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教师招聘面试说课试讲的技巧（推荐） 说课的三大形式及其如何说好课 一、说课的三形式 目前，说课活动有了新的发展，形式更加多样。一般形式可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课，是老师个体更深内涵更高层次的备课，在专家评议后进一步作修改，成为集体备课的结晶。 1备课以后的说课 备课以后的说课，是目前组织教研活动和教学基本功竞赛中说课的主要形式。老师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学支配设想以及估计学生的达标程度和盘托出，供专家们评说。内容包括： （1）说教材 重点说明本课题内容在整个教材体系或本单元教材中的地位和作用；教材编排的意图和特点；本课题涉及主要学问点及其与前后联系；与教学内容有关的附件（如图片、资料等）处理要点；确定课题重点难点及理由。执教者本人进行教材处理的准备以及进行修改、增减的理由和依据。 （2）说学情 说明任教学生的基础，包括学生的学习看法、学习爱好、多数学生的学习习惯甚至学习方法，由此说明对重点难点学问确定实行的教学起点。 （3）说目标 依据教学目标分类，明确说出各学问点的不同层次的详细要求。课堂教学中全部举例说明，都必需体现目标的学问点、情感教化点、实力训练点。 （4）说构思 说清教学过程设计的总体框架和设想，说出教学过程的整体结构、教学内容的详略支配和教学板块的时间安排。说出主要环节的教学设计，重点如何突破，难点如何化简。 （5）说学法 依据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的障碍及其缘由，怎样针对这些障碍加强对学生的指导。指出重点突破口，难点理解点。指导学生驾驭基本学问和基本规律，驾驭基本的解题、应用以及运用课本的实力等。 （6）说教法 说明课堂教学的详细策略，实行何种教学方法。在战术上介绍导入新课、难点突破设计、课堂提问设计、例题设计、课后小结和作业设计的目的、内容。说明不同层次学生如何实行分层教学，每节课每个学生都能达到相应目标。 1 （7）说教学手段 说明教学中采纳的教学技术手段，包括教具、演示、板书、投影和其它教学媒体的设计和运用打算。教具、演示包括投影要简明，有利于突出呈现重点，操作简便。板书内容精确、精练，形式便于比较比照和理解。 以上是常见的说课内容，不难看出，就是备课涉及的基本内容。与备课不同的是，执教者要把上课的意图以口头语言的形式讲给专家和老师们听。因此，详细说课过程中，也可以把说教材和说目标、说学情和说学法、说构思和说教法分别结合在一起，成为说目标、说学法、说教法、说媒体，使说课条理更清楚更简明，重点更加突出。 2上课以后的说课 假如说课是在上课之后进行的，由于已经有了课堂实践的检验，可以在前述说课的基础上，结合自己上课的感受进行说课。 这时，说课的内容包括自己怎样进行备课和教学中实际是怎样处理的，侧重面有所改变。结合上述要点，重点说明上课过程哪些方面体现了备课意图，包括对学生达标状况的分析，说明自己作了哪些变更和调整，作调整的意图和效果，包括对自己上课的效果和感受进行评价，提出进一步改进的设想等。 3评课以后的说课 假如说课是在评课之后进行的，或者经过了前述说课之后和评课之后，说课者可以进一步说课。内容包括，可以谈自己备课的特点和发生的疏漏，对自己的课的效果和感受，指出自己上课的进程与备课的意图吻合程度及其缘由，自己做出调整的缘由和作用，分析学生达标度与实际达标度的区分和可能的缘由。同时，对于专家们的评课结合自己的感受进行必要的说明。说课的组织者则可以进一步绽开探讨，在此基础上综合评价施教者和专家的探讨，提出值得进一步探讨的问题，提高说课的理论层次。 二、如何说好课 要说好课，要细心构思，不行信口开河。说课，是说给同行听的，说给领导听的；是说如何上课，不是简洁介绍上课的内容，更不是上课给听说课的人听，明确这一点很重要。看对象，该讲的讲，不该讲的不讲。 总的原则，要说透如何贯彻帮助学生“获得学问，提高素养，发展智力，培育实力”这一教化教学原则。 说课也要抓重点，抓关键，讲究“省略”、过渡、照应。说课要说出自己的特色，不人云亦云。我就是我这一个，我的教学方法不和人家撞车，不做“教参”的俘虏。说课，看对象，找准切入点。体现教学目标与教学手段的一样性。说清如何指导、引导、辅导学生质疑的。教学有法，教无定法，贵在得法。说课中的引例，要体现举一反三的特点。韩信用兵多多益善，孙子用兵以一当十。说课，还要瞄准一个时期的热点，要使听说课的人从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路。好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。说课难，难说课，只要努力，课还是可以说得好的。 2 说课与上课。说好课是上好课的重要条件。课说得好，还不等于课上得好。忠实而敏捷地执行教案，用奇妙的方法应付课上各种困难的局面，变通教学设计，充分发挥“主导”性，使学生顺乎教者的意志而动，里面又有许多的学问。通过说课，明确了教学目标、训练内容、训练方法、激励导向，有利于将老师、学生、教材三者自然地融为一体，是确定的。说课的本身，增进了教者的统筹意识即育人意识、求新意识、结合意识（如文道结合、学问与实力结合、师生结合），也是确定的。课说得好，有可能把课上得好，但不等于能上得好，说课不等于上课。上课有上课的艺术，技术、艺术、辛勤的工作、不懈的追求、不断的学习和总结，近乎胜利 说课中应当留意的5个重要问题 1.处理好教学大纲与教材的关系 教学大纲是国家教委颁发的指导性文件，是教学的依据，具有法定的指导作用。它的制订是经过教委领导、专家学者和有丰富阅历的老师共同努力的结果，真是字斟句酌、反复推敲。说课老师在说课前应仔细学习教学大纲中的指导思想、教学原则和要求等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法、学法的理论依据。教材是依据教学大纲编写的，也是学生学习的主要依据。老师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要能驾驭教材，发挥老师的创建性。因此，说课老师应在娴熟地驾驭教材内容的前提下，牢牢把握教学大纲和教材的关系，要把教学大纲和教材结合起来仔细钻研，反复揣摩编者的意图，只有这样才能正确地有分寸地发挥创建性。 2.处理好说课和备课的区分 备课是老师在吃透教材、驾驭教学大纲的基础上细心写出的教案。它有明确的教学目标，详细的教学内容，有连贯而清楚的教学步骤，有启发学生主动思维的教学方法，有板书设计和目标测试题等。而说课，则是老师在总体把握教材内容的基础上，说出在教学过程中，老师对各个环节详细操作的想法和步骤，以及这些想法和采纳这些步骤的理论依据。简洁地说，说课主要是回答了自己为什么这样备课的问题。因此，说课老师不能只根据自己写好的教案把上课的环节作简洁概述。 3.说课详略得当 说课老师对所说课内容应作详略取舍，切不行平均运用力气、四平八稳，对重点难点、教学步骤及理论依据等肯定要详讲，对一般问题要“略”讲，若不分“详略”，不分主次，必定会使听者感到茫然或厌烦。 4.处理好说课与上课的区分 上课是老师在特定的环境中，依据自己所编制的教案，实现教学目的、完成教学任务的过程。上课有详细的教学主体对象，有详细的师生协作过程，有肯定的教学程序和详细的操作方法， 3 是详细的教学实践活动。说课则不同，这是由说课老师给特别听众（老师）唱“独角戏”，是老师唱给老师听的，它侧重于理论阐述。因为它带有相互学习、共同探讨教学方法、提高教学质量的性质，也可以说，它是集体备课的一种特别形式。因此，说课与上课的性质是根本不同的，在某种程度上说，说课回答了自己怎样上好这堂课的问题。 如何写作教案 教案写作基本要求 确定教学目标 确定认知与技能目标 确定过程与活动目标 确定情感看法与价值观目标。 确定教学内容状况 教学内容。 教学重点。 教学难点。 确定教学资打算 （1）教学环境。（2）教学工具 教学过程（时间、老师活动与学生活动） （1）组织教学。（2）复习过渡。（3）讲授新教材。（4）巩固新教材。（5）布置课外作业。（2至5要体现激发动机、感知新教材、理解新教材、巩固学问和运用学问） 6、板书设计 7、教学反思 8、附件 其它要求： （1）突出学生的主体地位。 （2）从学生的问题动身营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。 （3）设计出师生互动方式。 （4）争取打算两、三种针对不同群体学生的教学支配。 （5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内在逻辑联系及育人作用。 （6）课堂教学要削减统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 注:两种教案,第一种写精,其次种写全. 4 试讲衣衣着装扮 老师的服装禁忌 男老师不宜穿短裤上课，以穿长裤为宜； 不宜穿无领无袖上衣上课，即使短袖上衣，也应是有领的T恤为佳。 女老师穿裙装上课，长裙为宜，不能穿短到膝盖以上的短裙。上衣领口不宜过低，透胸露背都与老师身份不符。 活动课教学，女老师不行以穿裙装。穿凉鞋时，都要穿袜子，不行以光脚。 总之：不要过分时髦、过分暴露、过分正式、过分潇洒、过分可爱，以和谐而得体、自然而朴实 如何做好自我介绍 试讲之前，最好在家打个自我介绍的草稿，然后试着讲解并描述几次，感觉一下。 自我介绍时首先应礼貌地做一个极简短的开场白，并向三位试讲老师一个示意，假如老师正在留意别的东西，可以略微等一下，等他留意转过来后才起先。 留意驾驭时间，既不能超时太长，也不能过于简短，在1分钟左右。 介绍的内容不宜太多的停留在诸如姓名、工作经验、来自学校等东西上，你应当更多的谈一些跟你有关教化教学的工作经验和所取得的成果，以证明你的确有实力胜任你所申报的科目 在作自我简介时，眼睛千万不要东张西望，四处游离，显得漫不经心的样子，这会给人做事随意、留意力不集中的感觉。眼睛最好要多凝视面试老师，但也不能许久凝视聚精会神。再就是尽量少加一些手的协助动作，因为这终归不是在作讲演，保持一种得体的姿态也是很重要的。 在自我介绍完后不要有转接语，如“这就是我个人状况，接下来我起先讲*”，有时往往会因此影响试讲老师对你的印象。 如何组织教学活动 留意衣着装扮，要给试讲老师一个老师的样子（职业装）。 不要把试讲老师当作学生。 留意教学过程的环节（组织教学、复习过渡、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业） 看法要保持自然、友善、亲切、随和，整体上讲求落落大方，笑容可掬。 充溢信念和志气。忌讳自暴自弃、心怀怯藐。要敢于正视对方的双眼，显得心中有数，镇定自若 语气自然，语速正常，语音清楚。不要生硬冷漠的语气、过快过慢的语速，或者模糊不清的语音。 试讲过程中留意事项 起先时要说“各位老师，大家好！”，以表示敬重。 运用礼貌用语，如：“某同学，请你来回答”。在学生回答的过程中，用眼睛看着对话者脸上的三角部分。在学生回答完毕后，说“请坐” （试讲中虚拟） 。伴随“请起”、“请坐”可以有手势，即用右手手心向上来表示，切忌用手指引学生。 学会运用微笑 站立姿态应当是抬头，挺胸，收腹，两腿基本并拢（女老师），不宜叉开，脸上带有自信 正确的行姿是抬头，挺胸，收腹，肩膀往后垂，手要轻轻地放在两边，轻轻地摇摆，步伐也要轻轻的，不能够拖泥带水。 结束时要有结束语和感谢。 试讲过程中常出现的失误 5 不关手机 顺手扔垃圾 目光不敢看评委 嚼口香糖 挠头皮或头发 抖腿 全身颤抖 声音小或颤抖 结束时埋头整理自己的东西或急匆忙离开教室。 讲课过程评价标准:教学过程 教学目标达成度高（5分） 1.教学方法、手段的采纳紧密围绕教学目标。 2.教学目标能在教学环节中得以明确的体现。 3.教学活动的结果与预期的教学目标吻合程度高。 4.学生对学习内容驾驭的程度高。 教学环节合理（10分） 1.老师在课堂中能有效地进行教学进程的调控。 2.能依据教学设计有序开展教学活动。 3.教学环节清晰、完整、有层次。 4.教学进度快慢适当，张弛有度。 5.教学过程中的每个环节始终围绕教学目标和要求绽开。 教学方法运用恰当（5分） 1.能针对教学目标的详细要求选择和运用适当的教学策略和方法。 2.尝试自主、合作、探究等主体参加的新型课堂教学模式。 3.能努力运用恰当的教学手段把抽象的内容详细化、形象化。 4.能依据学生年龄特征、认知水平及教学活动特点采纳多样化教学方法 6 老师聘请面试、试讲制胜10招 1、作为老师，信念和责任心是第一位的。记住一点，你担忧的别人也担忧，所以不须要有压力。 信任自己，别人才能信任你。 2、打动那些对你有好动感的评委！没有好感的自然也就感染了。用你的眼光告知全部人，我来了，我能教好学生。 3、讲课要有激情，假如抑扬不足，至少声音要大。一般话标准一点。讲话语速不要太快，假如拿捏不好，可以多多演练。这是关键！讲话要掷地有声，不要半推半就，在讲台上要有台风。语文老师要求更高，咬字清楚，语音悦耳，抑扬顿挫。 4、肯定要着装合体，不要穿着太前卫，终归老师这个职位还是要讲究矜持的，但是肯定要整齐得体端庄大方，给人感觉气质非凡。 5、在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。留意肢体语言，不要僵直地站在讲台上，运用好肢体语言。 6、要在试讲前做好足够的打算，把要讲的内容的相关背景等学问了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，让背景学问在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。 5、不用花费时间讲得过于细致，只要在你讲的时候提到就可以了，让听课的评委知道你有这个环节就可以了。 6、要留意跟台下评委的眼神协作，眼睛的视线不要始终停留在讲稿上，要使台下的每一个评委都以为你在看他们，凝视着他们。要面带微笑，不要太肃穆。 7、要有板书，板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最终别忘了布置作业。（假如对粉笔字不自信、或者无要求板书，可以削减板书或者不板书） 8、要用电脑，要跟上时代步伐，网络时代了，上课不用电脑的老师必被淘汰。最好能采纳多媒体教学，这通常是可以加分的，也能体现新课程的理念。试讲时不允许呈现，可以通过自己的语言复述出来。 9、试讲完成以后还会有提问，基本上都是涉及到如何支配你所教的课程的，教学侧重点应当在哪里，假如学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。不要惊慌，首先确定老师提出的问题，并结合以往的教学阅历予以适当的重复和确定，与此同时思索应对的策略。回答的时候最好能有一个提纲，分几点来说明你的观点，显得层次显明，逻辑性强。点到即可，除非特殊自信，不要过于绽开。 10、要做一下小结，总结一下你所讲的内容，布置一下作业，做到有头有尾！ 几点留意事项 1、板书的时候忌讳无声板书、长时间课堂空白，可以在板书的同时结合问题和内容，做适当的讲解。说话写字速度不能太慢。太慢了大家会怀疑你的做事效率。字不要太差。可以适当看看讲稿，自然地看即可，不能照着讲稿读，因为评委和你的讲稿是一样的。 7 2、试讲的内容和原来的教学设计可以有不一样的地方，在试讲完毕，时间还有的状况下，做一个简短的说课（说明），让评委知道你的设计意图和理论依据。在课中也可以适当穿插对学情、教材、学法、教法的说明。 3、教学设计各个环节和要素尽可能完整、完善，教学流程可以拟出恰当的小标题，吸引评委留意力。 4、试讲时没有学生参加，但是同样要体现自主、合作和探究的学习方式以及新课程教学理念，可以通过老师的模拟对话或者讲解呈现。如小组探讨、分组学习、课前的预习等等。要有师生互动，即使面对老师讲课，也要体现学生活动。 5、可以在某个详细环节供应几套教学方案，把老师的预设体现得很充分，同时又能充分体现老师把握生成的基本素养。 7、课堂重点突出，一到两点就够的，其它的不讲或略讲，决不行四平八稳。 8、要深挖课文，对思想内容有独到见解。这是最难的，也是最重要的，它体现老师的水平。文章思路不是重点，一般文章思路都很清楚，中学生都看得清，不须要作为课堂重点。 9、尽快切入重点。详讲重点（也就是能出彩地方），不然导入太长，其它杂七杂八的东西太多会冲淡重点。试讲时，可以省掉作家作品介绍，字词检查等次要内容。深挖重点，然后再点一下文章其它部分，勾出文章整体思路，给人以整体感。分析重点段落时，集中落脚到关键句，关键词，这样才详细而实在，不然笼而统之，难以讲清。分析也细致不下去，要分析细致必定落脚到文中字词，这样又紧扣了教材，不致于犯脱离课文的毛病。 10、发挥不宜太多，太多了也会冲淡主题。或者更干脆地说，讲课像写文章一样，围绕中心（重点）行文，废话（可引起学生爱好）尽量少讲或不讲。 老师资格认定说课基本要领指引 一、自我介绍：姓名、单位（现从事工作）、课题 二、说课内容： 1、说教材：对教材的分析和处理 a.上课内容所选教材 8 b.本节内容所处地位，与前后学问的内在联系如何？这部分内容是学生学习了哪部分学问的基础上学习的？是对哪些学问的运用，又是后面学习哪些学问的基础？ c.对学生学问实力方面的培育有什么作用？对学生将来的学习又有什么影响？ 2、教学重点与难点的确立 依据：课程标准的详细要求 学生的实际和社会实际 教材的逻辑结构和教学体系 3、说教法：教学有法，教无定法，贵在设计，贵在创新。 依据：教学目标，教学重、难点 学生相识活动的规律和学生实际水平状况 老师实际水平 目的：驾驭学问，培育实力，开发潜能。 为什么要采纳这种教学方法？在详细课堂教学中如何有效运用这种方法？预料达到什么效果？选择教学手段，如多媒体：目的性、好用性、可操作性、新奇性。 4、说课程序（说教学设计） 包括：新课程导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 1）导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思位）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？ 2）讲解：老师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生主动思索？老师起到什么作用？学生参加到什么？学生独立完成的？在新课讲解过程中，要培育学生哪些方面的实力？到达什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维定势须克服？假如学生没有按老师的思路去做，有什么补救措施？如何使学生真正变成学习的主子，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。 3）评价教学效果：（反馈） 包括提问和课堂练习。练习要有针对性、系统性。 4）归纳总结：重在把本课学问纳入已有的学问系统中，加强学问之间的联系，还可提出一些带思索性的问题。 老师资格认定教化教学实力测试流程及须知 山东省老师资格考试教化教学实力测评在分数公布后会马上开展，这个一般是由各地教化局自行组织的，时间和要求可能都有所不同，但按要求都应实行面试和试讲结合的形式进行。 1面试时间一般为5分钟，重点考察申请人的基本素养和学术水平，详细包括：仪表仪态、行为举止、思维实力、语言表达实力，考察申请人驾驭教化学、心理学、教化方法、教化技术的相关学问和拟任教学科的专业学问，以及运用学问解决实际问题的实力。 9 2试讲主要实行说课的形式，时间一般为10-15分钟，重点考察申请人的教研实力和教学潜能，详细包括：教学设计实力、组织教学实力和实现教学目标的实力，包括讲授的思路、讲解的方法和技巧、对授课内容的相识分析、板书的设计和书写水平、教学语言和肢体语言的驾驭运用等。这个说课的科目一般就是所报考的老师资格学科的种类，如您申请的是初中语文老师资格，那么说课的科目就应是初中语文学科。 教化教学实力测评工作封闭进行，由申请人根据申请老师资格的种类和申请任教学科课程抽题，经申请人独立打算后现场测评。至于教材，有的地方是自备，有的是教化局给打算，不须要自带，一切请以当地要求为准。一般会提前告知说课的教材是那一册，但课题一般是当场抽取。 还有老师问到在说课时是背诵（即不看说课稿）还是看着说，这个要看当地的详细要求和您的实际状况，不过一般没有背诵的要求，可以适当看一下说课稿，与你同行提示您：切记不行一味照念，一点也不抬头。要适当的把眼神离开一下说课稿，关注一下评委，与他们做一下简洁的眼神沟通：自信而得体。 另外，关于在说课中一些说课稿的打算，请参考本站“教化教学-实力测试”栏目其他文章，很有参考价值的。 以下为青岛市老师资格认定教化教学实力测试的要求和流程，各地虽有所不同，但大致环节还是相像的，仅供各位老师参考，详细流程还是以当地要求为准，祝各位胜利！ 一、测试支配 1.教化教学实力测试分为面试和说课两个方面，两项测试成果满分各为100分。 2考生凭本人测试通知单和身份证进入考点。 3考生按抽签确定的测试号依次由监考人员引导到备课室，确定测试题目，备课时间45分钟。 4备课结束后，由监考人员引导考生到考场，说课和面试时间合计15分钟。 5测试结束后，考生应马上离开考点，不得逗留或返回。 二、有关要求 1考生须在规定时间到指定考点报到，迟到15分钟以上者取消测试资格。 2.考生进入备课室时，除必要的文具，如圆珠笔、钢笔等外，不允许携带任何书籍、笔记、资料、报刊、草稿纸以及各种无线电通信工具（如寻呼机、移动电话）、电子记事本等与测试无关的物品。 3考生在备课室内必需保持宁静，严格遵守纪律，不准窃窃私语、瞻前顾后；不准偷看、抄袭他人备课记录；不得互借文具、夹带资料、冒名顶替；不准吸烟。 4考生不得在备课室供应的课本上涂写或作记号等，运用备课室供应的稿纸备课，备课结束后可携带本人的备课稿纸说课。 5考生应按规定程序参与测试，听从监考人员支配，自觉遵守测试秩序，对于影响测试工作的行为，监考人员有权制止，严峻者可取消其测试资格。 老师资格认定教化教学实力测试评分标准 测试 方式 测试 项目 测试指标 测 试 标 准 面 试 仪表仪态，语言表达 10 仪表仪态，口头表达实力 仪表庄重，行为大方，举止文静；口齿清楚，表达流畅，条理清晰 教化观念，解决实际问题的实力 学生观、教化价值观、职业道德观，处理突发事务和 一般事务的实力 正确的学生观、先进的教化价值观、良好的职业道德观；酷爱教化工作，对从事所申请学段教学工作有充分的心理打算和正确的相识；能机灵合理处理突发事务和一般事务 说 课 教学设计，教学实力，教学基本素养，教学思想 教材分析及教学目标、内容设计 教材分析全面、透彻；教学目标完整（学问、实力、非认知素养）、适度、明确、详细；教学内容正确，容量和深度、广度相宜，难点、重点确定合理，突出重点、突破难点的策略得当 教学方法、手段及过程设计 教学方法设计富有实效性，注意学生学习的自主性、开放性、探究性、创新性、层次性；恰当运用有效的教学手段和教具；教学结构设计合理，教学过程设计有序 教学基本素养 语言精确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，看法仔细。 教学思想 体现教学的民主性，注意师生间的互动、交往；体现学生的主体地位，能够使学生主动主动参加教学活动；能够面对全体学生；注意学生可持续性发展实力和创新精神的培育；先进的教化理念在整个说课过程中得到有机体现 11 老师聘请面试说课试讲的技巧（举荐） 老师聘请面试：试讲与说课的区分 老师聘请面试：说课与试讲的区分 衡水老师聘请体育面试试讲说课 江西老师聘请面试形式说课试讲区分 老师面试技巧之说课、试讲及面试篇：说课概述 老师面试技巧心得(说课、试讲及面试篇)：面试概述 老师聘请面试说课技巧之共享 昆明老师聘请面试说课与试讲的区分 幼儿老师聘请面试说课与试讲的区分 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页