科学《听听声音》教学设计.docx

科学听听声音教学设计 听听声音教学设计 东郊椰海小学 林 颖 一、教学内容：小学四年级科学上册第五单元第一课听听声音 二、教学目标： 1、引领学生专心去倾听、辨别不同物体发出的声音。 2、让学生以关注的看法在充分感知声音的活动中，学会对各种不同声音加以简洁的区分和鉴别，对声音的大小、凹凸、远近、方向加以适当地了解。 3、在探究的过程中，能主动的提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、沟通；在“视察和描写各种各样的声音及声音的改变”等活动中，培育学生细致地视察的习惯、看法以及探究声音的爱好，培育学生酷爱生活和大自然的情感。 三、教学重点、难点： 1、重点：能够区分、鉴别不同物体发出的声音并加以归类。 2、难点：对声音的凹凸能加以区分和鉴别。 四、教具打算： 水、每组烧杯3个、筷子、铃铛、玻璃瓶、纸等。 五、教学过程： （一）嬉戏引入 嬉戏“猜猜我是谁”。 1、师生互动： 导言：现在请一位同学走到老师的面前，说一句你最想说的话，其他同学趴在桌子上，听听是谁在和老师说话？你是怎么知道的？ 2、你没有望见他说话,而你又是怎么猜出了他呢？ 3、引出课题。(听听声音) (设计意图：从学生身边的事入手导入新课，可以放松学生的心情以及让学生感受生活中到处有科学，激发学生探究学问的欲望。) （二）探究活动 1、倾听、感受声音。 （1）请同学们聚精会神地倾听我们教室内和教室外的声音。 （2）沟通：你刚才听到哪几种物体发出来的声音？ （3）听声音活动，老师通过录音机播放一些声音，让学生说说是什么声音。 （4）你还知道哪些声音？学生说，老师板书。 （5）出示分类表，为声音分类。沟通汇报分类状况。 （设计意图：从学生的四周环境入手，经验对四周各种声音进行视察的过程使学生感觉生活中离不开声音；通过录音机让学生更干脆地接触声音，感受声音。） （三）听听固体、液体、气体发出的声音。 （1）引导学生用各种方法使物体发声。 （a）听听老师发出的是什么声音？（拍手声、敲桌声、跺脚声 ） （b）这些声音一样吗？为什么能产生出不同的声音呢？ 板书：（不同的物体能发出不同的声音） （2）你能用桌子上的不同物体发出不同的声音吗？我们分组来玩玩，在玩的过程中要想方法让它们发出不同的声音来。 （3）学生分组试验。 （4）汇报试验结果。（边做边说） （5）小组活动给声音分类。 老师参加小组活动：像滴水声，倒开水声这些声音分别是由哪些物体发出的呢？它们有什么共同的特征？（液体），是呀，那么我们可以把它们归类到由液体发出的声音这一类中去，那么同样的像打击声、火车开动声，我们归到哪一类中去呢？（固体），那剩下的呢？（气体） 5、汇报，小结：对呀，我们可以依据发声物体的不同，把声音分类成由固体发出的，由液体发出的，由气体发出的。也可以分成自然界发出、人类活动发出。 6、除了我们刚才动手产生的声音，你能再举出一些同类的声音吗？比如由固体发出的声音，人类活动发出的声音。（学生举例） （设计意图：经验使固体发出声音的设计和视察过程，激励学生实行多种方法对各种物体产生的声音进行视察，在活动过程中培育学生的合作与沟通的实力，培育他们细致地视察的习惯和看法，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行视察和试验，让他们体验到科学探究的乐趣，并不断保持和发展他们探究四周事物的爱好和爱好。） （四）辨别声音的改变。 1、辨别声音的方向改变。 嬉戏一：“闭眼猜声”，辨别声音的方向。 听4个方位传来的声音。（个人听、全班听） 2、辨别声音的远近改变。 3、辨别声音的大小。 拍手活动，辨别声音的大小。 4、辨别声音凹凸的不同。 （1）师：猜猜看，我们每个组的桌子上都放有三个烧杯，假如我们往烧杯里倒上不一样多的水，再去敲打，三个烧杯发出的声音是不是一样呢？有什么不一样？(有凹凸) （2）请你再敲一敲，按从低到高的依次排列。个人反馈。 （3）请把三个烧杯里装满水，你敲一敲，你又发觉了什么？（三个烧杯发出一样的声音） （4）我们再来敲敲。 哎呀，我的耳朵快受不了了，它在用劲地向我喊“停、停、停”，为什么呀？ （同学们乱敲，声音很吵，同学们在制造噪音。） 是呀，假如我们的生活中到处都是噪音，那我们的环境还美不美，我们的耳朵将受到煎熬，所以，请我们一起用实际行动，爱护我们的耳朵，让我们在奇妙的声音伴随下享受每一天。 5、小结：通过刚才的嬉戏，你们发觉了什么呢？ （声音有方向、远近、大小、凹凸的不同。） （设计意图： 引导学生从倾听四周的声音起先，鉴别各种不同的声音以及声音的大小、凹凸、远近、方向。） （五）小结、延长。 1、通过这节课的学习，你有哪些收获？在日常生活中，你还发觉声音有什么作用？ (设计意图：让学生自谈收获和发觉，培育学生的口头归纳实力。) 2、提出问题:同学们!你们想一想, 对于我们身边那些听不到声音的挚友们，我们应当怎么做？ (设计意图：在此对学生进行德育教化,通过提问的方式使学生们明白了他们是华蜜的，应当珍惜现在的华蜜生活、好好地学习。希望他们对待那些残疾挚友们能够赐予更多的帮助与关爱。) 3、老师小结：老师诚心地希望你们能在奇妙的声音伴随下欢乐地学习，健康地成长。 设计理念： 一、以人为本，突出学生是科学学习的主体 本节课的设计主题贴近学生生活，活动材料也来源于生活。在上这节课之前我让孩子们预先找一些物品,这些物品都是孩子们身边比较简单获得的和有教化价值的，这些物品都可以作为他们的操作材料。另外还要关注学生，注意突出学生是科学学习的主体。特殊是学生在探讨固体、液体、气体会不会发出声音这个环节，通过试验，使学生学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟到：固体、液体、气体是可以发出声音的。也让学生驾驭了通过试验去发觉自然界奇妙的本事。 二、教学中，注意对学生德育教化的培育 无论哪一门学科，老师都不仅仅是为了教书而教书，更多的是育人。在本课教学中，我设计了让学生对比有声的世界和无声的世界，让他们说说，对于我们身边那些听不到声音的挚友们，我们应当怎么做？通过学生的回答，使学生们明白了他们是华蜜的，应当珍惜现在的华蜜生活、好好地学习。同时也希望他们对待那些残疾挚友们能够赐予更多的帮助与关爱。 三、教学中，注意对学生科学素养的培育 科学课，大多以探究活动为主，学生只有亲历了探究的过程，才能真正领悟、感受到所学的科学学问。基于这一点，在辨别声音的改变这一环节，我设计了小嬉戏，以这些小嬉戏来感知声音在方向、远近、大小、凹凸的改变。通过这一个个的探究活动，让学生们获得了对声音学问更深的了解。使他们在活动中体验到科学探究的过程、获得初步的科学探究实力，培育了学生的科学素养。 四、教学中，注意对学问的拓展迁移 新课程理念指出：科学是一门开放的课程，它的外延是全部的、立体的、全方位的。而教材作为科学教学的载体是有限的、单一的。因此，老师要跳出教材用教材，把教材变得更丰厚些，让学生综合性地学习科学。在这一理念的指导下，我设计了拓展迁移的情境：让学生说说声音在日常生活中的作用。目的是让他们明白，我们的确是生活在一个充溢着声音的世界里。同时，也培育了学生的口头表达实力、视察实力以及收集信息的实力。 科学听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音教学设计 听听声音 听听声音教学反思 小学科学听听声音教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页