教学课件马说（精选多篇）.docx

教学课件马说（精选多篇）举荐第1篇：马说教学设计 马说教学设计教学目标一、三维目标 学问与技能1.积累文言实词、虚词，重点驾驭“食、见、策、尽”的词义和“之、其、以”的用法。2.了解作者及文体特征，理解短文阐明的道. 举荐第2篇：马说教学设计 马说教学设计一 教学任务分析人教版八年级语文(上.下)课本第五第六单元都是文言文单元,马说是人教版八年级语文(下)第五单元的其次篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于. 举荐第3篇：马说教学设计 马说教学设计1教学目标A类：基础性目标。熟读并背诵课文，驾驭“而、故、虽、秖、骈、食、石、见、安、策、材、其、邪”等文言词汇的意思与用法以及猜读、辨读的文言文自学. 举荐第4篇：马说教学设计 马说教学设计教材来源：义务教化课程标准试验教科书人教版2009年9月第1版 内容来源：八年级语文下册第五单元 主题：马说 课时：二课时课型：新授课 授课对象：八年级学生 设计者： 张. 举荐第5篇：马说教学设计 马说教学设计作者：朝阳县羊山试验中学 李树锐教学目标：1、了解有关韩愈的文学常识；驾驭“其，以”等字的用法，积累文言实词、虚词。2、理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者. 举荐第6篇：马说教学设计 马说教学设计学科：语文 年级：九年级 设计者：姚本文【文本概述】马说是湘教版初中语文九年级上册第七单元的一篇文言文，更是一篇喜闻乐见的传世佳作。该文是唐代大文学家. 举荐第7篇：马说教学设计 马说教学设计绥德县中角镇马家川九年制学校黄艳锋一、教学内容：马说是义务教化课程标准试验教科书人教版八年级语文下册第五单元中的一篇托物言志的杂文。作者是唐代. 举荐第8篇：马说教学设计 马说教学设计一、说教材马说是人教版八年级下册第五单元中的第三篇文言文。本课是唐代大文豪韩愈的名篇。这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。作者借千里. 举荐第9篇：马说 教学实录 常丽梅：马说课堂教学实录【借鉴余映潮老师的教学设计】【课前动画观赏汉字的演化】师：刚才，我们通过这个动画，了解了汉字的演化过程。因为有了汉字，我们才能借助汉字. 举荐第10篇：马说教学反思 马说教学反思 宁安农场中学语文组为了充分调动学生的学习爱好，变更课堂教学模式，我在教学过程中较胜利地推行了“自主、合作、探究的学习方式。 传统的课堂教学，老师唱“独. 第11篇：马说教学设计 四马说韩愈学习目标1、驾驭重要的文言实词虚词。2、能正确翻译文言语句。3、学习本文托物寓意的写法。4、正确把握本文的主旨。 重点难点重点：1、驾驭重要的文言实词虚词。2. 第12篇：马说教学反思 马说一文是作者韩愈借千里马被埋没、被摧残的不幸遭受，抒发自己明珠暗投的愤懑不平之情。因此有关于文章及作者的写作背景尤为重要：马说大约写于贞元十一年至十六年间. 第13篇：马说 教学设计 总第6、7课时课题：马说教学目标：（一）学问与实力：1、积累文言文实词、虚词，重点驾驭“食、见、策、尽”等的词义；2、了解作者及文体特征；3、理解短文所阐明的深刻道理，领悟作者的. 第14篇：马说教学设计 马说教学设计【作者简介】 韩愈(768年824年12月25日)，字退之，河南河阳(今河南省孟州市)人，汉族，自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”、“昌黎先生”。唐代杰出的文学家、思想. 第15篇：马说教学思路 马说教学思路一、课前打算： 1.老师利用课外背诵时间同学生共同读课文，基本达到了熟读的程度；大部分学生已经比照课下注解基本理清了课文句子；部分学生已经背下来了该课文，部. 第16篇：马说教学设计 马说教学设计一、动画导入在全部的动物中，我最钟情的是马。因为始终以来我都有个幻想，有一天能够在草原纵马驰骋，听着风声在我耳边咆哮而过，一切的不快都随风而逝。现在我就. 第17篇：马说教学设计 课例研修报告(1)探讨主要问题：如何进行教学设计？（2）探讨过程：A.语文教学设计的要求a语文教学设计要明确教学目标。明确语文教学目标必需相识语文教学目标系统，把握其中的基本精神. 第18篇：马说教学设计 马说教学设计柘城县惠济乡尚寨初级中学 杨德生一、教材分析马说意在让学生学习经典，培育古文阅读实力的同时，引发学生思索。依据课标要求“能用一般话正确、流利、有. 第19篇：马说教学设计 马说教学设计学问目标1、积累文言文实词、虚词，重点驾驭“食、见、策、尽”等的词义。2、了解作者及文体特征。3、理解短文所阐明的深刻道理，领悟作者的情怀，相识这种情怀. 第20篇：马说教学设计1 马说教学设计教材分析它使人教版八年级（下）第五单元中的一片文言文。这篇文章采纳托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页