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藏汉双语教育 【摘要】藏汉双语老师正在我国少数民族地区渐渐的推动和深化的开展，学者们越来越关注和重视双语老师应具备的素养，文章对学者们在藏汉双语老师素养的探讨进行了相关的文献综述和简要的点评，以期在为后续的相关探讨与实践供应一些有益的启示和帮助。 【关键词】藏汉双语老师素养；双语教学 目前， 在青海藏汉双语老师越来越引起人们的重视，很多学校都把藏汉双语教学作为办学特色，民族学生的范围也从最初的民族班发展为民族学校，但在几乎全部学校在藏汉双语教学过程中都面临着一个很大的困难，就是藏汉双语师资的匮乏问题及藏汉双语老师素养问题。藏汉双语教学的关键是藏汉双语老师素养，没有合格的双语老师，是不行能完成双语教学任务。因此，只有对藏汉双语老师提出更完善全面的素养要求，才能实施高素养的藏汉双语教学。 一、双语教化的定义与概念 （一） 双语教学的定义 学者们有不同的的说明，但是其本质都是相同的。朱浦认为双语教学是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地去不同而存在差异（朱浦， 2003） 。 钟启泉认为双语教学内涵包括三个方面：第一 ， 最广义的层面指作为一个国家的语言政策所驱使的“双语教化 ”。 其次，广义的层面指以两种语言作为教学语言的教学 。 我国的“双语教学 ” 通常是指汉语为第一语言与英语为其次语言的组合，旨在帮助学生“习得双语实力，理解多元文化，培育全球意识 ”，第三，狭义的层面是指外语教学（英语教学）本身（钟启泉，2003） 。朗曼应用语言学词典给出的定义为“双语教学是能在学校里运用其次种语言或外语进行各门学科的教学 。 换言之，使学生的外语或其次语言, 通过教学和环境，经过阶段若干的训练能代替或接近母语水平 。 ” 综上所述，双语教学是指在学校中，能够应用藏语、汉语两种语言作为教学媒介语进行部分非语言学科如科学、数学、社会科学等学问性科目的学科，目的是为了提高藏族同学的汉语应用实力 ，在课堂中为学生营造一种双语学习气氛，是学生能够潜移默化地接受两种语言与多元文化环境的熏陶。最终能够驾驭两种语言，习得用双语进行思维与学习实力；渐渐成为能够娴熟运用两种语言交际、学习与生活的双语双元文化人才。 （二）双语老师的概念 关于双语老师的概念界定有学者认为,所谓双语老师，通常是之那些能娴熟运用两种语言进行教学的老师，特指能用一种外语教授一门非语言课程的老师。另有学者认为双语老师是双语教学最干脆的实施者，双语教学的任务要通过双语老师来实现。双语老师担当着双重任务：第一向学生传授物理、化学、音乐、体育、等学科内容；其次，提高学生其次语言或外语。双语老师不仅必需精通学科内容，而且必需是双语者。双语老师的学科水平和双语实力干脆关系到双语教学的成败。综上所述，双语老师通常是指那些能娴熟运用其次种语言进行教学的老师，特指能用其次语言教授学科课程的老师。 （三）、玉树实行双语教化的目的及意义 由于历史缘由，从古至今，绝大部分少数民族都聚居在经济不发达的边远山区，玉树也不例外。居住的地方交通不便、山高水低、缺电少通讯、贫困落后等特点，严峻制约着这些地方的经济发展，也 确定了本地区民族教化的落后。教化科技的落后叉制约着生产经济的发展，如此循环，导致经济越来越落后。农牧民地区教化水平总体还不乐观，与国家的教化要求还存在很大的差距。共同关切我国的基础教化，特殊是农牧民地区的基础教化，缩小我省农村牧区与西宁的教化差距，推动教化公允，造福民生，共圆中国梦。 二、玉树藏族自治州藏汉双语教化现状 从文献分析与现实考察来看，玉树藏汉双语老师主要面临以下两大逆境，在肯定程度上影响和制约了藏汉双语教化的提升。 （一）当前玉树采纳的教学模式 玉树采纳的教学模式都采纳人教版汉文课本，藏文只作为加授课开设。结果是少数几名优生有进入中学就读的机会 ，其余的则落榜二返回家中务农。又重新沦为文盲或者复文盲。除有一门藏语文外。与一般小学无异。学科学问都是有汉语文授课起点虽高但是无果。 （二）玉树双语教化师资状况 有探讨者通过对青海、西藏、新疆不同县区的调查了解到， 藏、维聚居区“双语型”老师队伍建设令人堪忧，主要表现在双语型师资严峻短、缺、比如新疆疏附县缺双语老师900名、青海同仁县缺双语老师400名、同仁县多福顿中学有专任老师52名，学过汉语文专业的老师一个没有；双语师资合格率低，尤其是比较边远的贫困县，双语老师合格率不到10；老师教学任务太重，缺乏学习进修提高的机会。藏、维民族聚居区基本上都是牧区和边远山区，居住分散，人口密度小，很多学校一个教学班只有十多个学生、甚至几个学生，在民族聚居区，从未学习过汉语、又从未参与过汉语老师占68。综上分析，青海藏汉双语老师师资匮乏并且藏汉双语老师素养不达标，是制约青海藏汉双语教学发展的重要因素，藏汉双语老师素养是影响双语教学质量的关键。对双语老师素养的高要求是保证教学质量的前提。提高藏汉双语老师素养从而促进藏汉双语教学势在必得。 （三）玉树双语教化教学质量的状况 有学者认为：影响藏汉双语老师素养的因素首先是藏汉双语老师的汉语功底不深，所以加强藏汉双语老师的双语培训，培育“藏汉兼通”的双语型老师，就成为提高少数民族教化质量的一个关键所在。师资力气的缺乏也是县阶段藏汉双语教学所面临的问题之一。从而使整体藏汉双语老师的素养不高，因此大力培育具有双语教学实力的专业师资顺当开展双语教学并取得肯定效果的关键所在。其次缺乏缺乏双语版的教材，大量采纳汉文版教材也不太现实。使学生难以适应双语教学，学生水平不一样，老师进行双语教学效果好坏不一样，给老师的教学目标带来肯定的阻碍。 也有学者提出：老师人格是双语老师素养的综合体现，一个合格的双语老师应具备以下几个素养要求：第一，酷爱学生是前提，教化作为人类创制的一种自我“助长”行为，目的是为了促进学生的良好发展，应当始终将学生的发展利益放在首位；其次，敬业与奉献精神，这是老师职业道德的内在要求；第三，保持虚心、勤奋、不断追求新址的治学看法；第五，具有严格要求自己、到处以身作则、为人师表、自尊自爱的作风 三玉树藏族自治州双语教化面临的问题 （一）政策方面 1加强对双语教学的政策支持和系统规划 双语教学的顺当实施离不开政府与教化行政部门在政策与制度层面的的支持。教化行政部门应当在科学论证基础上，为当地双语教学的实施制度系统的规划，确定双语教学发展的近期目标和远期目标。特殊是在双语老师的培训与培育、双语课程教材的开发、中小学双语教学的连接以及探讨经费等方面应供应政策支持。 2加强双语老师师资队伍建设 实施双语教化是发展少数民族教化、提高少数民族教化质量的有效途径。双语教化要取得高质量。必需有合格的师资队伍做保证。双语教学对双语老师的语言实力和综合实力提出了更高的要求，双语老师除了娴熟的运用两种语言，具有一般老师应具备的素养外，还要懂得双语教化的理论和双语教学的方法。 3主动推广中国少数民族汉语水平 自治区对各级少数民族老师的汉语水平都有详细的等级的要求，他们必需参与汉语水平考试并达到相应的等级，体现了社会对学校所培育的少数民族学生语言实力的要求，对汉语教学起着主动额促进和导向作用。因此我们有必要要完善考试制度，使其响着更科学的方向发展。 （二）地方财政困难 加大对玉树教化经费的投入，从经济上赐予玉树基础教化支持，为玉树少年儿童供应更多的受教化机会，为我省农牧区的教化发展和迈向现代化铺平道路。 为此，必需做到以下几点： 一是要改善教学硬件设施，缩小城乡教学设备差距 。要想教出有学问有文化的农牧民新人，必要的硬件设施不能少。我们现在生活在信息时代，因此没有肯定的科技学问是很难在这个社会上立足的。因此，在大力修建希望学校的同时，不要遗忘要提高希望学校的硬件设施，国家的拨款和社会的资助要合理的安排，不要盲目地修建教学楼，在修建教学楼的同时要留意到相关的硬件设施，做到有质量、有水平的教学。加快农村学校教化信息化建设步伐 二是加大投入，大力发展中小学现代远程教化。进一步提中学小学朝气比，逐步完善城域网建设和“校校通”工程，建设覆盖全县的教化资源库网络，加大教化资源开发和整合力度，促进义务教化优质资源共享共用。全面提高州级学校和县镇薄弱学校教化教学质量、 （三）老师专业结构 实施双语教化是发展少数民族教化、提高少数民族教化质量的有效途径。双语教化要取得高质量。必需有合格的师资队伍做保证。双语教学对双语老师的语言实力和综合实力提出了更高的要求，双语老师除了娴熟的运用两种语言，具有一般老师应具备的素养外，还要懂得双语教化的理论和双语教学的方法。 1主动推广中国少数民族汉语水平 自治区对各级少数民族老师的汉语水平都有详细的等级的要求，他们必需参与汉语水平考试并达到相应的等级，体现了社会对学校所培育的少数民族学生语言实力的要求，对汉语教学起着主动额促进和导向作用。因此我们有必要要完善考试制度，使其响着更科学的方向发展。 也有学者认为提高双语老师的的教学实力是提升双语老师素养重要措施学者认为主要有五个方面的实力。（1）双语表达实力。双语实力在双语老师教学实力中居于基础地位，不具备良好的双语表达实力就不行能成为优秀的双语老师。（2）用双语统驭学科内容的实力。（3）用双教学设计的实力。（4）用双语组织教学的实力。（5）教学监控实力，是为了保证双语教学达到预期的目的在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整的实力 四 加强玉树藏族自治州双语教化的对策与建议 （一）1强化政府责任，留住人才，引进人才。 2要进一步完善中小学老师工资县级财政统发制度。建立健全州级义务教化“以州为主”管理体制，做到老师队伍由州级统一管理，老师工资福利待遇“一州一标”，确保老师的平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，并通过银行按时足额干脆拨人银行开设的教职工个人的工资帐户。要以实行聘任制和岗位管理为重点，以合理配置人才资源，优化中小学人员结构，全面提高教化质量和办学效益为核心，主动探究建立符合中小学特点，能够充分调动广阔教职工主动性和创建性的人事管理运行机制。对已有的老师要进行良好的师资队伍，同时招收有高校毕业生支教，要改善老师的待遇，以保证老师资源以及学问的更新，使我省农牧区的少年儿童接受学问的领域变得宽广。此外，可以呼吁广阔社会青年主动进入玉树支教，使更多的在校高校生了解到藏区的基础教化状况，为农牧区教化的发展贡献自己的一份力气。 3要创建适用于农村教学的教化模式及制度，缩小城乡教化差距。基础教化阶段投入主体的不同、教化投入的不对等，这些因素已经让农牧民子女输在了起跑线上，高等教化阶段的门槛设置更是让农牧民的孩子处在劣势地位。全国高考表面上看来分数面前人人同等，但是由于阅卷不统一，录用分数线和录用比例存在着诸多不公允。再加上从1996年以来高校并轨，学费增长过快，给贫困地区学生接受高等教化也带来困难。实行免费教化，同时加强同民众的沟通，使他们进一步相识到教化的重要性，并帮助少数民族群众发掘更多的致富途径，加强同外界的联系，带动整个地区富有起来，为教化发展供应经济保障，让更多的失学儿童走进课堂，找寻摆脱贫困的出路，走向更加美妙的将来。 （二）加大教化投入 ，调整办学层次，整合教化资源。 加大对玉树教化经费的投入，从经济上赐予玉树基础教化支持，为玉树少年儿童供应更多的受教化机会，为我省农牧区的教化发展和迈向现代化铺平道路。 为此，必需做到以下几点： 1是要改善教学硬件设施，缩小城乡教学设备差距 。要想教出有学问有文化的农牧民新人，必要的硬件设施不能少。我们现在生活在信息时代，因此没有肯定的科技学问是很难在这个社会上立足的。因此，在大力修建希望学校的同时，不要遗忘要提高希望学校的硬件设施，国家的拨款和社会的资助要合理的安排，不要盲目地修建教学楼，在修建教学楼的同时要留意到相关的硬件设施，做到有质量、有水平的教学。加快农村学校教化信息化建设步伐 2是加大投入，大力发展中小学现代远程教化。进一步提中学小学朝气比，逐步完善城域网建设和“校校通”工程，建设覆盖全县的教化资源库网络，加大教化资源开发和整合力度，促进义务教化优质资源共享共用。全面提高州级学校和县镇薄弱学校教化教学质量。 结语 一个国家想要发展壮大，离不开优质的教化体系，而民族地区的进一步发展旺盛，离不开教化的发展。因此，教化的发展不仅关系到玉树的经济昌盛，更关系到中华民族的整体文化素养及人力资本的发展。尽管目前玉树的基础教化状况人不容乐观，但是近年来，在国家的大力支持下，玉树的教化事业取得了长足发展，我们有理由信任，玉树的教化事业肯定会有一个质的飞跃，其经济也会有一个大的改变。 六、参考文献： 1 杨淑芹， 孟凡丽 试析双语老师教学实力的构成J 贵州民族探讨， 2009，(4) 2 周 仁 高校双语老师的教学实力及培育策略J 教化与职业， 2022，(6) 3 王斌华 双语教化与双语教学M 上海: 上海教化出版社， 2003 4 施红斌， 殷冬玲 美国双语师资建设阅历及启示J 青年老师， 2007，(1 ) 5 于立平.双语老师专业发展的行动探讨及启示 J .教化发展探讨， 2004 （11） ： 62 -64.6 黄明.我国高校双语教学与新加坡双语教化之比较 藏汉双语教化 藏汉双语培训方案 藏汉双语教学之我见 藏汉双语培训总结 试论青海藏区藏汉双语教化现状与思索 藏汉双语讲故事活动方案 浅谈藏汉双语教学法 青海藏汉双语教学调研报告 汉藏双语学校大门宣扬标语 藏汉双语课程实施现状问卷调查 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页