第10课《秦王扫六合》教学设计.docx

第10课秦王扫六合教学设计 教学目标 （一）学问与实力： （1）驾驭：秦的统一；秦始皇巩固统一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 （2）通过引导学生归纳、试评秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培育学生初步综合、分析历史问题的实力；利用动态历史地图等直观教具，培育学生的视察、想象实力。 （3）通过对秦始皇及其相关历史事务的正确评价，培育学生辩正相识历史人物、历史事务和历史现象的实力。 （4）通过指导学生设计秦朝疆域示意图及有关简表，培育学生压缩历史信息及用表归纳历史史实的实力。 （二）过程与方法： 教学过程以学生为主体，通过创设故事情境、温故而知新、动态演示历史地图、设身处地、用表归纳历史史实、设计秦朝疆域示意图、评价历史人物、比较辨别等方式，采纳电化教学手段，动态演示相关教学内容，贴近学生最近发展区，最大限度地调动学生的视觉和听觉，从而达到调动学生参加教学的主动性、主动性的目的，顺当完成教学目标。 （三）情感看法和价值观： 通过教学，使学生相识到 （1）统一是历史发展的必定趋势，秦朝是我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家。 （2）秦灭六国，结束了春秋以来诸侯割据混战的局面，开创了统一的新局面。秦始皇统一六国，符合历史发展的潮流，符合广阔人民的利益，具有进步的意义。 （3）秦的统一以及秦始皇巩固统一的措施对后世具有深远的影响，对我国多民族国家的形成，以及中华民族的发展，作出了主动的贡献。 （4）相识到秦始皇既是千古一帝，又是历史上少有的暴君。 （5）长城和灵渠是我国古代的宏大工程，是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶。 教学重点 秦的统一及作用。 教学难点 “焚书坑儒”及让学生形成精确的空间概念。 教学手段 多媒体教学 教学过程 一、创设故事情境，联系旧知，导入新课 你看过电影英雄吗？这部电影是以历史上的“荆轲刺秦王”为蓝本，演绎了一个大侠刺秦王的故事 （课件显示）“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”生娓娓讲解并描述荆轲刺秦王的故事。 从这个历史故事缩影中，我们可以看到战国末期七雄的兼并斗争特别激烈。强大的秦国通过兼并斗争，不断兼并东方各国的土地。历史在逐步地趋向统一。尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵挡秦国的进攻。接下来我们一起来看一下战国末期的形势。（课件动态显示战国形势图）问：战国七雄是哪七个诸侯国？（生答略）（课件显示商鞅图像及变法场面）接着问：为什么说秦有条件来完成统一呢？老师在启发学生回顾商鞅变法的历史意义后指出：由于秦国的商鞅变法最为彻底。经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军事力气增加，秦国渐渐成为七国中实力最强的国家，这为后来秦统一六国奠定了基础。 二、合作探究，学习新知 1、秦是怎样灭掉六国而统一天下的呢？ 秦的统一是经过商鞅变法以后一百多年的兼并斗争，不断地蚕食东方邻国的土地才完成的。尤其是长平之战后，东方六国再也无力抵抗秦国的强大攻势。从公元前230年到公元前221年，秦王嬴政发动了大规模的统一斗争，接连灭掉六国，完成了统一。 2、（课件显示嬴政像及其简介）姓嬴名政，13岁即秦王位，22岁亲理国政，从公元前230年至公元前221年，发动统一斗争，接连灭掉六国，完成统一 3、（课件动态显示秦灭六国过程示意图）呈现秦依次灭掉六国的过程，并在公元前221年，完成统一，建立起中国历史上第一个统一的封建国家秦朝。（课件闪耀一个大大的“秦”字）强调指出：公元前221年是一个很重要的年头，这一年，秦尽灭六国，实现了统一；这一年，秦国的历史结束了，统一的秦朝的历史起先了。（课件动态显示李白诗）再现这位灭掉六国，完成统一大业的秦君的风采与气魄。 4、各抒已见：你如何看待秦灭六国，统一天下？ 学生探讨作答后明确：秦的统一是历史发展的一大进步，具有非常重要的历史意义。第一，结束了春秋战国以来诸侯长期割据混战的局面，开创了统一的新局面。其次，秦的统一，顺应历史发展的趋势和潮流，符合广阔人民的愿望，对历史的发展起了促进作用。 5、动脑筋：秦王嬴政在用人方面有什么特长？这和他取得统一斗争的成功有什么关系？（生答略） 6、过渡：秦始皇在历史上的功绩不仅仅是称帝前灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成统一之后，又为巩固统一制定和推行了一系列影响深远的重大措施。中心集权统治的建立便是其中最主要的措施之一。 7、讲中心集权制度的建立。（课件动态逐步显示君主专制中心集权表） 在学生思索回答中心集权制度建立的缘由及主要内容后，强调：由此图可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方上的权力，集中到中心，这就是中心集权；又通过中心的太尉、丞相、御史大夫再把权力集中到自己手中，这就是君主专制。这样就形成封建的君主专制的中心集权制度。这套封建官僚制度造就了皇帝至高无上的权威，皇权是权力的中心。这套中心集权制度在我国沿袭了两千多年，影响非常深远。它一方面巩固了封建国家的统一，另一方面又加强了对人民的统治。尤其是郡县制，在我国长期沿用，影响深远。 提示学生：嬴政在称皇帝以前的身份是“秦王”，在统一六国、称皇帝以后应改称“秦始皇”。 8、秦朝中心集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。那么秦始皇在文化、经济方面实行了哪些巩固统一的措施呢？为什么要实行这些措施呢？详细状况怎样？秦统一文字、货币及度量衡有何历史意义？（学生看书归纳） （课件动态依次显示各国文字、货币及度量衡相关图片及统一状况） 设身处地：让学生在详细的历史背景环境下理解统一文字、货币、度量衡的重要性和必定性以及实施这些措施的历史意义和作用。 9、秦始皇在思想上实行的措施就是焚书坑儒。（课件依次显示）什么是"焚书坑儒"？秦始皇为什么要焚书坑儒？结果怎么样？ 在学生回答焚书坑儒的相关内容后，老师归纳：焚书坑儒是两个历史事务的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是想通过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他采纳的手段极其粗暴野蛮。其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了莫大损失，对此我们应予以批判。 10、（课件显示郭沫若语）你如何理解和看待"焚书坑儒"？ （生自由探讨，发表看法） 11、（课件显示长城地图）问：秦朝为什么要修筑长城呢？秦长城起止点分别在哪里？ （课件动态显示匈奴的进攻及匈奴鹰形金冠饰图片，点明长城修建的目的和过程；课件动态闪耀长城的东西起止点；激发学生的民族骄傲感） 强调：为了抵挡匈奴的进攻，秦把原来秦、赵、燕三国长城连接起来，修筑了西起临洮，东到辽东的城防，蜿蜒万余里。这座万里长城是我国古代的一项宏大工程，它显示着我国古代文化的辉煌成就，是我国古代劳动人民才智和独创性的象征。 12、开发南疆统一越族地区 （课件动态显示越族生活地区）老师介绍：越族在秦派兵进入以后，已是秦疆域内的一个少数民族。那么秦是如何统治越族地区的？（课件显示桂林郡、象郡、南海郡的建立） 13、开发南疆开凿灵渠（课件动态显示灵渠、湘水、离水及相关图片） 指出：为解决运输困难，秦始皇派人开凿了灵渠。灵渠沟通了湘水和离水，把长江和珠江流域连接起来。灵渠是世界上现存最古老的人工运输河之一，至今尚能浇灌四万多亩土地。 14、（课件显示）秦的疆域地图 如何通过疆域图了解秦朝的疆界四至呢？ 让学生根据正确的识图方法，找出秦朝疆域在东南西北四个方向最远到达的地点，并让生精确地在地图上标出疆域的四至。（当学生用鼠标指出的时候，疆域四至便自动地显示出来） 15、动动手：让学生依据地图设计秦朝疆域示意图，压缩历史信息。 示意图如下： 三、课堂结构图示（屏幕显示） 通过图示，让生相识到：秦的统一，开创了我国历史的新局面。秦始皇实行的一系列巩固统一的措施，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成作出了主动的贡献。那么秦始皇的政策措施中，有哪些对后世有深远的影响呢？希望同学们下去以后探讨一下。 四、轻松闯三关 （屏幕显示） （一）你能做对吗？ 1、秦统一六国的年头是（ ） a、公元前475年 b、公元221年 2、我国历史上第一个统一的中心集权的封建国家是（ ） 3、秦长城的东西起止点是（ ） a、西起辽东，东到陇西 b、西起临洮，东到辽东 （二）比较辨别（课件显示影视剧中秦始皇的剧照及历史照） 影视剧中的秦始皇与历史上的秦始皇有没没差别？ （让生相识到：影视剧中的秦始皇是艺术形象，带有“戏说”甚至虚构的成分。而历史上的秦始皇是历史的真实，两者差别很大） （三）历史人物评说（课件展示秦始皇千古一帝的风貌神韵和秦始皇陵的图片） 有人说秦始皇是千古一帝，有人说秦始皇是暴君，对这个问题你有什么看法？ （指导学生用一分为二的观点辩证地评价历史人物：充分确定秦始皇在历史上功绩，指出他对历史作出了影响深远的贡献，是我国历史上一位杰出的地主阶级政治家。同时还应指出：作为封建专制皇帝，他在完成统 一、巩固统一的同时，对人民施行了暴政，是历史上少有的暴君。） 五、历史回味，情感升华 历史使人才智。学习本课历史后，你有什么相识或启示或收获？ （生畅所欲言，各抒已见） 六、课外实践活动 1、寻踪觅影：巡游秦始皇兵马俑、长城，寻找历史踪迹。 2、小组合作设计长城示意图，了解秦长城建立的目的和起止点。 3、以秦统一前后的历史环境为背景，编写好玩的历史故事。 （作者简介：唐全林，女，1973年11月诞生。如今从事历史教学工作已有十年。论文获省一等奖并发表、课件中国共产党革命历程获市一等奖、多媒体教学课堂实录获市二等奖、获县优质课一等奖等。 第10课 秦王扫六合 教学设计 第10课秦王扫六合教学设计 第10课秦王扫六合教学设计 第10课秦王扫六合教学设计 新课标第10课秦王扫六合教学设计 第10课.秦王扫六合doc 第10课秦王扫六合教案 第10课 “秦王扫六合”教案 10课秦王扫六合 10秦王扫六合 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页