行能的,是不切实际的,只是志向化的状态而己。互动的课堂是真实的课堂,是丰富多彩的课堂,能够真实地反映学生的状况,大胆地暴露出乎老师意料之外的状况,而不是机械、僵化、一成不变地根据预设的方案教学,使教学设计成为束缚学生思维的“牢笼”,成为牵制老师、学生的无形的绳子。 小学英语互动式教学模式初探 互动式德育课教学模式初探论文 沟通互动式教学模式 “互动式”教学模式的反思 中学立体互动式教学模式 学导互动式教学模式 互动式教学模式 百科 小学数学互动式教学模式的探讨定稿 关于中小学互动式教学模式探究 中职计算机教学中互动式教学模式的应用初探 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
