教案13：毫升和升的认识(一).docx
教案13：毫升和升的认识(一) 教案13：毫升和升的相识 （一） 奉教院附小 教学内容：P2627，毫升和升的相识 （一）。 教学目标： 1、通过详细的操作，相识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。 2、知道可以运用毫升和升描述液体的多少，知道毫升和升之间的进率。 3、在初步形成毫升、升实际多少的表象基础上，能与生活中的常见实物建立联系，正确运用单位。 教学重点： 1、相识毫升和升，初步建立毫升和升的量感。 教学难点： 毫升和升的测量与估计。 教学关键： 联系实际，加强实践，感受升与毫升的实际意义及实际应用。 教学打算： 量杯, 250ml茶杯，水若干升，滴管，10ml20ml针筒若干支,饮料1升装若干瓶。 教学过程： 一、情境引入 1、出示两个大小有明显区分的水壶：这两个水壶哪一个能盛的水比较多？ 出示两个容量差不多的水壶：视察这两个水壶，哪个水壶的容量大一些？ 2、提问：你知道哪种量多？怎样才能比较这两种容量呢？ 小结：为了精确测量和计算容量的多少，我们要运用统一的确定的单位毫升来计量液体的多少。（板书：毫升） 3、相识容量单位“毫升”和“升”。 提问：依据你的生活阅历，像毫升这样计量液体多少的单位还有什么？（板书：升） 小结：计量水、油、饮料等液体的多少，通常用毫升和升来做单位。可以用字母ml和l表示。Ml和l来自于英文单词的首字母。 4、今日我们就来学习毫升和升的学问 齐读（板书：毫升和升的相识 （一） （说明：毫升与升对学生来说是一个比较抽象的概念，所以从生活实际入手，先让学生明确比较液体的多少时可以统一容器的大小，但要详细精确测量和计算容量的大小时要运用统一单位） 二、感知毫升 1、1毫升究竟有多少呢？ 用滴管吸1毫升水，滴入量筒中，看一看1毫升水有几滴？ 2、视察量筒中的1毫升怎么样？那10毫升水在量筒中会到什么位置呢？（用笔作记号） 3、猜一猜：一小瓶眼药水有多少毫升？生活中还有什么物品的容量大约是10毫升？ 同学们都收集了一些用毫升做单位的容器，谁来向大家展示一下。 4、师拿出一容器（果汁瓶）请大家猜它的容量。 5、小组同学一人用手遮住容器上的标注，请其他人猜一猜。 6、小结：在测量较少液体的多少时，一般用毫升作单位。 （说明：建立容量单位的量感，须要课堂上要用教具、学具进行操作试验，只有通过直观视察与操作体验才能帮助学生建立容量单位的表象与空间观念。） 三、感知升 1、引出升 我们在生活中接触到许多用毫升表示的物品。（图片展示）这是什么物品？对这些容器的容量表示有什么看法吗？ 2、升和毫升的关系 1升究竟有多少呢？ 操作：老师把纸盒中的1000mL饮料倒入1升的量杯中，你发觉了什么？ 学生归纳：1升=1000毫升 1L=1000mL 3、小结：在测量较多的液体多少时，一般用“升”作单位。 4、你知道生活中还有哪些物品是用升这个容量单位的？ 依据学生回答，出示相应图片。 四、巩固提高。 1.用刚学习的学问介绍一下你带来的东西。 2.依据感受到的1毫升及1升的容量，结合生活中的实际状况选择合适的单位。 （1）一瓶橙汁的容量是1500（ ） （2）一盒牛奶的容量是980（ ） （3）一个热水瓶的容量是5（ ） （4）一个电热水壶的容量是2800（ ） （5）一盒冰红茶的容量是375（ ） （6）一只护发素的容量是400（ ） （7）一瓶可乐的容量是2（ ） *同样是饮料为什么橙汁用毫升做单位，而可乐却用升做单位？ 师小结：在选择合适的单位时，头脑中可想象一下该物品，另外还要依据供应的数据来确定单位。 3.综合练习 星期二的早晨，小明起床倒了一杯150毫升的水，用20米的牙刷刷牙。然后，他吃了一个重量为70千克的面包，又喝了一袋200升的牛奶。吃完早饭后，他背上书包去上学，到了学校，走进教室，他经过了一块面积约3米的黑板。走到自己的座位上，起先了他一天的学习。 请找一找他总共犯了几个错误？ 请你依次帮他改一改。 五、回顾总结、渗透教化。 1、今日你学习了什么学问？ 2、渗透进行节约用水教化。 我国是一个严峻缺水的国家，在西北部严峻缺水地区每人每天用水量严格限制为1L，日常的饮用，洗漱，洗菜，洗衣，包括喂牲口，全都依靠这1L宝贵的水，反复利用。 而假如在生活中你没有顺手关紧水龙头，那么一天一夜就会滴掉大约1000L水，水资源奢侈量是多么的惊人啊！ 所以在日后的生活中，我们必需要节约用水，珍惜每一滴水！ （说明：最终的课堂总结方面，结合“两纲教化”，有机结合生活中的实际资料，让学生感受到节约用水的重要性，适时地对学生进行情感教化。） 板书设计： 毫升与升的相识 （一） 测量较少的液体 毫升 mL 测量较多的液体 升 L 1升=1000毫升 教学设计说明： 教学毫升与升的相识时，考虑到学生平常很少关注这方面的学问，缺乏生活阅历，因此在教学之前要做比较充分的打算工作，尽可能地创设学生熟识的学习情境，以激发学生学习新知的主动性，提高学习的实效性。 一、做好认知前的打算。 毫升与升的初步相识中，计量工具是量筒和量杯。老师在课前打算好演示的教具是必不行少的，同时给学生一两天打算的时间，要求学生在家里或是去超市时找寻、视察哪些商品标签上运用的是毫升与升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的打算。 二、创设体验式学习情境，使学生成为学习的主体。 由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生肯定的困难。为了能帮助学生建立清楚的升和毫升的容量单位，积累较多的直观阅历，老师可创设一些活动，来促进学生的主动学习。如直观演示，建立1毫升和1升的概念。用滴管取1毫升的水，滴入量筒中，学生感知1毫升的水是两三滴，反复几次。把1000毫升的饮料倒入1升的量杯中，感知升和毫升的进率。教学重点的解决、难点的突破都请学生介绍说明或用一个一个的小试验解决。 教案13：毫升和升的相识(一) 升和毫升(相识容量和升)教案 相识升和毫升教案(新) 教案14：毫升和升的相识(二) 相识升与毫升教案 升和毫升教案 升和毫升教案 从毫升到升的相识,教案和反思 升和毫升教案1 升和毫升教案3 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页
