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课堂心得体会范文3篇 学生高效课堂心得体会 科学的学习方法为创建高效课堂供应了重要保障。以下是小编为你介绍的学生高效课堂心得体会，欢迎参考。 学生高效课堂心得体会一 倾听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感受特别的深。 孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多;快：快速，快捷，愉快;好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好;省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，自由自在的课堂。在这里，教的，欢乐;学的，欢乐。对老师而言，组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生，是欢乐的;“三不讲”的时候，是欢乐的，“三讲”的时候，是欢乐的;疏导、引导是欢乐的;激励、夸奖是欢乐的。对于学生来说，自主学习是欢乐的;合作学习是欢乐的;为志向而奋斗是欢乐的;全神贯注、用心致志是欢乐的;持之以恒、一百零一折不挠是欢乐的;视察是欢乐的;识记是欢乐的;思索是欢乐的;想象是欢乐的;创新是欢乐的;做人是欢乐的! 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以须要改，须要进步。 在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会： 一、明确学生的主体地位 学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂变更了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主子、课堂的主角。学生会的老师不教，学生能学会的老师不教。老师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深化学习、合作探究。老师想尽方法调动学生的学习主动性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生特性得到张扬，潜能和创建性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。 二、 建立高效的教学模式 教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是老师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的老师就是把学生的潜能开发出来。要变更以往吩咐式的、生硬的教化方法，要用商议、激励性的语言与学生沟通。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱、增加探究意识、学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。以上这些观点体现老师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历着手，一切为了学生，为了学生的一切。 三、高效课堂重视课前的备课 (1)仔细确定课堂教学目标 老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 (2)教学设计要关注学生学习过程 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 (3)创建性地运用教材 课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。 “教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教化教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它须要老师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。 学生高效课堂心得体会二 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的相识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教化效果的最大化，高效课堂的心得体会。是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生主动主动的学习过程协作老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在学问与技能，过程与方法，情感、看法、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前细心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充溢激-情，分析问题与解决问题的实力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 二、从我们老师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一是老师能够依据课程标准的要求和学生的实际状况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，编制科学合理的导学案，心得体会高效课堂的心得体会。二是教学的过程必需是学生主动参加的过程。这种主动参加主要体现在老师能否实行敏捷机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的主动性。三是教学中适时指导、监控、反愧激励，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程上的学习参加度高，这就使得学生专注于课堂，能够保持较高学习爱好取得较好的学习效果。2，评价方式的敏捷高效是高效课堂的一个重要指标，即时、敏捷的评价同样起到激励学习主动性、保持学习爱好的作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4，高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手试验实力、语言表达实力、逻辑思维实力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，必需切实的提高教化教学效率。影响课堂效率的因素许多，我们只有理性地相识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有许多，除了课前的预习打算、不断改进课堂结构和教学方法、营造和-谐教学氛围外，还有许多许多须要我们去不断思索与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会许多，把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思索，勇于实践，擅长总结，终会取得高效课堂教学改革的胜利。 浅谈高效课堂心得体会 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。下面是小编整理的浅谈高效课堂心得体会，欢迎大家阅读! 【浅谈高效课堂心得体会1】 倾听了孟国泰教授的三标高快课堂理论后，我感受特别的深。 孟教授亲自给我们上了一堂实实在在的课，让学生露出了久违的笑脸。向我们展示了一个多快好省课堂，多：笑声多，掌声多，欢呼声多;快：快速，快捷，愉快;好：设置目标好，达成目标好，反馈目标好;省：省时间，省精力，省资源。这样的课堂是轻松愉悦的，笑声不断的，自由自在的课堂。在这里，教的，欢乐;学的，欢乐。对老师而言，组织(小组合作)生教生、生考生、生帮生，是欢乐的;“三不讲”的时候，是欢乐的，“三讲”的时候，是欢乐的;疏导、引导是欢乐的;激励、夸奖是欢乐的。对于学生来说，自主学习是欢乐的;合作学习是欢乐的;为志向而奋斗是欢乐的;全神贯注、用心致志是欢乐的;持之以恒、一百零一折不挠是欢乐的;视察是欢乐的;识记是欢乐的;思索是欢乐的;想象是欢乐的;创新是欢乐的;做人是欢乐的! 在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有肯定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以须要改，须要进步。 在高效课堂理论中我学到了很多实实在在的东西。而不是花架子。它的简约自然更令我感觉深刻。对于高效课堂我有以下的体会： 一、明确学生的主体地位 学生是学习的主体，老师是学生学习的组织者、引导者与合作者。高效课堂变更了过去“满堂灌”、“一言堂”的教学模式，同学们可以大显风采真正成为学习的主子、课堂的主角。学生会的老师不教，学生能学会的老师不教。老师在课堂中抓住机会、创设条件让学生深化学习、合作探究。老师想尽方法调动学生的学习主动性，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的实力。老师要设置丰富多彩的展示平台，激励学生用适合自己的方法和策略汇报探究结果。是学生特性得到张扬，潜能和创建性得到较好的发挥，真正体现“我的地盘我做主”。 二、 建立高效的教学模式 教学是教与学的交往、互动，师生双方面的相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，而不是老师单方的输出和学生单方的接受。在整个教学过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念，丰富了教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长的共同发展。 学生是发展的人、生动活泼的人、有尊严的人，发展的人是具有巨大潜能的，最好的老师就是把学生的潜能开发出来。要变更以往吩咐式的、生硬的教化方法，要用商议、激励性的语言与学生沟通。在教学过程中，提倡探究式学习。探究式学习使学生在自主学习的基础上进行的一种高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热忱、增加探究意识、学会探究方法，从而培育学生的创新精神和实践实力。以上这些观点体现老师的教要为学生的学服务，一切从学生的实际动身，从学生的生活体验、已有的阅历着手，一切为了学生，为了学生的一切。 三、高效课堂重视课前的备课 (1)仔细确定课堂教学目标 老师在备课前，应当仔细阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要详细、可操作，假如目标过高或过低，都简单使学生失去爱好，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 (2)教学设计要关注学生学习过程 备课是上好课的前提，那么备课“备”什么?老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。老师要关注学生的学习基础、学习状态，细心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容学生简单产生分歧或独特见解，如何应对等。 (3)创建性地运用教材 课程改革实施以来，老师们都相识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要创建性地运用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创建性地运用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。老师要创建性地运用教材，首先应当在仔细钻研教材的基础上，能依据学情和教学须要对教材进行改进和补充，使之更好地为教学、为学生服务。其次是老师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创建”，使教材更加切合学生的实际，提高课堂教学的有效性。 四、高效课堂重视课中教学行为的有效性 课堂教学行为是老师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想提倡学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在老师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高老师“教”的行为的有效性。因此，老师在课堂教学中的每一个详细行为都应当细心地思索、精致地设计。 “教无定法，教学是一门缺憾的艺术”。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。 总之，教与学是相辅相成的，尽心地教是仔细地学的前提，仔细主动地学才是提高课堂教学有效性的关键。课堂是教化教学改革最终归属与落脚的地方，新课程为我们打开了一个新天地，但要真正达到课堂教学的有效境界，它须要老师用先进的教学理念来指导自己的教学实践，并持之以恒地贯穿于课堂内外。让我们一起努力使我们的课堂真正成为教学相长的课堂;自主学习的课堂;和谐的课堂;激情燃烧的课堂;回旋着生命旋律的课堂;高质量的课堂。 【浅谈高效课堂心得体会2】 地理要让学生真正地学好它，一方面须要不断向学生灌输地理学科的基础学问，使学生在学习时保证必要的时间投入，另一方面须要不断地改进教学方法，培育学生的爱好和地理思维实力。在高效课堂的教学中，值得反思的地方许多。 一、优化课前打算 第一，指导学生预习。地理是一门非常注意与生活相结合的学科，指导学生对新课进行整体预习。例如，在讲人口问题时，可以让学生在假期调查自己家族人口增长和迁移的状况，了解自己家族人口改变的特点，并试着分析产生改变的缘由。为学习人口的发展、分布做充分的打算。而且还要做好课前预习，每次上课前将相关的预习题留给学生，指导他们有针对性的自学，找出疑难问题。 其次，加强上课前的备课。要求老师有丰富的学问储备。老师要钻研教材、定好目标，背诵学生该背的内容，典型例题自己先要做，刚好补充专业学问。和同学科其他老师集体备课，探讨教学方法。上课时，依据各班学生实际状况和自己独有的思索充溢教学的各个环节，确保上课不打无打算之仗。 二、综合应用多种教学方法 在教学过程中我们还可以采纳“小组学习”、“分组探讨”、“一帮一结对子”等的授课方式，这样可以使每一节课的活动设计更加的切实可行。例如在讲解并描述水资源这一节学问的时候,我要学生在生活中多留意视察，几个人一组，开放式的课堂学习，对“水资源是取之不尽、用之不竭”这句话进行分组探讨。学生便能通过视察和日常生活把水循环的意义概括出来。 三、转化老师角色 高效课堂不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师的角色要转变。学生是主体，老师应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。在传授学问的过程中应当注意学生的学习行为是否发生改变，老师应针对这种改变供应相应的服务。学生成长的过程中老师也在成长，在新课改推动过程中，老师要专心去 呵护民主同等的师生关系，要通过优化教学细微环节来营造一种足以润泽学生心灵的民主关系，要真正把学习的主动权交给学生，把教学的过程变为学生的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程，使学生成为学习活动的主子。让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。 在课堂上可以多用一些“你认为呢”“谁还有不同的看法”“我们一起来探究”“我们起先活动”“特别好”“太棒了”“请坐”?的话语，以此来激励和激发学生参加课堂教学，创设同等、民主、自由、和谐的教学气氛，形成一个自由自在的思维空间。 四、仔细反思教学过程 老师的反思大多是针对教学过程进行的，反思尤其重要。要对教学中重难点的处理、学生的主体地位是否得到确立、学生的创新思维实力是否提高等状况进行反思，然后再回到实践中去探究，使教学与探讨实力得到提高。 高效课堂要求许多学问让学生探讨相互学习，在探讨的过程中，可能有些学生所谈内容大多是完全脱离了教材的内容，有些学生甚至在活动过程中趁机打逗，表面看上去很喧闹，好像每个学生都在参加活动，但事实上，老师对课堂的驾驭究竟怎么样?当整个活动结束后，学生对教材学问的驾驭是不是很好?活动在教学过程中不是流于形式，在活动中通过学生的探讨、探究、实践得出结论这才是高效课堂的要求，因此在教学过程中，老师对活动设计的每一个环节都应当严谨，对于活动的每一步都应当赐予学生清楚地描述和指导，然后再要求学生进行实践。新课改的这一要求事实上是对老师能否驾驭整体课堂教学过程、能否驾驭课堂的一个重要挑战。 总之，通过“高效课堂”的教学实践与反思，让我深刻的感悟到地理老师身上的责任和重担。领悟到节约、高效不仅仅是经济领域的概念，教学同样须要。在实践中我们要总结教训，积累阅历，不断改进，切实变更现状，构建低耗高效的课堂，长足地提高课堂教学质量。 课堂教学心得体会 摘要：培育人才是老师的天职，搞好教学是培育人才的基础和保证。随着我国教化事业的迅猛发展，一大批青年老师加入到教学队伍中，给教学带来了机遇，也带来了肯定的挑战。 关键词：教学心得 赏识 激励 备课 一、教化背景 （一）老师只注意教学成果 在近几年的教学和教研工作中，我看到了一种普遍的现象：老师为了能在期末考试中让学生有一个良好的考试成果，就在平常工作中狠抓教学成果，忽视了对学生实力的培育和开发。学生每天接触到的就是学习，老师带进课堂的就是试卷和作业，这样的教学很难取得良好的效果，即使学生的成果“上去了”，也会产生一系列相关的后果，如学生的卫生、纪律、思想、同学关系等出现各种各样的问题。如此得不偿失的教学必定会被淘汰。 （二）家长对学生过分溺爱 每个家庭都对孩子很重视，担忧孩子被落下，总是给孩子最好的呵护和最多的爱，孩子想要什么就买什么，这样的溺爱并不在少数。尤其是实行安排生育以来，家庭中一个孩子的比率大大提高，他们享受着多种呵护，一旦在学校稍受委屈就会叫苦不迭，甚至有家长会到学校找老师评理，产生不和谐的现象。事实上，家长对孩子过分的溺爱并不是好事，孩子只有在学校里接受熬炼和熏陶，才会成长为有用的人才。 （三）学生缺乏良好的学习习惯 学生的学习很大程度上须要老师和家长的监督管理，假如放任自流会使学生堕落下去。如今的学生被电子产品和信息网络所迷惑的现象不在少数，不能否认新时代的高科技对学生的帮助，但是在肯定程度上也对学生的学习产生了影响。有的学生不会做的题根本不去思索，干脆在网上搜寻答案，等到老师检查作业的时候发觉学生做得很好，但是实际考试中就会出现问题，以前抄答案的题目还是不会做。这样做只能是害了自己，耽搁自己的学习时间。 二、背景中的缘由分析 通过视察探讨，造成以上状况的缘由是多种多样的，其中学生缺乏良好的学习习惯是教学过程中的一大难题。许多学生没有自己独特的学习方法，都是别人怎么做，自己就跟着怎么做，别人的学习方法不肯定适合自己。试想假如我们的孩子他们从小就养成了良好的学习习惯，与人相处宽容大方，做事前思后想，考虑周全，那么老师和家长还会这么费尽心机、想方设法地去教化他们吗？究其缘由，主要是老师在讲课时缺乏一种培育学生“习惯成自然”的思想，只是想着怎么提高学生成果，根本没有体会到学生的感受，学生因此对课堂失去爱好，对学习失去爱好。另外，现在许多家庭都是独生子女，这些孩子已经养成了我行我素的坏习惯，这对于他们的成长是没有好处的。加之传统的教化理念突出的是老师的权威性，经常出现课堂枯燥乏味的局面，学生的主观能动性受到遏制，结果师生关系变的惊慌，根本达不到志向的学习效果和教学效果。 三、实际教学中的心得体会 （一）你赏识学生，学生才会赏识你 从事教化事业以来，最大的感受就是发觉学生最大的特点是简单接触，他们的心里并没有太多的勾心斗角、勾心斗角，在他们眼里世界都是和平的。因此，老师要在最大程度上敬重学生、包涵学生，相互理解，擅长发觉学生的闪光，常常激励学生，贴近学生的实际需求，赐予学生最多的关切和爱惜，才能增加教学的有效性。举个简洁的例子，我们上课的时候要不要考虑学生的感受？我想回答都是确定的，可是怎么考虑呢？这就要求老师组织好语言，想好自己的表达方式和思维方式，调整好教学思路，用简洁的话语吸引学生的留意力，让学生能够接受和理解。只有老师赏识学生了，学生才会反过来赏识你。 （二）激励式自主学习 老师在教学中不能忽视激励的作用，适当运用激励手段，可以提升学生的学习爱好。应试教学课堂围绕学问目标而绽开，虽然继承了前人积累下来的阅历，但忽视了学生创新的动机和爱好。那么，如何激活学生的求知欲望呢？新课程标准要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，培育学生主动思索、质疑、求索以及擅长捕获新信息的实力，并把这种实力的培育定为课堂教学的终极目的。为此，主动探究有利于激发爱好、激活思维、激励探讨的课堂教学方法非常必要。只有这样，才能熬炼学生的自主学习实力。 （三）带着一颗同等的心走进学生 学生须要的是同等、和谐的沟通空间，快乐、开心的学习氛围，老师的授课必需敬重学生的心理，不能扼杀学生的思维。这就要求老师在教学过程中要同等地对待每一个学生，不能因为某个学生学习好就特殊对待，也不能因为某个学生比较淘气就把他放在角落里不管不问，这样都是不对的。学生是祖国的将来，每个学生在走出校内以后的发展都是不行预见的，并不是平常不爱学习的学生以后就没有发展，现实的例子比比皆是。 老师要保证学生特性的发挥，潜移默化地培育学生的实力，使课堂教学真正焕发活力。如采纳“整体感知合作探究反思质疑拓展延长”的教学模式，依据不同内容细心设计问题，组织课堂教学，这样的教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛，老师是学生的密切挚友，学生也再不是僵化呆板、静默无闻的模范听众。 （四）备好课是提高课堂质量的关键 老师的授课既源于教材，又不能困于教材。要通过授课让学生真正学到学问，学到文化。因此备课就成了老师的重点。在办公室里老师应主动与其他老师探讨教学中存在的问题，在进行教研时多留意听取别人的看法和建议，平常多组织一些听课活动，提高教学热忱。在网络上选取一些当下比较热点的话题和有意义的新闻事务，与学生共享，听取学生的看法和心得体会，活跃课堂气氛。只有老师备课充分，教学时才能得心应手，发挥自己的特长，将学生带入学问的海洋，为学生将来的学习生活指明方向。 四、结语 洋洋洒洒写了一些自己的教学心得体会，这对于我今后的教学工作有很大的帮助，我会时刻总结教学阅历和教学思路，保持虚心谨慎的看法与其他老师探讨，与学生形成同等、和谐的师生关系，保持良好的教学习惯，以自身的人格魅力去感染学生，让学生酷爱学习。 参考文献： 1袁金金.信息技术教学中彰显生命本色的“四个融合”J.现代教化科学，2022（5）. 2刘杨.走进学生心灵，架起希望桥梁J.广东教化综合版，2022（9）. 3李玉乐.微小之处见爱心J.教化，2022（36）. 4刘瑞金.走进学生的情感世界J.中小学心理健康教化，2022（5）. 5任续.课堂教学生命活力的探究J.新课程学习，2022（2）. 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页