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班主任工作总结班主任工作总结经验交流 班主任工作总结 班级管理民主化是现代教化的必定趋势，只有民主化管理班级才能真正做到师生同等，师生互动。民主化管班的前提条件是班主任必需在教课上让学生信服，学生认可你的课，才能在其他方面信服你，你说的话学生才爱听。老师在学校的任何行为都是教化行为，这就要求老师要时刻留意自己在学生面前的表现。为人师表、以身作则、潜移默化。有效利用班会。组建一个团结，工作实力强，各方面都能带头的班委。班级民主化须要一个很长的过程，须要耐性，须要说明的是，民主化管理并不是凡事由学生来做确定，也并不是全部让班委会来管理，我认为最重要的是教好课和以身作则，“润物细无声”是我们追求的最高境界。 “民主化管理班级”说的人多，做的人并不多，缘由在于在班里做到民主化很困难，有些胜利阅历并不肯定适合自己，死搬硬套简单流于形式，学生未必认可。但是“班级管理民主化”是现代教化的必定趋势，只有民主化管理班级才能真正做到师生同等，师生互动。对班级管理民主化，我有几点切身的感受，我认为应当做到以下几个方面。 一、民主化管班的前提条件是班主任必需在教课上让学生信服，学生认可你的课，才能在其他方面信服你，你说的话学生才爱听。一个在教学上让学生挑三拣四的老师是很难让学生信服的。教好课除了主动备课仔细教学外，还得创建一个民主的课堂环境。就拿我任的语文课来说吧，这门课相对来说比较枯燥，学生爱学得不多，尤其是在课下很少有人主动学语文。但这并不影响学生上课的主动性，恰恰是因为他们课下学的少才更应当在课上提高他们的爱好。我在课上特殊强调学生要主动回答问题不要怕说错，我对回答问题的同学特别观赏，无论他们答对还是答错。对于答错的同学,我从来不一棍子敲死,总是努力发觉他们闪光的地方；有些已成定论的,我也大胆让学生质疑,.对他们的的看法做适当的评价,学生指出我上课的不足和错误.我总是公开让学生知道,有时候也和学生绽开辩论。经过半年多的协作，我觉得我的课基本上得到学生的认可，课上学生很活跃，尤其是初二（1）班的王银、曹振华几乎每次提问都举手为其他学生做出了榜样在他们的带动和我的有意引导下，许多同学加入了他们的行列。这样的学习气氛，为我民主管班奠定了基础。 二、为人师表、以身作则、潜移默化。老师在学校的任何行为都是教化行为，这就要求老师要时刻留意自己在学生面前的表现。要求学生做到的班主任必需做到，就那穿衣装扮来说，我们要求学生服装干净整齐，那我们老师首先就要做到，这一点我从来没有大意过。要求学生要养成良好的卫生习惯班主任首先要有良好的卫生习惯。比如在教室里我看到的字纸，垃圾我静静地捡起来。学生就会留意到，以后也回把自己看到的垃圾顺手拾掉。要求学生不迟到早退，班主任也得同样做到，我一接新的班级我就对学生说我不迟到，希望大家也不迟到，我说到做到，每天预备铃响时是我必定站在教室门口，包括上课，晚自习，下午自习我都是这样要求自己，对于违犯纪律的学生，我很少在公开场合指责他们，但我会用合适的方式让他们知道下次不允许这样。以身作则不能只是这些方面，最重要的是在学习方面。我会让学生看到我是很努力的，无论各个方面。我有上进心，我也得让学生知道，并以此来激励他们的上进心。我在课堂上表扬最多的是那些追求上进学习努力进步快的同学。例如我班谢建茹和帖晓燕同学，我表扬的最多，现在她两个几乎成了班里的楷模，影响了很多同学，同学们提起她们都很佩服，榜样的力气是无穷的，我们要多利用，这会使我们的教化更轻松有效。潜移默化比空泛说教有效的多，尤其是那些逆反心理比较重的同学，这种方式更适合。 三、班主任要敬重理解学生，酷爱学生，构建和谐师生关系。推动班级管理民主化进程的一个重要方面就是敬重学生，理解学生。作为班主任，只有一身作则，充分敬重学生，理解学生，才能构建和谐融洽的师生关系，共同搞好班级工作。在平常的班级管理过程中，通常会遇到一些偶发事务，班主任工作简单冲动，因此，往往难以用平和的正确的心态对待违纪学生。有这样一件事：一次晚自习，两名一惯表现不好的学生又一次扰乱自习秩序，我当众宣布要将他们干脆送往政教到处理，同学们表示惊异，不少学生要求特地开班会探讨此事。许多同学对他们的违纪行为进行了严历的指责，同时情真意切的向他们提出了忠告。同学们的肺腑之言，情真意切，深深地震撼了两名学生。他们当众进行了真诚的自我指责，向全班同学道谦，并表明决心改正，主动向上。最终，对如何处理这两位同学进行民主表决，结果90%以上的同学希望给他们一次改过的机会。后来，这两名同学的纪律习惯、学习看法有了明显进步。看来，对学生的过错仅仅靠指责、惩罚是不够的，更要留意引导和感化，努力发觉学生的闪光点，敬重学生，善待学生，从而构建和谐班级，这是进行班级民主管进的关键。师生关系和谐了，老师表扬，学生认为是激励；老师指责，学生认为是关切。表扬和指责都是学生进步的动力。假如师生关系不和谐，老师表扬，学生认为是哄人；老师指责，学生认为是整人。足见敬重学生，构建和谐师生关系有多么的重要。 四、决策过程要民主，引导学生自我管理。班级决策，大到班级奋斗目标的制定，班干部的选举；小到日常的值日支配，作业收发，自习纪律等等，都应实行民主的方式，共同探讨，集思广益，民主决策，使人人争当主子。当然民主也并非想干什么就干什么。事实上，民主程度越高，学生的自觉性越强，主子翁意识越浓，违纪行为也越少。因为，实行民主决策，引导学生自我管理，班级的规定，是全班同学共同探讨制定的，是全体同学集体意愿的反映。这些规定，也简单成为全体同学的自觉行动为约束。除此之外，班主任还可以进一步强化学生的自主学习习惯。比如激励学生质疑提问，大家共同探讨，不断提高学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。实现学生自主、全面、科学、可持续的发展，使我们的教肓真正适应并促进学生身心的发展，这是一条教肓规律。 五，师生要同等。让孩子们民主，同样老师们也民主，老师要变更对后进生的看法，就摆事实，让老师们也从心底变更对后进生的看法。假设自己被别人说了一百遍“笨蛋”不知道我还能否站起来，即使一遍说不定就要耿耿于怀好久好久都不能释怀，看来，如我这般算不上“差生”的学生真的愧不如“差生”的博大胸怀。所以要发展每个学生的特性和人性，每个人都有追真、向善、求美的一面，我们更要赐予他们幼当心灵的人格敬重和情感感化。魏书生讲过这样一个故事，他的一个后进生的事例，一天的功课对他来说简直就是“外文”，假如是我们听“天书”又能坚持多久呢？而人家孩子却每天如此面对着，那是何等的意志啊，所以我们要帮助学生找到起点，帮助发展。这让我想到我教的孩子们之间也有差异，在发觉孩子没学会学问时，往往我们埋怨孩子不听讲，不努力，甚至说孩子笨，可是我们也想想孩子其实不是有意的，他只是最本真的表现。假如总是埋怨孩子，那还要我们这些教书育人的人干嘛呢？ 六、建立互助的师生关系。我和学生都是班级的一员，我们自己也做过学生，其实回想起来，对集体做的事越多，越爱这个班集体，越有对集体的责任感，这一点我深有感受。所以一个班集体中，每个人都应有事做，而且这件事最好是自己主动发觉并情愿担当，能出大力的干重活儿，力气小的干小活儿，各尽其能，各有各的分工和责任，都在为集体出力，相互协作，“班级是大家，维护靠大家”。我们回想一下班级中往往是那些什么事情也不做的同学违反纪律，参与活动也不主动，正是因为他们没为集体做过什么，对集体没什么感觉。回校后，我和我的学生商议：想想自己可以为班集体做点什么事。许多孩子来申请要包干某块儿卫生，想整理窗台、书架，有的想看管眼操，有的想承办很办报而且我发觉当学生们在完成自愿担当的任务时，他们是那么的主动，并且任务完成的比老师要求的标准高多了，负责地面清扫的王凤琴一天主动打扫好几次，不用提示，而且你可以感受到她特殊快乐地做这件事，“小皮蛋儿”雷雨，因为发觉他眼操动作要领特殊标准，于是聘请他来当眼操检查员，这样原来还捣蛋的他，首先自己要做好，并且他有事做，有了责任感，当他有违规行为时，还要用这责任感来感化他上进。不断的会有新状况，于是又会有新的任务，比如：班级小警察、课间组织员、报刊管理员、课间提示员 忽然你就会觉得真的轻松了许多，而且学生们做的事情越多，时间越久就越散发出那种对班集体的酷爱，尽管有许多事情他们处理的不好，这时学生们就意识到须要老师的帮助，这时不就是我们做老师到处点子的时候嘛。所以力争做到“人人有事做，事事有人做”。 班级民主化管理，培育学生的主体意识，充分发挥班级干部的主动主动作用，并不意味着班主任可以一切撒手不管，全面交给学生去做。作为一名班主任除了当好一个幕后指挥者，还要严格要求学生。“教以正，管以严”这不仅是父母对子女教化的须要，也是班主任对班级管理的须要。“严师”才能出高徒，如何“严”，我觉得作为一名班主任要做到以下三个方面，即：“严之有理”、“严之有度”、“严之有情”。 所谓“严之有理”，就是班主任对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要公允合理。要耐性听学生的辩解，然后拿出慎重的处理看法，要本着实事求是的原则。有这样一件事，现在想起来，还觉得很愧疚。有一次魏平迟到5分钟，我把他叫到办公室，不分青红皂白一顿严厉训斥，这个学生流着泪说：“老师我肚子疼去上厕所，我错了，下次肯定不会迟到了。”我随口问了他一句：什么时候疼的？他说已经三天了。这时我心理为之一震，虽说他迟到不对，但他带病坚持上课，这种精神也是难能珍贵的。觉得对他的严厉指责好像于理不通，未免有失偏颇。事实证明，对学生严而失“理”，只能导致学生对你“貌虽恭，而心不服”这一结果，甚至会促其向反面转化。 所谓“严之有度”，就是“严”中要有分寸。对学生的错误，由于班主任的心情过激，有时可能极易做出从重惩罚的确定。这一过重的惩罚必定会导致学生心中不服，从而产生一种抵触的心情。应理解学生一点错误，同时也给他们改正的机会。孔子对学生的教化时，也不是求全责怪的，他认为“大德不逾闲，小德出入可也。”也就是说，在德操大节上不要超过界线，在细枝小节上有点出入也是可以的。我认为，对学生的处分尽量不要一竿子插究竟，一棍子打死。有时须要对学生处分，要把握好这个“度”。以上对这两名学生的处理，就是以证明这一点。弦假如绷得过紧，就极易断。“一张一弛，文武之道也。”另外对待学生，老师还须有一个博大的胸怀。 所谓“严之有情”，就是严中要有情，严慈相济，严中有关爱，让学生真正理解严是对他好。在学校教化中，注意情感渗透是一种必定趋势，也是一种内在管理上的需求。从心理学角度看，人都有情感与精神满意的需求。对同等人格的追求与维护，也是当代中学生的剧烈思想意识之一。他们渴望理解，渴望敬重，渴望信任，渴望情感沟通的心情应当说是非常迫切的。你只要对学生付诸真情，你就能够得到真情的回报，学生会对你仰慕而对你放开心扉。假如严有余而慈不足，学生就不能“亲其师”而“信其道”。有时学生对你不满，往往要发泄到你所教的学科上，这就是教化与教学上的失败。总之，只要我们把握好“严”的尺度，我们就能把班主任工作做得更好。 七、有效利用班会。并不是说多让学生主持班会就民主了，要留意班会的目的就是做学生的思想工作，对同样的目的我们可以采纳较好的方式达到，而不是用训教禁止的方式。琐忆一课里有这样一句话“对待青年，对待在思想战线上一起作战的人，鲁迅先生是亲切的，热忱的，始终保持同等待人的看法。他和青年们谈话时，不爱运用教训的口吻，从来不说你应当这样你不应当那样一类的话。他以自己的行动，以好玩的比方和生动的故事，做出形象的示意，让人体会到应当这样，不应当那样”。我觉得一个好的班主任，就得像这样。开学最初几周，学生的信件比较多。甚至一个学生一周就五六封，这种状况大有充满之势。我觉得须要限制，但我知道这是一个敏感的话题，说不好很简单让学生对你反感。如何才能既能达到目的有不刺激学生呢？我想通过班会来解决，这个班会是有我来主持的，目的是让学生知道过多的信件只会对学习产生不好的影响。我从司马迁的报任安书说起，说到古文观止中的书信体文章，始终讲到林觉民的与妻书。最终我说，在我国古代闻名的散文中好多都是书信，我希望同学们也能像古人一样，写好自己的每一封信，因为信也是“心”要慎重的对待自己的“心”。通过这次班会，班里的信件大为削减，有的同学课下对我说，老师你真行，拐这么多弯，即开了我们眼界又达到了你的目的。当然有些事就须要全班同学来参加，上学期期中考试前，同学们要求调桌的比较多，当过班主任的都知道，这是一个麻烦的问题，学生找，家长找，同事找，甚至领导也示意。弄不好确定降低自己在班里的威信，对此我在广泛征求同学看法之后，确定“放权”，就是把调桌的权力给学生，经过酝酿我确定召开一次主题班会，让学生自己修订一个条例，在保证遵守条例的前提下可以自由调桌。正好学校要组织主题班会，我就乘这次机会，在班委会和全体同学的努力下初二（1）班同桌条例出台了。新学期我就把它付诸实践，收到了很好的效果。班会不在于形式，只要让学生感到你是民主的，不是武断的就能达到好的效果。 八、组建一个团结，工作实力强，各方面都能带头的班委。好的班委会能起到班主任难于起到的作用，但肯定地留意班委会不能凌驾于同学们之上，要强化他们的服务意识，竞争意识和危机感，能者上庸者下。让学生教化学生。最大限度利用班级干部自身良好品德和行为习惯去影响教化较差的学生。首先实行结对包干法。让品德优秀的班干部每人负责教化12名品德较差的学生，落实责任制。并以此作为评定班干部工作的主要标准。另外，还实行班干部值日制，按日程编排班干部值日，详细负责每一天的学习和纪律，每一周，由常务班长主持，做一次简短的评比并有记录。实践证明：让学生教化学生，这种教化作用有时比班主任老师的教化更有效果。从心理学角度看，学生的看法和道德行为在很大程度上是由他们的同伴和集体行为准则及风气确定的，这就是一种从众现象。个别学生的不良行为在班级找不到市场，那么他的不良行为习惯也就像伪劣商品一样被淘汰掉。 以上几个方面是我的一点体会，当然这离真正的班级民主化还很远，我们只能基于我们的实际状况敏捷运用，班级民主化须要一个很长的过程，须要耐性，须要说明的是，民主化管理并不是凡事由学生来做确定，也并不是全部让班委会来管理，我认为最重要的是教好课和以身作则，“润物细无声”是我们追求的最高境界。 班主任工作总结班主任工作总结阅历沟通 班主任工作总结阅历材料 班主任阅历沟通总结 班级工作总结 班主任阅历沟通班主任工作阅历 班主任阅历沟通班主任工作阅历 班主任阅历沟通总结 班主任阅历沟通总结 班主任阅历沟通总结 班主任阅历沟通总结 班主任阅历沟通总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页