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大学英语课堂教学思考 一、对英语口语听力实训课程的借鉴与思索 学校在高校英语这门课上投入了大量课时，学生也花费了不少精力来学习英语，但学生的英语实力却在就业市场中反映不佳。从经济学的角度来说，这就是投入产出不成比例，是一种巨大的资源奢侈。作为高校英语老师，必需对此进行反思，找出解决方法。笔者本学期所教的是旅游管理专业的英语口语听力实训课程，经过思索后重新设计教学流程，取得不错的成效。在课上学生的听课表现、课下学生的学习劲头、最终的学习效果和学生反馈方面，令笔者对高校英语教学改革深受启发。英语口语听力实训课程为期一周，以5个工作日来计算，笔者针对旅游管理专业选取了5个典型的工作环节：游客询问接团带团讲解客人问题处理送团，然后设计了相应的5个学习任务：面对游客询问的问答接团时的欢迎词景点讲解词各种游客问题的处理和应对送团时的欢送词。第一天，选取与当天口语主题一样的听力材料，花一两节课的时间训练，让学生熟识与主题相关的常用句子和短语，然后熟记。听力训练结束后，再用1节课的时间用英语向学生介绍该环节在实际工作中的运作状况。同时，布置口语练习的题目和要求，剩下的时间让学生自己分组查找相关资料、做口语作业并背诵。其次天，随机抽取1/3到1/2的学生上讲台脱稿作口语展示，完成后让其他学生找错，胜利找到错误的学生有加分嘉奖，以激励学生的主动性。再由老师进行点评，帮助学生改进，结束后进行其次天的听力口语训练。根据上述方式完成5个训练主题。笔者总结后，得出以下结论：学生的学习爱好高涨，因为这些任务与今后的工作亲密相关，好用性强；学生感觉学习压力大、时间紧，其次天的口语展示成果将确定能否通过这门课的考核。虽然每天在课堂上只有4节课学习，看似轻松，其实要花许多时间打算口语作业；学生在课堂上的表现主动，无论是口语展示还是纠错，都能主动参加，变更了以前高校英语课堂上沉闷的现象；学习效果好。在恰当的压力下，学习感爱好且对将来工作有用的内容，学生收获很大。一周的实训课结束后，从实训报告中可看出学生进步明显。这种教学符合建构主义学习理论，高校英语课程也可借鉴这种模式进行教学改革。建构主义学习理论是在皮亚杰、布鲁纳、维果茨基、维特罗克等早期建构主义思想发展起来的新型学习理论。2它主要强调以“学”为中心，充分发挥学生的自主性，老师在整个学习过程中主要起组织者、指导者和帮助者的作用。它强调学习的主动主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。它认为学习应发生在真实的学习任务之中，强调多样的、情景性的信息与有利的建构工具。3 二、高职高校英语教学改革的重要措施 结合在英语实训课后的教学思索和建构主义学习理论，笔者认为，高校英语教学改革的主导思想是建立“教学做”一体化模式。 1.教学组织形式以“教学做”为主。近年来，高职院校大力提倡开发“教学做”一体化课程，部分老师认为这种教学形式只适合工科课程，对在文科课程尤其是英语课程中实施“教学做”改革持消极看法。我们应看到，按以老师为主体的教学模式，英语老师在课堂上花费了大量的时间讲解，付出了很多心血，但学生课上不感爱好、课下没有学习压力和目标，最终的学习效果很差。因此，老师应限制讲授时间，将课堂交给学生。一般在45分钟的时间里，老师最多累计讲授时间25分钟即可，让学生边学习边实践，突出学生的主体性，提高技能。 2.教学内容以工作岗位的实际需求为主。这就要求英语老师以学生的专业为导向，多了解学生的专业，熟识行业动态，尽可能选取真实工作场景中的材料来授课，摒弃与学生今后工作无关的内容，提高教学的针对性和实效性。 3.教学评价以形成性评价为主。高校英语课程实施“教学做”一体化模式，必需对评价方式进行改革。评价方式是个“指挥棒”，老师和学生都会不自觉地围绕它进行。在这种模式下，肯定要加大平常成果的比重，甚至将期末考试变为考查，有利于学生重视平常的课堂表现和训练展示，变压力为动力，提高教学评价的真实性。 4.大力加强课后学习。随着英语学习阶段的延长，课堂时间越来越有限，须要平常多加练习。在高校英语的课堂上，老师只能讲授提高英语技能的方法，然后选取相应的材料进行训练，学生若想真正提高英语水平则要依靠于课后大量的自学和训练。据调查，在校生课内与课外时间比是4456，4说明高校生有大量的课余学习时间，教会学生运用课后时间学习英语也是高校英语老师的重要任务。因此，英语老师应留意课后作业的有用性和探究性，课外活动要细心设计，留意引导，使其成为学生自习、思索、实践和创新的过程，同时要加强检查并列入成果评定体系。 三、高职高校英语课程“教学做”一体化教学模式的优势 与传统的高校英语课堂相比，在建构主义学习理论指导下的“教学做”一体化的高校英语教学有以下优势：课堂上以学生为主体，能激发学生的表现欲，满意其成就感和探究、创新的欲望；布置任务让学生自己解决，能培育学生收集、分析和利用信息解决问题的实力；与所学专业、将来职场紧密相关的学习内容，能满意学生的求知欲，提高学习爱好和学习效果；通过小组练习等协作学习的方式，能培育学生的合作实力和团队精神。高校英语课程是高职院校的一门主要基础课，教学效果不仅影响学生的学习习惯和学习方法，还会影响学生的英语运用实力。“教学做”一体的教学改革是一种有益的尝试，须要英语老师变更教学思路，挑战自我，以学生的实际获益为宗旨，才能激发学生的探究、创新欲望，培育英语交际实力，这是培育高素养技能型外语人才的有效途径之一。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页