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计算机专业课程设计教材建设研究 摘要：本文在介绍课程设计及其教材建设需求的基础上，简要分析了计算机试验教材的出版现状，探讨了课程设计教材建设的要点，并介绍了浙江高校计算机专业课程设计系列教材的建设状况。 关键词：课程设计；计算机试验教材；教材建设 中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1673-5913(2022)14-0083-03 1引言 高等学校的实践教学一般包括课程试验、综合性设计、课外科技活动、社会实践、毕业设计等。课程实践(含课程试验和综合性设计)是高校教化中最重要也是最基础的实践环节，干脆影响后继课程的学习以及后继实践的开展质量。课程设计是属于第一个层次的综合性设计实践教学。 依据国家教化部教学指导委员会1以及浙江省计算机教学指导委员会 2的调查，目前“计算机科学与技术”专业的开设数居全国专业点数之首，其中有很大部分为最近十年内开设的。这一方面反映了高等教化对国家信息化建设浪潮的主动响应，另一方面也反映了很多学校专业建设的阅历不足。一些专业师资队伍薄弱，一些学生在校期间没有得到足够的、比较综合或系统的训练。依据浙江省计算机教学指导委员会的调查，浙江省高校计算机专业实践环节的学分差距较大，一般在1630学分之间；一般学校支配的课程设计为5门左右，多的学校有7门，少的只有2门。因此，目前各高校对课程设计环节的理解与实施的力度存在差距，其效果也有很大的差别；一些学校课程设计的工作量与深度不够。 课程设计是提高学生实践实力与综合素养的重要与可行的手段。课程设计的内容建设与实施对老师的业务水平有较高的要求；一些师资队伍和学生基础相对薄弱的高校，实施高质量的课程设计的确存在较大的难度。因此，加强课程设计内容的探讨与相应教材建设是非常必要的。教材是教学阅历和成果的凝固。通过总结课程设计实施阅历比较丰富的老师的成果，形成教材，必将有助于推动高质量课程设计在各高校中的开展，为提高计算机专业人才培育整体质量作出贡献。 2计算机试验教材出版状况 鉴于学生实践实力的培育引起了越来越广泛的重视，国内各大出版社纷纷起先重视试验教材的建设。目前试验教材基本上分以下两类：(1)课程基本试验教材，以课程基本试验为主，包含一部分设计试验，这是目前试验教材的主体；(2)课程设计试验教材，以综合性、设计型试验为主。 近年来，虽然出版的试验教材数量有所上升，但整体比重还是比较低。例如，作者对国内某大出版社公布的计算机类教材清单进行了统计分析：在573本左右的教材中，试验教材共73本，占总数的12.8%；而这些试验教材基本上以高校计算机基础和程序设计类课程(包括数据库程序设计)的试验教材为主，其中高校计算机基础课程试验教材占试验教材总数的34%，程序设计类课程试验教材占试验教材总数的44%，其他全部课程的试验教材只占22%。从各类别教材中试验教材的比例上看，在高校计算机基础课程教材中试验教材占30%，在程序设计类教材中试验教材占31%，而其他类课程试验教材的比例仅占4.2%。可见，目前已出版的试验教材主要集中在高校计算机基础、程序设计这类计算机基础课程上，专业课程试验教材特别少，而综合性设计(课程设计)的试验教材更是特别缺乏。 从我们已经了解到的已出版的一些课程设计系列教材的状况看： (1) 不同出版社计算机专业课程设计系列教材的侧重点和风格不同，各有特色。但整体上来说，这些系列教材基本上都比较注意市场应用性广的技术，专业覆盖面和系统性都还不够。已出版的课程设计教材主要也集中在程序设计、好用技术等方面。 (2) 不少教材的试验案例偏重课程学问与相关技术的巩固、驾驭以及应用，而对系统分析与设计实力以及工程化方法方面的训练份量还不够。 因此，建设专业覆盖面广、体现综合性设计和工程化方法的课程设计试验教材是特别有必要的。 3计算机课程设计教材建设要点 课程设计是计算机及相关专业的主要实践性教学环节之一。好的课程设计应当围围着一门或几门主要专业基础课或专业课，以培育学生系统设计与分析实力为目标，通过团队式合作、探讨式分析、工程化设计完成较大型的系统或软件的设计题目。课程设计不应仅仅围围着巩固、提高和融合所学的专业课程学问，更重要的是应当注意培育学生多方面的实力，如综合设计实力、动手实力、文献检索实力、团队合作、工程化实力、探讨性学习实力、创新实力等。 因此，课程设计教材的建设应当紧紧围围着以上目标进行，突出以下特点： (1) 系统性。课程设计适用于计算机专业绝大多数专业基础与专业课程；学生系统分析与设计实力、工程实践实力的培育是长期、系统的过程。为了加强学生实践实力，课程设计教材最好能形成系统性，涉及专业主要课程，以给学生不同角度、不同层次、持续的实践训练。 (2) 典型性。课程设计中的案例应当围绕相关课程的主要学问与技术，具有典型的代表意义，这样有利于学生更深化地巩固与驾驭相关课程的主要学问。 (3) 工程性。目前，计算机软硬系统的设计与开发基本上都须要应用工程化方法、进行团队式合作。因此，课程设计作为实践实力训练的重要阶段，也应当体现和突出工程化方法和团队合作意识。 (4) 探究性。课程设计不同于一般课程试验的主要表现点之一是：希望学生能围绕课程设计目标，通过查找与分析有关参考资料，进行探究式的学习，激发创建的意识和实力。所以，在案例分析与练习方面，不应当只是“手把手”地教，更应当留有进一步发挥与想象的余地。 (5) 可仿性。课程设计一般通过案例分析引导学生进行进一步的课题设计，因此这些案例本身应当具有可再现性，即学生通过教材的案例分析可以自己设计实现相应案例；另外，学生也可以在案例基础上进一步扩展和创新。 (6) 层次性。近几年来，越来越多、不同层次的学校在计算机专业中起先实施课程设计。由于不同学校学生层次的差异比较大，建议在课程设计的题目上有肯定的训练梯度，尽量能使不同水平的学生都能从中受益，既有详尽的指导，也有适当的提示。 4浙江高校计算机专业课程设计试验教材 浙江高校计算机学院在专业课程中实施课程设计已有10多年的历史，积累了丰富的阅历和资料。目前，学院80%以上的专业骨干课程要求学生必需完成相应的综合试验，其中大多数是以团队合作方式完成。 为全面总结专业课程设计的建设阅历，推广建设成果，该学院特殊组织相关课程的骨干任课老师编写了一部以课程设计内容为主的“高等院校计算机专业课程综合试验系列规划教材”，并将于2022年下半年由浙江高校出版社接连出版。 该系列教材的作者们不仅具有丰富的教学阅历而且还具有丰富的科研阅历，是浙江高校计算机科学与技术学院和软件学院的教学核心力气。这只队伍目前已经获得了两门国家精品课程(C语言程序设计基础及试验、操作系统)以及四门省部级精品课程，出版了几十部教材。系列教材涵盖了绝大部分专业必修课程和部分选修课程，是一部比较完整的专业课程设计系列教材，也是国内首部由探讨型高校计算机学科独立组织编写的专业课程设计系列教材。 系列教材由C程序设计基础课程设计、软件工程课程设计、数据结构课程设计、数值分析课程设计、编译原理课程设计、逻辑与计算机设计基础试验教程与课程设计、操作系统课程设计、数据库课程设计、Java程序设计课程设计、面对对象程序设计课程设计、计算机组成课程设计、计算机体系结构课程设计、计算机图形学课程设计等13门课程的综合试验教材所组成。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页