工程测量技术专业《地形测量》课程实验教学探讨.docx

工程测量技术专业地形测量课程实验教学探讨 摘要：本文从四个方面分析了地形测量试验教学中存在的问题，依据学科特点，以培育学生的基本测量技能为主，为了提升试验教学质量，结合作者的教学阅历，从老师、教学模式、教学内容和方法、试验教学考核体系等方面提出了对策和建议，应用于实际教学中取得了良好的效果。 关键词：地形测量 试验教学 教学模式 考核体系 高职院校工程测量技术专业的学生应具备地形图测绘和工程施工测量两方面的专业技能1。而地形图测绘的技能在我院主要以地形测量课程为基础，以光电测距及全站仪应用和地形图绘制课程为辅。地形测量是高职院校工程测量技术专业学生的第一门专业技术课，主要以培育学生的测量技能为主，同时还渗透了对学生的专业素养的培育和养成。笔者结合自身的教学阅历，总结了该课程试验教学中存在的问题，在如何保证明验教学质量方面提出了对策和建议，希望能对相关专业老师的教学有所帮助。 1.地形测量试验教学中存在的问题 1）影响实践教学的客观因素 这些客观因素包括许多方面，主要有（1）因为高校扩招，学生基础相对薄弱，老师在教学过程中学生没有思索，也没有复习，因此在试验课的时候还是很茫然，该做什么怎么做都不知道，等着老师重新讲解；（2）因为学生比较多，试验课都是分组进行，在现场讲解和演示时，有部分学生还是没有学会，假如每个组都讲解一遍，有部分组在两节课的时间内根本没法完成试验项目。 2）试验内容缺乏系统性 根据传统的教学模式，在水准测量部分有水准仪的构造与运用、四等水准测量、微倾式水准仪的检验与校正等试验，学生在试验课上只关注本次试验的内容，还不明白这些试验在以后的工作中或者以后的工程项目中的作用，即试验内容过于单一化和程序化，缺少试验的系统性、层次性。 3）对学生试验基本技能的考核难度大 由于试验课时较短，加之学生分组分散作业，在试验课现场一般难以支配试验基本技能考核的环节，而且假如是分组不合理，有部分同学就会依靠会做的同学，或者刚好那个组的同学都不会做，那么本次的试验课就完不成，达不到应有的效果。在学生试验成果的评定方面，往往只能参照学生的试验报告。因此，不但试验小组测量成果的优劣不易辨别，学生个人试验成果的评定方法也欠严谨与科学。 2. 对策与建议 1）增加试验指导老师，与上课老师共同指导试验 试验指导老师须要有丰富的实践阅历，除了对各种仪器的运用娴熟以外，还应当对工程测量专业的全部试验都熟识。在试验课前应当打算好学生所用仪器设备，分类分组，节约领仪器的时间。试验过程中，与上课老师共同担当试验任务，指导学生顺当完成试验。 试验课的前提是分班做试验，否则两个班同时试验，增加了试验指导老师也不能很好的完成试验任务。测量试验，比如水准测量，一般4个人一组，若按一个班40人，每个班级会有10个组，每个老师负责5个组是比较合适的。 2）教学模式多样化 传统的测量试验教学模式大多采纳老师演示学生操作的模式，随着多媒体技术和网络技术的发展应用，完全可以采纳多样化的教学模式，比如亲自演示型教学、任务仿照型教学、启发性教学、思索性教学、多媒体演示型教学等3。 3）驾驭试验的关键环节 随着学生人数的增加，仪器数量与学生运用频率的冲突越来越多，许多时候没有时间容许学生在课堂之外再从试验室借仪器进行试验，所以必需严格限制重测补测学生量或组数5。每个试验都有一些关键环节，比如水准仪的构造与运用试验，关键环节在于水准仪的读数方法以及视差的消退措施，在此基础上，让每个同学熟识水准尺的刻画以及读数方法， 并明白水准尺黑红两面刻画不同的原理和差值。 4）建立多样化的试验教学考核体系 为了全面、客观地考察学生的实际水平，须要改进原有的考核方式，建立多样化的试验教学考核体系。将过程体验、平常表现、小组表现三方面结合，适当增加试验教学课程的学分，实行笔试与实际操作、 内外业测绘相结合、小组与个人实力相结合的考核方式，充分调动学生自主学习实力，形成团队合作的思想，在发挥个人实力的同时，养成良好的专业素养。对于基础性试验项目的考核，可采纳实际操作成果占60%， 理论考试占30%， 试验报告占10%的综合评价方法。对于任务性试验项目采纳实习小组的成果与个人成果相结合的评价方法。 3 结束语 地形测量课程是一门实践性很强的专业核心课程，也是学生学习其他专业课程的基础，因此，试验教学质量的提高，干脆关系到学生动手操作、解决实际问题的实力，有利于学生测、绘、算的基本职业实力的培育。老师在教学过程中，要从学生的实际状况动身，对教学过程中存在的问题多思索和总结，不断更新观念，优化教学内容，改进教学方法，主动探究和运用新的试验教学模式，培育出更优秀的专业技术人才。 参考文献： 1郝亚东，何宽.高职工程测量技术专业实践教学模式的构建J.职业技术教化，2022，14（32）：31-33. 2刘群， 张恒.建筑工程测量课程试验教学探讨J.甘肃科技， 2022，26（14）：173-173. 3王宇会，李锦城.测量试验教学改革J.试验科学与技术，2022，9（4）：101-102. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页