浅谈初中“物理规律”的有效教学策略.docx

浅谈初中“物理规律”的有效教学策略 浅谈初中“物理规律”的有效教学策略 摘要：有效教学是一个动态发展的概念，其内涵随着教学理论、教学价值观的不断扩充而发展、改变。物理作为一门特别的学科，原来就存在难教、难学的状况。物理新课程标准仅仅对学生学完某一章或某一学期之后提出了学业标准，对老师如何详细施教没有一个限定，这便使得物理老师的教与学生的学之间缺少一条学问传输的桥梁与纽带。文章通过找寻“物理规律”的教学现状与有效教学间的差距，并通过查阅文献结合教学实践，提出了物理规律有效教学的策略。 关键词：新课程；中学物理；有效教学；新课程标准；教学大纲 一、课堂教学的一般教学过程思索 一节完整的物理课堂教学，大致由六步构成：组织教学、复习检查、新课导入、新课教学、巩固新课、布置作业。1.组织教学：组织教学也叫课堂调控，分为课前组织教学和课中组织教学。课前组织教学是检查上课人数，检查学生的课本及文具打算状况，稳定学生的心情。课中组织教学是在整个教学过程中，维持学生纪律，环顾四周，吸引学生留意力，使学生以良好的纪律和饱满的精神听课，以保证学习任务的顺当完成。2.复习检查：是指在讲授新课之前，老师与学生共同对所学过的与本节课所讲内容有关的学问进行复习与回顾。可以用老师提问，学生回答的方式，也可以用做简短练习题的方式，既检测了学生对所学学问驾驭的状况，又对旧学问进行了复习与回顾。3.新课导入：新课导入，是老师讲授新课前的导言，即用简短的话语将学生的留意力吸引到所要讲解并描述的新课题上来，使学生有打算、有目的地去听课。导入新课的方法众多，要依据所要讲解并描述的新课内容，选择合适的导入方法。通过创设情境可以有效地激发学生学习的爱好，“在情境中，学问体现出其价值，尤其是与生活、与人的生命活动之持续亲密相关的应用价值，可以激活存在于人体内的解谜、求取真相、知难而上的新奇与冲动的类基因”，有效地刺激学生的学习与探究的欲望。4.新课教学：新课教学是物理课堂教学的重要环节，此环节须要老师在上课前进行细心设计。依据授课内容与形式的不同，选择合适的教学过程与方法。此环节主要包括三个阶段，即感性相识思维加工理性相识。5.巩固新课：这个环节主要是对所学新学问刚好进行强化，并将其应用到实际问题中去，使学生对新学问进行深层次的理解。一般采纳课堂小结或做练习题的方式进行。6.布置作业：为了进一步检测和巩固新学问，上完新课后，应当给学生布置适量适度的作业，作业种类应多样，注意学生各种实力的发展。 二、“物理规律”的有效教学方法与实践步骤 物理规律的教学过程，应当看作物理学问的探究过程，不仅是物理学问的学习过程，更是方法与基本实力的学习过程。目前物理规律的教学，只是教给了学生学问与应用学问的实力，而对于分析事物内部联系的实力与探究方法的学习，尚有不足。物理规律的有效性教学，旨在分析事物实力与探究方法的学习，而不是死记规律、套用规律。 物理规律是人们在社会生产实践中或试验中探究探讨出来的，所以讲授物理规律的过程，不仅是讲授学问的过程，更是教给学生方法的过程。不能只给出物理规律的内容，而应说明物理规律的来龙去脉，把讲授物理规律的过程，相当于一个探究与探讨过程来看待。因此，物理规律的教学方法与物理学的探讨方法大体相同。1.提出问题，创设便于发觉规律的物理环境。物理规律的新课教学，首先，要设法进行课题的导入；其次，依据物理规律只能发觉，不能创建的特点，创设便于总结或发觉规律的物理环境。创设物理环境常用的方法有试验法、举例法。试验法是老师进行演示试验或学生自己做试验，将物理过程和规律呈现在学生面前，让他们视察、总结。例如欧姆定律的教学，让学生用限制变量法分别测量电压与电流、电压与电阻、电阻与电流间的关系，再通过所得数据总结归纳出规律。举例法是列举日常生活中学生所熟识的，能够引导发觉规律的物理现象。例如在讲影响蒸发快慢的因素时，举出两件相同，同样湿的衣服。一件挂在太阳下，一件挂在阴凉处；一件挂在通风处，一件挂在不通风处；或者一件挂在高温处，一件挂在低温处；学生凭借生活阅历，很简单推断出哪件衣服干得快，最终总结出规律。2.探究物理事实的内在联系，形成规律。依据上一步所呈现出来的物理事实即现象，进行抽象思维，探究事物的内在联系。依据所要学的规律，选择合适的方法。可以实行下面的详细方法：实例总结法，即对所举实例进行分析、归纳、总结得出结论。试验归纳法，这是一种由个别试验得到结论，而后推广到一般试验，最终得出规律的方法。单因子试验法，即限制变量法。先定性，后定量推演法。志向试验法，在实际试验的基础之上，运用想象推理的方法得出结论。假设探讨法，即先假设结论，再进行推理。3.下定论并对规律进行探讨，加深理解规律。经过其次步，已初步得到规律内容，应用文字或数学工具将规律进行表述，并冠上名称。到此只是得到了规律的内容，但并没有完全理解规律，应从以下几点着手，深层次的理解规律：规律的物理意义；规律表述中的关键词语和公式中各字母的意义；公式中各物理量的单位；规律的成立?l件和适用范围。4.指导学生运用和巩固规律。学完规律后，应以讲解例题或学生做练习题的方式，将规律进行运用，让学生在运用中进一步理解规律，以便其更好地把握。“课后作业作为巩固师生课堂教学成果、学生学习得到进一步的延长之重要方式，是完整的教学不行或缺的组成部分。通过课后作业，学生不但深化所学学问的相识，同时延长学习思维，消退课堂疑虑，发展自主学习精神，培育学习爱好，摸索学习方法”，通过设计有针对性的习题加强教学的有效性。 三、初中“物理规律”教学总结 总之，物理规律的有效教学，要当作一个探究与探讨的过程来对待。详细分四步进行：1.提出问题，创设便于发觉规律的物理环境；2.探究物理事实的内在联系，形成规律；3.下定论并对规律进行探讨，加深理解规律；4.指导学生运用和巩固规律。 参考文献： 1魏宝宝，杨效兰，刘靖.优质课堂的表现特征J.现代中小学教化，2022，32（07）：26-28. 2张之麒，任峻山，郭保忠.物理教学概论M.银河出版社，2022，2：216-298. 3魏宝宝，刘靖，杨效兰.中小学作业设计与实施中的问题分析与反思N.西北成人教化学院学报，2022（02）：97-103. 作者简介： 吴志娟，甘肃省陇南市，礼县第一中学。 浅谈初中“物理规律”的有效教学策略 初中物理概念及规律教学策略的探讨 初中物理力学有效教学策略探讨 初中物理课堂有效教学策略 初中物理课堂有效教学策略探微 关于初中物理力学学问的有效教学策略探讨 初中物理有效教学策略的几点尝试与探究 初中物理教学策略的选择 新课程理念下初中物理有效教学策略 初中物理教学论文 初中物理教学策略探微 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页