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体育教师专业化发展的思考 摘要：本文阐述了老师“专业化”的理念及其专业内涵，分析了新形式下体育老师专业化发展过程中的几个问题及详细要求。 关键词：体育老师 专业化 教化 老师专业化即老师职业具有自己独特的职业条件和培育体制，有相应的管理制度和措施，基本含义是：国家规定的学历标准，必要的教化学问和教化实力，职业道德，老师资格的管理制度等。2001年新颁布的老师资格条例对老师这一职业进行了进一步的说明，强调老师是一项特地的职业，老师职业所依据的专业学问具有双重的学科基础，即老师任教科目的学科学问和教化的学科学问。 体育教化不仅仅是一个身体熬炼的过程，更重要的是使学生在学习的过程中“学会认知、学会做事、学会合作、学会做人”。因此，作为一名体育老师，在教学过程中其专业技术实力与专业素养应相辅相成，不仅仅是学问、技术、技能的传授者，更应是学生全面发展的促进者。 一、体育老师专业化发展过程中存在的问题 1.专业教化实力相对较差。 近年来，有关体育老师辱骂、体罚学生的事务时有发生，与学生有着剧烈冲突心情的授课老师尤其是年轻老师不在少数，老师教学质量差、素养低的反映，屡屡被提起。缘由何在？笔者认为“专业素养不够”是造成这些有损老师形象的行为出现的真正缘由。 2.科研实力不足。 教学探讨是教化实践中的一种看法、方式，体现着教化的根本意义。现实教学中，师范性往往更简单成为强调学术性的牺牲品，缘由是不少体育老师认为，只要驾驭学科学问就可以做老师，甚至可以做一个好老师，是否具备教学科研水平则无关紧要。其实，就体育老师专业程度来讲，其专业性要强于其他学科的老师，假如寓教寓学、寓教寓研将会使自己的教学、训练水平得到升华。随着时代的发展，老师职能的深刻改变，没有反思的教学，缺少探讨的教化已经不能满意将来的要求了。老师的探讨是一个真正的学习过程，而学习恒久是社会过程，把社会性的终身学习作为老师探讨活动的中心，才是老师专业化发展的必由之路。 3.老师的接着教化有待于进一步的完善与强化。 社会的进步与发展，使学问更新速度加快，体育老师也应不断地变更和充溢自身的学问结构。而目前老师的接着教化显得非常被动。据了解，有的老师十多年没有外出学习过，青年老师平均七年才可能轮番进修一次。也有的老师在脱离实践状况下接受的有关教化思想，只能停留在字面上或表层，对体育老师的要求也只是集中到学问、技能上，老师的视野被窄化了，活动领域也被窄化了，教化与教学被割裂了，学校与丰富的社会生活被割裂了 。因此，无论是在岗前培训，还是在职学习，都应当是与教化实践结合起来，与学校日常生活教学、与生动活泼的学生的改变联系在一起。与教化实践的亲密联系是老师发展的基本手段，而教化教学实践的改变，教学质量的提高，学生的健康成长则是老师专业化发展的目的。 二、体育老师的专业化发展的思索 1.建立新型的教学观。 教与学。在体育教学中，教与学的关系是第一位的。老师的主导作用不是主宰和强制，而是对学生的正确管理、启发和指导。而主体作用强调学生是学习的主子，是教学过程中的主动参加和主动、仔细、自觉、创建性的学习。 师生同等。老师与学生之间应当是同等的、民主的、和谐的关系。老师应关切学生的全面发展，激励学生从事体育熬炼，培育学生熬炼身体的习惯，促使终身体育意识的形成。 育心和育体。育心，就是在体育教学中，结合不同内容和形式的体育实践，对学生进行思想品德教化和心理素养培育，使学生有欢乐、胜利的心理体验；育体，就是对学生进行身体培育，向学生传授体育学问技术和技能，培育学生的体育实力，促进学生的全面发展。要有实施心理教化的实力 2.业务素养的完善。 学问的完善。为了适应社会教化的须要，老师必需从健身育人的角度和培育学生的体育意识、看法、行为、习惯等方面动身，学习新的专业学问，包括新的教化理论、教学方法、教学模式、组织形式和评价标准；同时又要随着学问经济的到来以及学问社会化和社会学问化程度的提高，驾驭自然科学、社会科学和人文科学的学问，不能只满意于学科学问教化学问的传统老师素养模式。而现代老师的专业化学问结构应体现本学科与其他学科相互渗透的关系。 实力的完善。教学实力的完善。教学的目的在教学生学，如何教会学生学是摆在老师面前的主要问题。在体育教学过程中，既要发挥老师的主导作用，又要体现学生的主体作用，使学生成为学习的主子；还要激发学生学习的爱好，充分调动学生学习的主动性、主动性和创建性，给学生留有思索问题和进行独立创建的余地，使学生在欢快和谐的氛围中，互帮互助，增加学生的多向交往，使学生和谐相处和充分运动；教学评价由单一的认知标准转为多元化评价系统，从而发展学生特性、实力、品质、心理等。这就要求，老师既要具有较高的理论，又要具备纯熟的教学实践实力，还要不断反思和总结教学阅历，使体育教学的功能真正进入学生的生活领域，发挥良好的作用。创新实力、教改意识的提高。体育老师应关注社会的改变，观念的变迁，生活方式的更替和现代科学的进步，对自己的创建实力有醒悟的相识并加以开发。在教学中表现出创建的天赋和新奇心，使教学常教常新。具有较强的科研意识，能把最新的科研成果供应给学生。老师创新实力的开发和利用是现代教化发展的须要，也是现代教化的核心。体育老师的教改意识是对体育教学改革的追求和探究，是教学改革的首要条件。加强老师教改意识的提高，有利于促进老师专业化的发展。 3.职业道德素养的提升。 学校教化的基本宗旨概括起来，一是如何教会学生做人；二是教会学生成才。就老师的职业来说，因为从事育人工程，所以，老师的职业道德水准对学生有着干脆影响。在学校教化中，体育老师的特点是接触学生多、涉及面广、活动空间大，对学生影响广泛而深刻。因此，高校体育老师应确定坚决的政治方向和正确的人生价值观导向，培育剧烈的事业心、责任感和乐于奉献的品质，以自己高尚人格去感染、教化每一个学生。 三、结论 体育老师的专业化发展是一个在育人过程中接着完善、接着提高的过程。在专业化发展的过程中，建立新型的教学观是前提，业务素养的完善是基础，职业道德素养的提升是保证。只有发挥各方面的整体作用，才能培育一支适应21世纪现代教化须要的体育老师专业化队伍。 参考文献： 1刘微：老师专业化：世界老师教化发展的潮流，中国教化报，2001.8。 2王长纯：老师专业化发展：对老师的重新发觉，教化探讨，2001.11。 3张廷武：老师最重要的是教化观念要先进，中国教化报，2001.10。 4王晓春、石振国：论社会转型期高校体育老师的可持续发展战略，体育与科学，2004。 田磊：保定职业技术学院。 靳磊、袁伟：华北煤炭医学院。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页