会计专业任务驱动项目导向教学模式研究.docx

会计专业任务驱动项目导向教学模式研究 【摘 要】 本文从高职高专会计专业理论与实践教学相结合的现状分析入手，以课程设置、教学内容和教学方法系统整合为起点，以培育高素养技能型特地人才为目的，提出了会计专业任务驱动、项目导向的教学模式，并提出了部分课程的可行性实施方案。 【关键词】 会计教学现状； 任务驱动项目导向模式； 实施方案 高职高专会计专业，改革课程设置、教学内容和教学方法，提高教学质量，是其自身发展的客观要求。笔者在学习关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法（教高202216号）的基础上，结合二十多年来从事会计专业教学工作的经验，分析了会计专业教学的现状；探讨提出了会计专业任务驱动、项目导向的教学模式。 一、会计专业工学结合，实践实力培育现状分析 教化部（教高202216号）文件提出了“大力推行工学结合，突出实践实力培育，改革人才培育模式”的要求，作为一线老师，迫切须要联系实际并结合学科详细状况，提出切实可行的方法，将文件精神落到实处。笔者在对唐山市部分企事业单位调研（调研报告另文）、结合会计教学分析发觉，在推行工学结合，突出实践实力培育过程中存在下列状况： （一）一般企事业单位不支持会计专业学生的工学结合 学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且企事业单位不愿让学生知悉其商业隐私；企业作为市场主体，谋求的是利益最大化，不愿主动为社会培育技能性人才，甚至是与自己竞争的人才；企业参加工学结合的费用不能列入成本，也不能减免教化附加税，抑制了企业参加工学结合的主动性。所以，该实习很难使学生了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，仅重复性地处理简洁的经济业务，达不到提高学生实践实力的目的。 （二）模拟实习的会计业务重复操作不能全面提高学生的实践实力 为增加学生的职业实力（职业实力包括言语理解、推断推理、数量关系、资料分析、思维策略），目前大部分学校推行模拟实习。但一般未能涵盖会计课程以外的更多课程，且重复处理的会计业务操作多，有的虽增加了一些诸如投资、减值打算等业务操作也是少之又少欠缺系统性，该模拟实习很难达到提高学生实践实力的目的。 面对推行工学结合，突出实践实力培育过程中存在的实际状况，面对高职高专教化肩负着为社会主义现代化建设培育面对生产、建设、服务和管理第一线须要的高素养技能型特地人才的使命，笔者提出了会计专业任务驱动、项目导向的教学模式。 二、会计专业任务驱动、项目导向教学模式 会计专业任务驱动、项目导向教学模式是将会计专业部分或绝大部分课程进行整合，以穿插整个会计专业课程的主体任务为驱动，以将任务划分为若干应用项目为导向，引导学生在提出问题、思索问题、解决问题的动态过程中，有针对性地进行学习，进而完成任务项目的教学模式。 会计专业任务驱动、项目导向教学模式的构建是一项系统工程，可以先从部分课程整合提出主体任务，再划分为若干应用项目试点起先，在不断总结、探究的基础上，逐步完善到绝大部分课程实施任务驱动、项目导向教学模式。 （一）会计专业部分课程整合后的主体任务 会计专业的主要课程有：计算机学问、数据库原理与应用、计算机网络基础、经济应用文写作、财经法规与会计职业道德、基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化、财务管理、管理睬计、会计报表分析、经济数学等，对上列课程进行整合后，可以提出如下主体任务： 1.整合计算机学问、财经法规与会计职业道德、基础会计、财务会计、成本会计、会计电算化课程，提出如下任务：依据企事业单位发生的经济业务、事项，利用手工和电算化会计软件，进行成本计算、会计核算，会计信息披露。 2.整合经济应用文写作、数据库原理与应用、财务管理、会计报表分析课程，提出如下任务：运用手工或计算机相关软件对会计信息进行财务分析、撰写财务分析报告。 3.整合计算机网络基础、管理睬计、经济数学课程，提出如下任务：运用手工或计算机相关软件预料经济活动。 任务驱动使学习目标得到明确，在学习的各阶段围绕一个既定目标，有重点地学习相关学问和娴熟驾驭其操作方法，可以有效提高学生的学习效率和爱好。 （二）会计专业部分课程整合后主体任务下的项目导向 主体任务下的各个项目导向内容应当能自成一体，构建全方位的融入基础理论学问和操作技能的结构，明确项目涉及的学科内容，完成项目时间、方式、考核方法等，以便在任务驱动、项目导向实施过程中，学生比较简单地把握，老师也可以在肯定程度上赐予帮助。 将会计专业部分课程整合后提出任务驱动的主体任务，在主体任务下将课程整合为六个项目，整合课程的目的在于，节约基础课程课时，增加专业课程动手操作课时，实现培育技能型特地人才的目标。 按学期完成六个项目导向的学业后，分五个级次考评学生的会计职业实力。五次考评方案如下： 1.完成第一至其次个项目导向学业的为第一级，其次学期期末考评学生本级次的会计职业实力，评定成果最高为73分。 2.完成第一至第三个项目导向学业的为其次级，第三学期期末考评学生本级次的会计职业实力，评定成果最高为80分。 3.完成第一至第四个项目导向学业的为第三级，第四学期期末考评学生本级次的会计职业实力，评定成果最高为90分。 4.完成第一至第五个项目导向学业的为第四级，第五学期期末考评学生本级次的会计职业实力，评定成果最高为95分。 5.完成第一至第六个项目导向学业的为第五级，第六学期期末考评学生本级次的会计职业实力，评定成果最高为101分。 毕业论文成果按会计职业实力成果 ×60%+毕业论文分数×40%计算。 三、会计专业任务驱动、项目导向教学模式的实施方案 （一）第一项目导向 1.涉及课程 计算机学问、财经法规与会计职业道德、基础会计。 2.导向内容 （1）驾驭本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）驾驭下列操作技能：面对企业日常简洁的经济业务、事项，审核或填制原始凭证，编制记账凭证，开设并登记会计账簿，编制利润表和资产负债表。 3.完成方式 （1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参与闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）完成本项目导向2.操作，提交纸质装订后的记账凭证（附相关原始凭证）、会计账簿、利润表和资产负债表。 4.完成时间 第一学期期末。 5.成果计算 计算机学问、财经法规与会计职业道德期末成果=平常成果×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论学问分数×60% 基础会计期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%操作技能分数×80% （二）其次项目导向 1.涉及课程 会计电算化、财务会计上。 2.导向内容 驾驭本项目所涉及课程的基础理论学问。 驾驭下列操作技能：在驾驭此项以前项目导向2.操作实力的基础上，在第一项目3.资料基础上，处理出纳岗位业务核算，存货、日常销售、应收预付业务核算及发出存货成本的计算、固定资产、无形资产岗位的业务核算，金融资产与长期股权投资较简洁的业务核算；电算会计核算上机操作。 考取会计证和会计电算化证。 3.完成方式 （1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参与闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）完成本项目导向2.操作，提交纸质会计账簿、利润表和资产负债表；电算会计核算提交机打装订后的记账凭证（附相关原始凭证）、提交会计账簿、报表信息存储盘。 （3）跟班听课学习或自学会计证、会计电算化证考试课程。 4.完成时间 其次学期期末。 5.成果计算 会计电算化期末成果=上机操作成果×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论学问分数×30%+会计电算化证×30% 财务会计上期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20% +操作技能分数×80% 第一级会计职业实力成果=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%会计证、电算化证×30%操作技能分数×50%）×80% （三）第三项目导向 1.涉及课程 经济应用文写作、财务会计下和成本会计。 2.导向内容 （1）驾驭本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）驾驭下列操作技能：在驾驭此项以前项目导向2.操作实力的基础上，在其次项目3.资料基础上，处理流淌和非流淌负债、全部者权益、收入、费用与政府补贴、利润及其安排业务核算、编写财务会计报告；供产销业务核算和产品生产成本计算。 3.完成方式 （1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参与闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）完成本项目导向2.操作，提交纸质会计账簿、利润表、利润安排表、资产负债表、现金流量表及有关附表；提交产品成本核算的费用安排表、成本计算、产成品入库单等；提交纸质和电子版会计报表附注、财务状况说明书等。 4.完成时间 第三学期期末。 5.成果计算 经济应用文写作期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程基础理论学问分数 ×20%会计报表附注×40%财务状况说明书×40% 财务会计下期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20% +操作技能分数×80% 成本会计期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%+操作技能分数×80% 其次级会计职业实力成果=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%会计报表附注、财务状况说明书财务会计操作技能分数×50%成本会计操作技能分数×30%）×85% （四）第四项目导向 1.涉及课程 会计报表分析和经济数学。 2.导向内容 （1）驾驭本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）驾驭下列操作技能：在驾驭此项以前项目导向2.操作实力的基础上，利用第三项目3.资料，运用经济数学理论，分析会计报表、编写会计报表分析相关报告。 3.完成方式 （1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参与闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）完成本项目导向2.操作，提交纸质或电子版会计报表分析相关报告。 4.完成时间 第四学期期末。 5.成果计算 经济数学期末成果=平常成果×40% +闭卷测试本项目所涉及课程基础理论学问分数×60% 会计报表分析期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数 ×20%会计报表分析相关报告×80% 第三级会计职业实力成果=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%会计报表分析相关报告注1 ×80%）×90% 注1会计报表分析相关报告所用基础数据与第三项目3.数据不符的，会计报表分析相关报告成果按不高于60分评定。 （五）第五项目导向 1.涉及课程 数据库原理与应用、财务管理。 2.导向内容 （1）驾驭本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）驾驭下列操作技能：在驾驭此项以前项目导向2.操作实力的基础上，利用第三项目3.资料，运用数据库原理与应用等方面的学问、技能、财务管理基本理论，完成财务管理实务操作。 3.完成方式 （1）跟班听课学习本项目所涉及课程，参与闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）完成本项目导向2.操作，提交纸质或电子版财务管理分析报告、预料方案等。 4.完成时间 第五学期期末。 5.成果计算 数据库原理与应用期末成果=平常成果×40%+闭卷测试本项目所涉及课程基础理论学问分数×60% 财务管理期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%财务管理分析报告、预料方案×80% 第四级会计职业实力成果=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%财务管理分析报告、预料方案注2×80%）×95% 注2财务管理分析报告、预料方案所用基础数据与第三项目3.数据不符的，财务管理分析报告、预料方案成果按不高于60分评定。 （六）第六项目导向 1.涉及课程 计算机网络基础和管理睬计。 2.导向内容 （1）驾驭本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）驾驭下列操作技能：在驾驭此项以前项目导向2.操作实力的基础上，利用第三项目3.资料，运用计算机网络等方面的学问、技能、管理睬计基本理论，完成管理睬计实务操作。 3.完成方式 （1）跟班听课学习或自学本项目所涉及课程，参与闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问。 （2）完成本项目导向2.操作，提交纸质或电子版管理睬计分析、预料、决策报告。 4.完成时间 第六学期期末。 5.成果计算 计算机网络基础期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程基础理论学问分数 ×30%平常上机操作成果×73% 管理睬计期末成果=闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%会计报表分析相关报告×80% 第五级会计职业实力成果=（闭卷测试本项目所涉及课程的基础理论学问分数×20%管理睬计分析、预料、决策报告 注3×80%）×101% 注3 管理睬计实训报告所用基础数据与第三项目3.数据不符的，管理睬计实训报告成果按不高于60分评定。 结束语：世界是综合的，在实际生活中找不到一个纯粹的数学问题，也找不到一个单纯的会计问题。始终以来，老师多侧重于对所教课程的探究和分析，忽视了课程之间的联系；会计专业任务驱动、项目导向教学模式的核心旨在变更传统的教与学，使学生成为“我要学”的学习主体。 由于篇幅所限，笔者对会计专业全部课程的任务驱动、项目导向教学模式的构建等问题将另文研讨。 教无定法，贵在得法。教学改革之路漫漫其修远兮，作为一线老师吾将上下而求索，为完成培育高素养技能型特地人才的使命，奉献绵薄之力。 【参考资料】 1 邓泽民，侯金柱，著.职业教化教学设计.中国铁道出版社，2022年6月第1版. 2 邓泽民.侯金柱，著.职业教化课程设计.中国铁道出版社，2022年6月第1版. 3 教化部关于全面提高高等职业教化教学质量的若干看法.教高2022年16号. 4 教化部关于以就业为导向深化高等职业教化改革的若干看法.教高2004年1号. 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 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