物理教学改革的尝试.docx

物理教学改革的尝试 改革中学物理试验教学的尝试 中学物理试验教学如何进行改革？笔者依据现代教化理论，结合中学物理教学实行进行了一些尝试，制定了整体改革方案，这个方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调试验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的实力。为了搞好整体改革，笔者首先从观念上进行更新，变更传统的思维方式，建构了思索问题要有整体观念，从整体动身又以整体力归宿的思维方式。其次，摒弃了传统的质量观，以培育高素养，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕“两考”（高考、中考）转的质量观。在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探究的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。 在整体改革试验中，我们坚持教学的科学性原则，依据系统论原理整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律，试验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。这样，留意各要素的功能，而且更留意各部分相互联系形成整体结构的新功能。 我们还把课内和课外融为一体，把演示试验和学生试验统筹支配，把小制做、小独创、试验竞赛、专题讲座适时调整。在试验内容上把科学学问、生活学问全面考虑、相互渗透，把获得学问、科学视察、独立操作、培育试验技能、发挥聪慧才智支配于合理的结构中，充分发挥了各部分相互联系、相互作用的整体功能。 经过几年的实践探究，我总结了比较优化的物理试验教学框架，下面就是这个框架的要点。 一、进行多项试验活动，建立立体交叉体系 如前所述，物理试验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理试验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示试验到学生自制教具和学具等六 个方面。在试验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生试验、教具学具的制做、小独创和小创建、试验竞赛、专题讲座六个要素组成的试验教学系统的总功能不是各个部门各自干脆地、单独地体现出来的。而是通过它们之间的特别联系间接地、综合地表现出来。例如，在浮力这一章的试验教学中，我们首先让学生自制学具一个茶水杯，几块形态不相同的木块，一块铁皮。 在课堂教学中，老师利用演示试验，调动学生的主动性，激发学生爱好，并依据教学进度，不断提出问题，如，形态不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它肯定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行试验，回答上面提出的问题。学生通过自己做试验得出正确的结论，爱好很高，增加了学生主动进行试验的信念。在学完了这一章以后，老师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过视察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示试验和自己动手做试验的有机联系，学生既学到了物理学问，又会运用于生活，更重要的是培育了学生利用物理试验解决实际问题的实力。这些效果只有通过整体结构这个试验教学体系才能取得。单靠演示试验，学生试验在有限的时间内是难以达到的。因此，每个学期，依据教材进度制定教改方案，确定总体目标，建立配套的组织和确定专人负责。 使各个部分为达到这个目的要求而实行相应的措施。从而发挥整体结构的优势。 二、抓好课堂内的试验教学，寓试验课改革于趣味之中 试验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的爱好。假如学生对试验感到乏味，那是难以达到目的的。爱好的培育必需是通过多种途径，多种形式综合进行。物理学科是一门试验科学，我们把中学物理的42个学生试验，700多个演示试验，逐一探讨，在揭示物理规律的原则下，每一个试验都做一些趣味性改进。如在演示水的不擅长传热的试验时，把事先打算好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到非常惊异。从而引起了学生的爱好，增加了学生学习学问的主动性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示试验时，我们汲取少数学生参与演示试验，为做学生试验时培育了一批骨干。这样在演示试验时，同学们视察非常仔细，收到良好的效果。 三、以学生试验为主要内容，培育学生实事求是的学风 通过演示试验调动了学生的主动性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能汲取少数参与。在这种状况下，学生对学生试验就特别重视了。我们除了让学生做完课本上的学生试验外，还通过制做教具、学具，把很多演示试验也改成学生试验，给学生供应了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等试验。在试验过程中，我们除了要求学生用科学的看法做好试验外，更重要的是要求学生写出试验报告，这是将感性学问上升为理性相识的一项重要工作。通过仔细检查学生的试验报告，促使学生在试验过程中，正确理解原理，明的确验目的，仔细设计步骤，具体记录数据，分析试验结果。特殊是一些试验出现了误差后，要求学生仔细探讨，分析产生误差的缘由。使学生逐步形成了一 种肃穆仔细，一丝不苟的学风。 四、把课外活动纳入试验教学的范围是试验教学改革的重要环节 为了从多方面培育学生做物理试验的爱好，在学生驾驭了一些基本试验技能后，应按统一安排，组织好课外活动，协作课堂试验教学，详细措施，一是依据教材试验特点和青少年的心理要求，细心设计课外活动的内容。做到既留意内容和形式的统一，又留意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一 学期的试验内容要事先确定，建立活动小组，支配好辅导老师，以保证课外活动常常化、制度化。 例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容连接好，课内课外就能相互补充。 此外，利用课外活动这块阵地，我们还实行了很多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小独创等，对促进试验教学起到了很好的作用。 五、举办综合性试验竞赛，将学问性、趣味性、科学性和群众性融为一体 为了巩固试验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办两次规模较大的试验竞赛活动。如：每学年秋季，当时三学生学完了电学学问后，实行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动，要求在规 定的时间内，同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮，?方法是以班编队，每队若干人。实行物理试验60m接力赛。分别接力领取试题，画电路图，安装，读数，优胜者赐予嘉奖。在这一 活动中，初三学生人人动手就地取材，自己设计安装，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好电学学问的信念，又培育了学生集体主义的思想和设计实力。特殊是有自卑心理的差生，当发觉自己能够设计比较合理的电路图，快速安装电路时，一种我不比别人差，我能学好物理的自信念油然而生。除了在初三年级实行外，还在二年级和中学一年级进行“小制作”，“小独创”竞赛活动，五分钟的试验操作竞赛活动，一分钟试验题竞赛活动。 六、引导学生日制学具、教具，参与“小独创、小制做”活动，培育创建型人才 引导学生进行独创创建，参与自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内试验所学的学问和初步驾驭的基本试验技能，更重要的是培育了学生的创建实力。 在这个活动中，学生们大胆设想仔细设计，细心操作，这是传统的教学过程无法达到的。每学年起先，在各个教学班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自做学具、教具，激励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新奇，采纳新技术）、美（设计简洁合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的试验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容。几年来师生共同研制胜利学具、?教具500多件，价值1800多元，如帕斯卡定律演示仪、磁偏角演示仪、电流方向演示仪等30多件具有创新和好用价值的仪器分别获盛市二三 等奖，?还有100多件获市科教委的独创创建奖。这些活动，培育了学生的创建实力。特殊是当学生用自制的学具演示物理规律时，看法非常仔细，对仪器特殊爱惜这很自然地使学生进入了“科学家的角色”，同时，一反平常，过去那些试验纪律换散，操作马虎，敷衍了事，随意乱放仪器和损坏仪器的现象大大地削减了。 我们所进行的中学物理试验整体改革试验是在三个中学进行的。经过四年两个轮回的试验，这三个中学的物理成果明显优于其它学校，除了考试的平均成果比其他学校要高出十多格外，在试验技能、试验方法等方面部有明显的提高。在1989年、1990年的全国物理竞赛中有2人获全国三等奖，4人次获省二等奖。在参与应用物理竞赛中，有12人获奖。 物理教学改革的尝试 眼科见习教学改革的尝试 拼音教学改革的新尝试 拼音教学改革的新尝试 初中数学分层教学改革尝试 物理教学改革心得 初中物理教学改革举荐 浅谈初中物理教学改革 招贴设计课程教学改革尝试论文 初中物理教学改革心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页