物理习题课教学研究.docx

物理习题课教学研究 物理习题课教学探讨 物理习题是实际物理问题、物理现象的科学简化、抽象化和志向化模型。物理习题的教学是通过习题的解答，形成解决实际问题的思路和方法，是中学物理教学中培育学生实力、开发智力的重要途径和手段。 物理教学物理习题学生老师学生解答物理习题的过程，是在对物理学问的理解的基础上，更为困难、更为高级的相识活动。学生头脑中所记忆的物理学问都是在一些详细的事物中抽象出来的物理概念、概括出来的物理规律，学生往往对这些事物中的物理情境比较熟识，而对于千变万化的物理习题中所给出的情境，通常会被头脑中原有的、熟识的情境所限制，形成思维定势。学生在学习物理学问时，所视察到的现象或情境多是经过老师精选、简化了的，这些物理现象与所要得出的结论之间都有简洁的联系。所以学生在对于新学问的学习过程中所经验的思维过程一般都比较简明干脆。而物理习题所呈现出来的是各种详细的物理问题，通常问题中所给出的己知条件与所求的结论之间也不简单干脆找出联系来，因此须要学生进行较困难的思维。例如，依据牛顿运动定律和运动学公式以简明干脆地导出动量守恒定律，但在应用动量守恒定律时，却须要进行一系列比较困难的思维活动，如怎样选取探讨对象（以哪些物体为探讨的系统）、探讨对象在哪个过程中动量守恒、这个过程的初末状态状况如何、正方向应如何选取等。这说明在解答物理习题过程中，学生的思维活动要比学习新学问时困难得多。 物理习题是中学物理教学的重要组成部分，是老师和学生都非常关注的教学内容。然而在实际教与学的过程中，从老师和学生两个方面都存在着一些不尽如人意的地方，这是我们探讨物理习题教学时必需考虑的问题。 1.学生的学习方面 （1）由于解答物理习题往往要涉及运用数学工具，所以一些学生总将解答物理习题的主要精力放在已知哪些量值、求什么量值上，这些已知量和未知量同时包含在哪个公式中，将已知量代人公式中运用怎样的计算技巧等。面对于物理习题所述的物理情境、物理过程及过程的特点等却不能进行仔细分析，另外对解答所得出的数学解也没有进行物理推断的习惯，认为只要解出结果，就算完成了解题任务。 （2）正确解答物理习题的思维过程应从题目所述的物理情境人手，分析物理过程及其特点，依据过程特点确定解答问题所须要的物理规律（公式），在此基础上列方程求解。然而，学生在解答物理习题时，习惯于简洁地套公式计算，而不重视对物理情境、物理过程的分析。这种依据题目所给已知量找公式的思维习惯，在初中阶段解答一些单一过程的习题时，还牵强可以应付。而对于一些过程较困难的问题或有隐含条件的问题，特殊是中学物理习题，则显得无计可施，经常出现记住了一堆公式，却没有一个公式好用，或不留意适应条件而乱套公式的被动局面。 2.老师的教学方面 （1）搞题海战术。教学中所讲解的例题和布置的作业不加选择，不顾及学生的实际实力水平，见题就讲、见题就练，不少题目学生要重复解答多次，对一些偏题、怪题、超纲题，学生只能机械地仿照，用简洁的重复代替了创建性的劳动。这种做法费时、费劲，既没有明显的收效，又挫伤了学生的学习主动性。 （2）片面追求高难度和高密度。老师在教学中忽视了学生学习的阶段性，总想着高考的要求，追求习题教学一步到位，而放弃了基础题的训练。这样的习题教学，由于学生对学问理解深度的限制，所以解题只能依葫芦画瓢；老师片面追求习题课的高密度，不顾学生的实际实力水平，不注意方法的培育与训练，只考虑高考的题型，将全部考过的或可能考的题目，全部、反复地进行讲练，造成教学密度过大而形成“满堂灌"的教学，从而使习题课的教学节奏太快，学生的思维活动过于惊慌，最终造成两极分化的被动局面。 习题课既是学生巩固和应用所学学问的重要一环，又是提高学生分析问题和解决问题实力的重要手段；同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不行少的环节。要想上好习题课，应当从以下几方面入手： （1）习题教学之初应让学生建立起肯定的思维定势。从人的思维定势的形成和特点来看，思维定势对习题教学有促进作用。在习题教学之初应让学生建立起肯定的思维定势，才能使学生尽快的进入角色，使学生对某一类习题建立一种有目的、有安排的思维方式，逐步形成一种固定的思维模式。思维定势是一种按常规处理问题的思维方式。它可以省去很多摸索、摸索的步骤，缩短思索时间，提高效率，可以帮助我们解决90%以上的问题。思维定势同时也是一把双刃剑，对有利于人们利用阅历提高效率解决问题，但同时思维定势简单使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇1律的解题习惯。简单将头脑中已有的相识生搬硬套到新的情景中去，导致错误的结论。当新旧问题形似质异时，思维的定势往往会使解题者步入误区。当一个问题的条件发生质的改变时，思维定势会使解题者墨守成规，难以涌出创新思维，做出新决策。所以，在习题教学的后期，又要让学生打破思维定势。当学生驾驭了肯定的思维方式、肯定的分析方法之后，就要适时的运用一些习题，打破学生的思维定势。使学生在思维定势的基础上能有所创新，有所突破。只要做到了建立思维定势与打破思维定势进行有机的结合，在建立思维定势的基础上再打破思维定势，就能让习题教学事半功倍。让学生在学习之初，建立先分类，再依据不同物体运用不同的分析方法进行分析和计算。当学生已经建立肯定的学习方法之后，再给学生肯定的练习打破思维定势。 （2）为了使习题教学更好地发挥作用、克服传统习题课的缺陷，探究式教学作为一种现代教学方式是值得尝试运用的。 探究式学习过程主要包括提出问题、确定探究方向、为探究而自我组织、查阅或收集资料、分类和处理资料、得出结论等环节，具有以下三个特点：提出问题。探究式教学特殊强调问题在学习活动中的重要性。现代教学论探讨指出，从本质上讲，感知不是学习产生的根本缘由（尽管学生学习是须要感知的），产生学习的根本缘由是问题。开放性和自主性。探究式教学不是先将结论干脆告知学生，而是学生通过各种各样的探究活动亲自得出结论，参加并体验学问的获得过程，把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，具有很强的开放性。交互性和探究性。探究式教学充分体现了老师的主导作用和学生的主体地位。教学过程中，重视老师的指导，重视学生之间的合作和沟通，以及师生之间的协商和对话，师生之间、生生之间不断地进行沟通和探究，甚至会争辩，这就体现了明显的交互性。在这种师生互动中，学生才能自主相互沟通和论证各自所提出的说明。 （3）发挥信息技术在习题教学中的作用，培育学生应用物理学问解决实际问题的实力，开发学生的智力，巩固、深化物理概念和规律。利用动画、影视来创设问题的情景；利用动画、网页、PowerPoint、Word等展示思维过程和方法的指导；开发智能软件进行智能解题和验证；进行思维导图的展示等。 物理习题课教学探讨 新课改下物理习题课教学探讨阶段性总结(一) 新课程物理习题课教学策略的探讨 如何上好物理习题课 浅谈初中物理习题课的教学 谈初中物理习题课教学心得 初中物理习题课的教学反思 初中物理教学论文习题课教学（材料） 浅谈初中物理习题课的教学反思. 中学物理习题课教学实施心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页