用数对确定位置 教学设计 教案.docx

用数对确定位置 教学设计 教案 教学打算 1. 教学目标 1 学问与技能： 让学生结合详细情境相识行与列，初步理解数对的含义； 能在详细情境中用数对表示物体的位置。 2过程与方法： 使学生经验从已有阅历到用数对确定物体位置的探究过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。 3 情感看法与价值观 ： 渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。 体会生活中到处有数学，产生对数学的亲切感。 2. 教学重点/难点 1 教学重点 经验用数对确定物体位置的探究过程，知道用数对表示位置的方法。 2 教学难点 敏捷运用数对学问解决实际问题。 3. 教学用具 多媒体设备 4. 标签 教学过程 教学过程设计 1 创设情境，激趣导入 【师】课件出示多媒体教室上课情境图。 【师】这是上多媒体课的情景，每一个同学都有一个单独桌子，教室的前面 是一个限制台，限制台的左下方是一个座位表。假如哪个同学有问题要问老师，只要按一下秘书桌上的按钮，座位表上相应位置的红灯就会点亮，老师就知道谁要发言。 【师】播放动画。这时，红灯亮了，是谁提问了呢？ 【生】（看课件中红灯亮的位置）是张亮在提问。 【师】那同学们，你们想知道哪一位同学是张亮吗？那们就来找一找吧。 这节课我们就一起来进一步学习“确定位置”。 【板书】其次章 位置 第1节 确定位置 2 探究新知 1找寻张亮的位置 【师】课件展示多媒体教室全景大图，请同学们细致探讨座位表和同学们座位间的关系，找一找哪一位同学是张亮。可以看教材19页，在教材上标出张亮同学的位置。 【生】在教材上找寻张亮的位置。 【师】说一说，你是怎么知道这就是张亮呢？ 【生】红灯亮的是其次列第三行，学生座位中其次列第行的就是张亮。 2明确行列的含义 【师】张亮是在其次列第三行吗？ 【课件展示】同在数学上竖排叫“列”，横排叫“行”。 “列”习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列 “行”习惯上从前往后数，依次为第1行、第2行 【师】同学们，张亮是在其次列第三行吗？ 【生】是。 【板书】（第2列、第3行） 3相识数对 【师】为了表示便利，表示位置我们还可以用“数对”来表示。括号中第一个数字表示列，其次个数字表示行，中间用逗号隔开。张亮在第2列、第3行的位置，可以用数对(2，3)表示。 【师】依据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？ 【生】括号里的第一个数表示第几列，其次个数表示第几行。 【板书】(2，3) 4用数对表示位置 【师】你能用数对来表示王艳同学的位置吗？ 【生】王艳的位置用数对表示是(3，4)。 【师】括号里的3和4表示什么呢？ 【生】3表示王艳在第三列，4表示在第四行。 【师】你们能不能用数对表示赵雪的位置呢？ 【生】赵雪在第四列第三行，用数对表示是(4，3)。 【师】括号里的4和3表示什么呢？ 【生】4表示赵雪在第四列，3表示在第三行。 【师】赵雪的位置能用数对(3，4)表示吗？ 【生】不能，赵雪的位置在第四列第三行，而第三列第四行的位置是王艳。 【师】看来，数对（3，4）和（4，3）不仅是数的依次不同，它们表示的位置也不同，所以我们用数对表示位置的时候，肯定要遵循规则，数对前面的数字表示列，后面的数字表示行。 巩固练习：请同学们利用刚才所学的学问写一写孙芳，周明，李小冬的位置。 指定一个学生上白板上写。 5巩固确定位置的方法 1、先说一说自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。 2、老师说数对，学生依据数对找出相应的同学。 6巩固拓展 【师】生活中还有许多用两个数来确定位置的状况，你知道有哪些吗？ 【生】举生活中用数对确定位置的例子。 【课件展示】 1、楼宇案例门上表示几层几号的按钮。 2、电影院里的座位几排几号 3、象棋棋盘 7 课堂练习 1、用数对（3，2）表示。你能用数对表示其他几个图案的位置吗？ 参考答案： 苹果用数对表示（4，3）；西瓜用数对表示（2，1）；香蕉用数对表示（4，1）；樱桃用数对表示（2，3）。 2、下图是国际象棋。 （1）她是怎样确定棋子位置的？ （2）你能像她那样说一说每个棋子的位置吗？ 参考答案：白方的“王”从左向右数在“e”列，从下往上数在“1”行，所以用数对表示为（e,1）。 8课堂小结（PPT投影） 【师】同学们，这节课我们学习了确定物体位置的方法，信任同学们肯定大有收获，谁来说一下收获呢？ 【生】我学会了怎样用数对表示位置。 我知道了数对中第一个数表示列，其次个数表示行。 我知道竖排叫列，一般从左往右数，横排叫行，一般从前往后数。 板书 其次章 位置 第1节 确定位置 （第2列、第3行）(2，3) 数对 (3，4) (4，3) 列 行 竖排叫列，一般从左往右数 横排叫行，一般从前往后数 用数对确定位置 教学设计 教案 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 用数对确定位置教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页