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心血管内科医生总结范文3篇 心血管内科学培训教学模式探讨 1心血管内科学探讨生组成及特点 本医院近四年共招收心血管疾病内科学硕士探讨生42名（临床规范化培训），其中应届本科考入硕士探讨生30名，本硕连读的探讨生6名，低年资住院医生考入的硕士探讨生6名。人员分析显示在硕士探讨生中无临床工作背景的占85.7%。以往毕业的38名心血管内科硕士探讨生（传统的临床培训）中应届本科考入硕士探讨生26名，本硕连读的探讨生5名，低年资住院医生考入的硕士探讨生7名。其中硕士探讨生中无临床工作背景的占81.6%。无临床工作背景的探讨生成为探讨生的主要群体，该群体虽然是医学生中的佼佼者，具有扎实的基础理论学问，但大部分缺乏临床工作阅历及临床基本技能操作阅历。如何通过规范化的临床培训，使其成为一名合格的心血管内科住院医生至关重要。 2心血管内科学探讨生临床规范化培训教学目标及模式 心血管内科学专业学位探讨生，除了第一学期为期半年的探讨生课程学习外，其他时间均在临床参与临床训练。心内科硕士探讨生要求完成8个月的内科二级学科（呼吸内科、消化内科、肾内科和内分泌科）基础培训，还要完成10个月的心血管内科专科培训。在专科培训期间，明确硕士探讨生规范化培训的目标，探讨相宜的培训模式对培育具有较强的临床分析实力，能独立处理本学科领域内的常见病、多发病高素养专科临床医生有重要意义。 2.1心血管内科学探讨生专科临床规范化培训教学目标 心血管内科探讨生必需娴熟驾驭心血管内科的基础理论学问，包括循环系统解剖，常见心血管疾病病理、生理及其发病机制。心血管内科探讨生必需娴熟驾驭心血管内科基本操作技术，包括心电图仪、心电监护仪、电除颤仪。娴熟驾驭体格检查及心脏听诊、娴熟分析心电图、生化、胸片、超声心动图、冠状动脉CT及冠状动脉造影结果，并娴熟驾驭心血管疾病危重患者的监护手段。驾驭心血管内科常见疾病诊断和治疗及心血管疾病紧急危重症的诊断和处理。 2.2心血管内科学探讨生专科临床规范化培训的教学模式 2.2.1重视基本理论、学问、技能学习上述本科招收的心血管内科学探讨生虽然医学基础学问扎实，但其心血管内科专业理论学问相对缺乏，且大多数缺乏临床工作阅历及临床基本技能操作阅历。通过临床培训，使其具有独立诊断和处理心血管内科常见病及心血管急症的实力，达到心血管内科医生高年资住院医师或主治医师水平。首先从培育三基（基本学问、基本理论和基本技能）做起，同时注意临床思维的培育5。结合临床，每周开展一次心血管内科常见疾病的理论教学、心血管内科基本技能操作培训，结合临床典型病例开展一次教学查房。培育“三基”水平过硬的临床探讨生，使探讨生的理论学问驾驭得更加坚固，基本临床技能更娴熟。 2.2.2一对一带教、分阶段培育由高年资主治医师或副主任医师一对一带教，实行分阶段分步骤的培育方式。第一阶段：临床前培训，时间为2周，熟识环境，驾驭心血管内科基本操作，包括心电图仪、心电监护仪、电除颤仪操作，娴熟驾驭心脏听诊、规范的病历及各种医疗文书的书写。其次阶段：临床实习培训，时间为6周，在带教老师带领下，接诊心内科一般病房住院患者及住院患者的诊断、治疗及完成医疗文书的书写，并在老师带领下一线病房值班。初步驾驭协助检查，包括心电图、生化、胸片、超声心动图、冠状动脉CT及冠状动脉造影结果的分析。第三阶段：一般病房临床培训，时间为3个月，驾驭心内科常见病的诊断及治疗，娴熟心血管内科基本操作。独立接诊心内科一般病房住院患者及住院患者的诊断及治疗，独立完成心内科一般病房一线值班。第四阶段：重症监护室临床培训（心内科重症监护病房轮转），时间为3个月，驾驭心血管内科紧急重症的处理。第五阶段：夯实临床培训，时间为2个月，完成前四个阶段的专科培训后，由科室专家组对探讨生进行心血管内科“三基”及临床思维和实力考核，发觉问题，查漏补缺，进一步夯实临床培训，以培育基本理论、基本学问过硬，临床专业基本技能娴熟的具有高年资住院医师专业水平的探讨生。 2.2.3教学模式探讨生带教老师的要求：探讨生带教老师在临床诊疗过程中依据患者的病情，向探讨生讲解相关疾病的病因、流行病学、发病机制、临床表现、体征、协助检查、诊断、鉴别诊断、治疗原则、并发症及处理措施，同时探讨生在实际临床工作中培育临床思维提高临床专业水平。“三级医师负责制”在探讨生教学中应用：依据“三级医师负责制”原则，科室每日支配主管医师或主诊医师查房制度，查房过程中由探讨生汇报病历，就临床诊疗过程中遇到的问题进行具体地分析、讲解，培育其临床思维及分析问题、解决问题的实力。使探讨生驾驭对心血管内科常见病、多发病的诊断及治疗。由探讨生主动参加的教学查房：每周一次科室教学查房，提前2d告知病例，查房前要求探讨生对患者的病情、诊治经过进行前面分析，并且要求探讨生查阅教材、文献，先自己学习，发觉问题，带着问题参加教学查房。此外，主持教学查房的专家，首先由主管患者的探讨生汇报病例，并总结病例特点，分析病例诊断及诊断依据，鉴别诊断及治疗方案，之后大家探讨并提出问题，先由主管患者的探讨生回答大家提出的问题，针对分析过程专家针对问题进行逐一分析，最终由专家总结并对该疾病领域的新进展、新理念、新技术进行讲解，培育其临床思路同时并对疾病的诊治及进展全面了解。 2.2.4开展“以问题为导向的教学模式”6-7在临床培训阶段，使学生主动参加老师指导相结合的教学方法，培育探讨生独立思索实力，提高其临床实践实力。在日常临床工作中，针对病例，在临床实践中由探讨生针对患者临床状况，对其诊治过程提出问题或有带教老师提出问题，学生利用所学基础理论学问和临床实践进行分析找到解决问题方法，这一过程中带教老师作为指导者分析、订正探讨生错误，探讨生作为解决问题的主导者，不仅加深了对疾病诊治过程的全面理解，而且提高了探讨生临床分析、解决问题的实力8。 3体会与思索 心血管内科是内科学中较重要的二级学科。其实践性较强，专业学问体系浩大困难，紧急重症多，且常需专科医师作出快速推断与紧急处理9-12。因此，心血管内科是一门理论学问丰富而又特别重视实践过程的学科。如何使刚踏入心血管内科门槛的青年医师及心血管内科硕士探讨生能够较好地驾驭心血管内科的基本理论学问和临床实践，是心血管内科教学领域的重要课题之一13-15。本探讨通过明确教学对象，细化培训内容，变更教学模式，改良带教方式等方面对传统的心血管内科教学方法进行改革，取得良好的教学效果。医学教化的最终目的是临床应用，通过临床实践对心血管内科教学的方法进行持续的改良与探究。诚心希望更多的心血管内科领域的教化人士变更思路，主动探究真正适合我国临床医学教学单位的心血管内科学的临床教学方法，促进心血管内科学的临床教学质量更上一个新台阶。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页